如何在语文教学中进行审美教育

创设审美意境。文学作品的意境是作者的“意”（思想感情）与客观的“境”（外界景物）融合为一的结果。要对学生进行审美教育,教师必须设法把学生带到文学作品的意境中去。如教师应以强烈、饱满的感情范读文章,使学生受到感染,将作品所描绘的景物、人物形象地再现出来...     

看景有特点 写景更生动

我们去了很多地方，游览过很多景点，可是在写文章的时候总觉得走码观花．写出来的作文没有特色。其实呀，要想把游览景点类的文章写好，还的掌握下面这个好办法：抓住景物的特点。只有抓住了景物的特点，才能突出景物的特色，才能让你的文章有特色。那就究竟要怎么样才能抓住景物的特点呢？     

侧面写景景更美

话题由来景物是实实在在的,同学们在描写时一般都是正面地直接地把看到的景物描写下来。但是,有时候为了把景物的美更好地表现出来,也可以间接地从侧面去描写景物。     

掌握方法 写活景物

景物描写就是对景色和周围陈设的描写。景物描写应是文章的组成部分，对于再现环境，创造气氛，烘托人物，推动情节发展等都有重要作用。可是许多同学笔下的景物写出来，不是失之于平淡，就是感觉累赘。那么如何才能使自己笔下的“景”活起来，并成为文章的有机组成部分呢?笔者以为要注意以下几点：     

多觉写景例析

写记叙、抒情类的文章都免不了要写自然景物,每个人都希望自己笔下的景物能惟妙惟肖。可是,在实际的写作练习中,面对令自己陶醉的如画美景,许多同学写出来却平淡乏味。这里面除了腹中空虚,没有语言储备外,描写方法不对也是原因之一。那么,怎样才能把自己见到的景物生动形象地再现出来呢?最好的办法是动用你的五官,用你的眼、耳、鼻、舌、身     

意象与意境（下）——古代诗词教学新视角之四

意象的组合构成诗词的意境。一般认为，意，是诗人要表达的思想感情；境，是诗人所描绘的客观景物．主观的思想感情与客观的景物之间有机融合成一个统一体，境中有意，意中有境，就是诗歌的意境。按王国维的分析，意境大致有三种类型，一种他称为“境余于意”，偏重于对景物的客观再现；一种他称为“意余于境”，偏重于对主观情思的表现；还有一种叫作“意、境两浑”，景物与情思、主观与客观浑然一体，难分彼此．达到了水乳交融般的和谐统一。     

浅谈外景拍摄中的曝光控制

曝光控制，就是在电视节目摄制过程中，通过控制曝光量，掌握景物明暗对比关系的影像还原。我们知道，眼睛对光线的亮度有一个接受范围，电视摄像机也有一个有限的亮度范围。在这个范围之内，电视摄像机能接受光线，并把光线按相对的比例再现出来。如果光线不足，电视摄像机拍摄出的图像则会产生起伏噪声和彩色拖影、拖尾；如果光线超过最高限度，则只能记录下它们能容纳的最高密度，超出部分就损失了。因此曝光控制的正确与否，将直接关系着影像状态，影响着画面的影调层次、景物质感、立体形状、轮廓形式、色调、色彩再现以及艺术气氛和…     

农家秋晨

题目仔细观察周围的景物,写一篇景物观察笔记。要抓住景物特点,作具体描绘。1.花圃2.月夜3.雨中4.秋晨也可以根据所观察的其他景物自拟题目。(苏教版)提示:春花秋月,夏雨冬雪,桃红柳绿,莺歌燕舞……大自然的景物是多么丰富,又是多么神奇。对同学们来说,把自然美景付诸笔墨,再现于文中,是写作的基本功。既然是写景物观察笔记,首先就要仔细观察,抓住景物的特点。观察中只用眼睛看是远远不够的,还要把所有的感觉器官都调动起来,也就是视觉、听觉、味觉和触觉一起工作,认真细致地了解所写景物的情况,这样写出来的景物才生动自然。观察还要有一定…     

写作中的那些景语

一切景语皆情语．客观存在于大自然中的景物本来就是人们生活的背景．在叙述人物活动时如果能采用一些描写景物的方法把背景呈现出来，营造出一定的氛围，那么不仅便于人物的抒情，而且能使读者在阅读时身临其境，留下更深的印象。这样的考场作文在同类作文中占有一定的优势。     

