如何让信息技术课生活化

信息技术作为支持人类终身学习、生活的工具,是一种手段。本文从生活化的教学过程、生活化的教评价两方面阐述。     

农村小学信息技术课文字输入教学尝试

笔者在平常的教学时,发现文字输入经常会成为学生的“鸡肋”,更有甚者在输入自己名字时也要花上好几分钟时间,严重影响了课堂的正常教学进度和学生学习信息技术的热情。在一次苏州大市的教研活动中,笔者聆听了一堂信息技术展示课。在课前,老师让学生进行了5分钟的打字训练,看到那里的学生敲击键盘时飞舞的手指,不禁感到自惭形秽。回来后,     

品德教学生活化的尝试

品德课程倡导将学生的学习和生活融为一体,让学生在课堂中走进生活、感受生活,同时又在生活中习得良好的品德。因此,教师要善于发掘和利用生活资源,让它成为润泽品德教学的源头活水。一、紧密联系生活,让教学内容更充实新课标提出,教师应创造性地理解和使用教材……选择更好的教学内容,对教材进行加工和整合,设计出活泼生动、丰富多彩的课来。因此,在品德课的教学中,笔者努力寻找教学内容与学生生活的最佳结合点,注重学生已有的知识和经验,把品德教学和学生的日常生活紧密地联系在一起。     

生活化教学的实施策略

生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。[第一段]     

初中英语生活化教学的尝试

语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。英语生活化教学有着非凡的魅力，它将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。[第一段]     

谈信息技术课教学

在信息课教学中注重激发学生兴趣,发挥学生主体性,拓展学生思维,培养学生创新能力的探索与实践。即:抓自学,打好基础;重动手,培养技能;巧应用,学以致用。     

生活化的生物教学更精彩

生物教学生活化,就是把学生已有的生活经验和身边的素材融合到教学中,降低学习难度,激发学习兴趣,在轻松愉快的教学环境中获得生物知识,不断提高学生的生物科学素养。     

浅谈数学教学与生活化

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。     

初中化学教学生活化的尝试

初中化学是基础课程,而教学生活化是新课标提出的要求,对于提升学生的学习积极性与做好入门教学起到了非常关键的作用,且能够培养学生的实践能力及思维能力。在教学中,教师应当运用多种教学手段,带领学生积极探索,丰富课堂内容,从生活中收集更多教学资源,由此提升教学效率。一、引入生活实例,调动学习兴趣日常生活中包含了很多化学知识,从学生较为熟悉     

数学生活化教学尝试

教育家陶行知说：“教育,只有通过生活才能产生作用并真正成教育。”《课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”它提倡“人人学有用的数学”,指出“生活中处处有数学”,那么怎么样才能使学生真正感受到所学的数学知识和方法是有用的呢？感受到数学源于生活又用于生活呢？这确实需要我们老师去引领。所以“数学教学生活化”就成为了我们数学教师追求的目标。     

信息技术课围绕“兴趣、需求”进行分层教学尝试

一、背景描述 学科特点及教学现状。实践性在信息技术这门课中扮演着重要的角色。“实践性”要求信息技术课一定要让同学们的“思维”和“双手”都要动起来。但是,本学科的教学现状是堆集很多的办公软件、工具软件,实施大运动量的技术操练。     

谈信息技术课的教学经验

虽然职业高中的计算机教学主要是培养学生的动手实践能力,但由于目前各学校的实际教学情况不同,如在上机时间安排上的不足、教材的不统一、硬件设施的不完善等方面的原因。直接影响教学效果,限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么,根据各校的实际情况,     

信息技术课有效教学探究

信息技术教育以培养学生信息素养为重要目标,以提高信息处理能力为主线,以学习利用信息技术促进学生的学科学习,教师应将其作为支持终身学习和合作学习的手段,为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为了让学生在实践中学习、在探究中创新,培养主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质,作者在校本教研课题的促进下,与同组教师共同探讨信息技术的有效教学方式问题。     

创新教育地信息技术课教师的能力要求

创新教育除要求信息技术课程教师在教学能力方面具有通常所说的组织能力、口头表达能力、书面表面能力和观察能力等教学基本功外，还应具备以下具有时代特色的能力。     

语文教学生活化的尝试

《语文课程标准》明确指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力."生活即课程,语文与生活同在,在教学中,应让课堂回归生活.教师在教学时,要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系,拉近语文教学与学生生活的距离,使教学活动贴近生活,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪.在教学中,我尝试从找、说、做三方面入手,效果较好.     

＂生活化＂数学教学尝试

一、创设有利于学生学习的生活情境 所谓创设有利于学生的生活情境就是根据数学与现实生活的关系,把数学知识,数学问题还原到生活原型,活动情境和矛盾冲突中去,从而激发学生的认知兴趣,让学生在不知不觉中进人数学学习的世界。     

初中信息技术课分层教学设计模式

在初中信息技术课中使用分层教学模式能够有效地提高教学效果,提高初中生的信息素养,使初中学生更好地掌握信息技术和知识,培养学生对信息技术的兴趣.对初中信息技术课的分层教学设计模式进行了简要的分析.     

“生活化数学”教学摭谈

新课标指出：“数学教学．要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识经验出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略……”     

初中信息技术课分层教学浅析

随着新课改的日益深入,很多初中信息技术教师在教学中都认识到传统的教学模式已经不能满足现代学生的教育需求,所以他们开始采用分层教学法,这样有利于提高教学水平。基于此,本文以初中信息技术课分层教学的研究对象,首先介绍了初中信息课分层教学的主要原因,然后分析了初中信息技术课实施分层教学的重要意义,最后提出了初中信息技术课实施分层教学的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

初中数学课堂生活化尝试

多年的数学教学实践表明,现实的生活数学能够激发学生研究问题的兴趣.正如陶行知先生所说:"创造教育是以生活为教育,就是生活中才可求到教育,教育是从生活中得来的,虽然书也是求知的一种工具,但生活中随处是工具,都是教育." 一、利用生活情境引导学生学习数学 初中数学课堂教学生活化是指在数学教学中,能够从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系实际生活讲解数学,运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,把数学问题生活化,生活问题数学化.新课程标准明确指出:要注意从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学.