滤光镜在摄影中的运用

滤光镜是照相机的重要附件,在黑白摄影、彩色摄影中运用滤光镜,可以真实地再现景物的影调与色彩,也可以创造地处理景物的影调与色彩,以达到作品创作者真实地再现和艺术化地再现现实生活的需要     

培养中学生想象能力摭谈

正想象能力是学生学习语文,掌握知识的必要条件。阅读离不开想象,尤其是文学作品的教学,通过想象,再现作品所描绘的人物和景物,就能使读者产生如见其人,如临其境的感受,就能更好地领会作品的内容。写作更离不开想象,学生有了丰富的想象,就能使文思纵横驰骋,凌空翱翔,从而使写出来的人物栩栩如生,景物生动形象。而要提高语文教学质量,就要在教学中充分发挥学生想象的潜力,从     

关注细节,寻找新发现——描写春天的美丽瞬间

【名师妙语】我们写作文不同于写长篇小说,一定要选取亮点,即选取有代表性的景物去写,其它的景物只是起到一个陪衬的作用,否则,整篇文章会给人主次不分的感觉,达不到突出中心的目的。虽然这是一篇写景的文章,但不要单一地去写景,在写作文时一定要注意细节描写的体现,要把目睹景物之后的新发现、新体会也写出来。     

一切景语皆情语——写景文章教学方法初探

近代学者王国维说：“不知一切景语,皆睛语也。景语中含蓄情感,情语中映衬着景物,关键在于真景物,真感情。”语文新课改倡导学生直接和文本对话。所以,在关于写景文章的教学实践中,我坚持尝试“真实、朴实、扎实”的语文教学风格,根植语言文字的土壤,用“情语”去解读“景语”,让学生通过语言文字再现“真景物”,慧悟“真情感”。     

数学问题设计一例

教师在教学中应注意精心设置问题，恰当地从不同的角度提出一些新的问题，引导学生去阅读、去思考、去发现、去模拟再现知识的发现过程，这样，既能实现解决问题的目的，又能使学生从中得到成功的快感和乐趣．     

语文教学中的创造思维训练

一、改变“单一思考模式”。培养学生思维的流畅性 思维的流畅性是指思维敏捷、迅速．能从不同角度用多种方法思考问题。其中讨论法就是一种最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题的方法。如《记金华的双龙洞》一课，书中这样描写洞内的景物：“工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙，     

让学生头脑里出现画面——运用电教手段指导学生进行景物片断描写的体会

我们从二年级开始,就要求学生写观察日记。到了三年级,学生兴趣便不那么大了,还觉得有压力。之所以出现这种情况,是因为学生缺乏敏锐的观察能力,不会捕捉形象。为了改变这种状况,我们带领学生去实地参观,有侧重地观察某一事物。同时,教师有意识地把这些观察的景物拍摄下来或画出来,制成灯片,在作文课时放映出来,再现观察时的这些形象,使学生头脑中的表象更加清晰,把观察印象、画面形象与写作联系起来。在教学实践中,我们是这样作的: 一、演示对比的灯片,让学生发现感兴趣的观察点。儿童好奇心强,对事物敏感,对自己不了解的东     

凭借图片：培养观察思维能力

观察思维是作的基础，培养观察思维能力除了凭借实物、景物外，借助图片，再现生活，也能培养学生的观察思维能力和想象力。     

景物描写在文章中的作用

好的景物描写不仅能真实再现自然风景和社会风俗画面，点明事件发生的时间、地点，还能烘托人物的心情，表现人物的性格，增强文章的艺术感染力。所以弄清景物描写的作用，对于理解课文内容，提高学生的写作能力，陶冶学生的情操有着重要意义。     

游记散文单元重点解读

在我国古代散文百花园中，宋代散文犹如一朵奇葩，傲然独立，引人注目。特别是唐宋八大家中王安石和苏轼的游记散文，更具哲理韵味。王安石的《游褒禅山记》按照游程顺序，很有层次地描写了山水景物和名胜古迹。作者根据自己敏锐观察和亲身的体会，用生动的语言、精练的笔触，神形毕肖地把一般人容易忽视或遗忘的自然景色，图画般地再现出来，使读者产生一     

与孩子们一起徜徉在“花雨”中——“描写春天景物”作文教学设计

【教学内容】 根据人教版第十册第一组的习作要求．本次习作以培养学生的观察能力和描写技能为主要目标．在抓住春天景物特点的前提下，引导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受，力求写出自己对春天新的发现和体会。