监督与保障：英国教育法律对教育督导制度的影响

在英国,教育督导制度作为国家对学校的一种监督视察机制,伴随着社会的发展和教育制度的变化而发展变化着。从1944年《巴特勒法案》到《1992年（学校）教育法》再到《1996年学校督导法案》以及《2006年教育与督导法案》,英国教育督导制度的专业性与权威性始终由其专业的教育法律保障并维护着。公开、透明的督导过程,以竞争促服务的理念,专业的督导队伍,权威的法定权利,科学的评估体系,共同保障着英国教育督导制度对全国教育教学的强有力的监控。     

英国现行的教育督导制度及其启示

本研究了英国教育督导制度的发展历史，重点阐述了其现行的督导法规、督导队伍、督导职责、督导方式、督导过程、督导机构等方面的内容，并结合我国教育督导制度的发展现状，提出了一些建设性的意见与完善措施，以促进我国教育督导制度更好地发展。     

英国学校教育督导的新改革

各国教育改革的核心是教育质量的提高。而通过教育评价体系的改革,建立发展性评价与质量保障体系则是达到这一目标的重要手段。近年来,许多国家对此都进行了积极的探索,英国便是其中的     

英国教育督导制度之考察

本文考察了英国教育督导的产生、发展及教育督导机构的建设，英国的教育督导与评估，英国教育督学的聘任与管理，并借鉴英国教育督导的成功经验，探讨了我国教育督导制度的建设。     

教育督导促进学校自主发展

对于渴望成长的人来说，理想、信念、品格是助人腾飞的隐形翅膀。对于渴求发展的学校来说，教育督导评价指标体系，助推着学校的发展。     

英国学校督导体系变革的特点及其启示

用历史的眼光审视20世纪90年代以来英国督导制度的演变过程,剖析英国督导框架历次修订中所进行的制度改进,可以发现英国督导体系变革呈现出如下主要新特点:强化督导的发展性功能,注重学校改进;把儿童青少年放在第一位,强调全体学生的全面发展;注重学校自我评估,将其作为反映学校管理水平的重要指标;提高督导效率,减轻学校负担。这些新的特点对于我国正在进行的学校督导评估改革具有积极的借鉴意义。     

英国中等教育督导制度变革的新动向

从今年开始,英国政府决定对中学实行新的教育督导制度。新的督导制度规定,缩短对中学进行督导的时间,简化对督导人员接待的程序,提高督导工作的效率,增加督导的次数。 目前,督导团基本上每6年才对每所中学进行一次督察。虽然英国对中学实行的督导制度适合现行的教育制度,但是督察的效率并不理想,并没有对学校的发展起到应有的作用。这就要求督导工作必须更为简便有效、更加利于学校的进     

强化学校自我评价,提高督导效能——英国学校督导评价最新发展趋势

近年来,英国教育标准局为了提高督导效能,强化了学校自我评价,要求学校形成有效的自我评价机制,一方面作为外部督导评价的可靠依据,另一方面,作为学校实现自我改进、提升自我发展能力的重要机制。学校自评呈现出广泛参与、与学校发展计划紧密相联、将自评融入到学校日常管理中等特点,文章论述了英国教育标准局有关学校自评的内容和具体要求。     

对学校发展性教育督导的再认识 ——考察英国学校督导工作引起的思考

英国的学校发展性教育督导经验对于我国的督导实践探索具有较强的借鉴意义。 结合对英国的督导学习考察经历,发现学校教育、依法督导、教育质量、督导活动、督导结果和督学队伍六个要素对于学校发展性教育督导的有效实施非常关键。 文章介绍了英国学校在这六个方面的具体做法,这些做法值得我们在督导实践中借鉴。本文还结合上述六个要素就我国的督导工作给出了建议。     

嬗变与特征：英国教育督导制度的职能转变

英国的教育督导制度经历了从政府的“信息供应源”到教育标准与质量的“检测器”,再到使用者与受益者的“代言人”的职能演变过程。当前其职能的新特征为：注重服务职能,为社会和家长提供信息;加强问责职能,以督学为重心;凸显优化职能,强化学校自评。其职能嬗变的轨迹和当下的新特征对完善我国的教育督导制度具有重要的现实意义。     

教育质量监督中高校督导制度的优化

为了促使高校实现内涵式发展,文章首先对教育质量监督中高校督导制度进行了概述,然后审视了教育质量监督中高校督导制度的问题,最后提出了教育质量监督中高校督导制度的优化路径。     

提高综合督导效能促进学校自主持续发展

本世纪头二十年,是我国经济和社会发展的重要转型期,随着教育环境的变化,教育督导工作也将面临着重大的变化。教育部副部长陈小娅指出,教育督导工作面临的新变化体现在：一是从数量到质量的转变。教育督导要从过去监督检查教育数量的增长、规模的扩大为主逐渐转移到监督检查评估教育质量和效益的提高上来;二是从普及到均衡的转变。教育督导的工作重点应放在推动学校之间缩小差距,促进义务教育均衡发展上来;三是从督导政府行为为主到督导政府行为与学校行为并重的转变。要监督和指导学校依法办学,规范管理,全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,教育督导要更多地转移到关注内涵,关注弱势群体接受教育上来。要为维护教育秩序,规范办学行为,保障教育公平做出贡献。     

英国中小学的教育督导

本文根据英国现行的教育法规和有关资料,就英国中小学教育督导目的、督导框架、督导官的行动准则、准备工作、督导时间、督导过程、督导重点及善后工作等问题作了详细介绍,有参考价值     

中英教育督导制度之比较

英国的教育督导发展了近200年的历史,而我国的督导发展不到30年。时间上有差距,工作的方式、方法上有差距,加之国情不同,我国的教育督导无论在理论层面还是在制度实施层面都存在诸多不足,仍有许多有待完善的方面。借鉴前人的经验,思考我们的现状,并着手努力,可以缩短差距,达到事半功倍的效果。     

英国《国家课程》中的科学教育

英国于1989年发表的《国家科学课程标准》中曾提出了17个目标，经过进一步的调查研究和咨询后，与1992年改成为4个目标：（1）科学调查；（2）生命与生命过程；（3）物质极其性质；（4）物理过程。许多专家认为，科学是学校所有课程中变化最大的一门课，主要变化有以下几点：     

英国的教育督导制度及对我国的启示

本文探讨了英国教育督导的历史沿革,英国的教育督导与评估,督导人员选聘和培训,英国教育督导制度的特点,从中总结出对我国教育具有重要借鉴意义的几点启示：加强教育督导法制建设;高度重视教育督导人员素质,重视对督学的培训工作;设立专门的教育督导机构,加强教育督导机构建设：扩大教育督导与评估的主体,使其由单一走向多元等。     

建立独立的国家教育督导体系

1995年颁布的《教育法》明确规定国家实行教育督导制度和其他教育评估制度,从而确立了教育督导的法律地位。然而,由于我国现行教育体制的问题,使得教育系统中专司监督、检查、评估、指导的督导机构未能发挥出其应有的作用。     

注重学校自我评估:英国教育督导评估的新走向

20世纪90年代以来,英国在组织外部力量进行严格学校教育督导的同时,逐渐增强了对系统的学校自我评价的重视程度,强调学校要充分利用国家教育政策、法律法规发展自我评价机制来提高教育质量。2005年3月,英国教育标准局(Office For Standards In Education,简称OFSTED)颁布新督导     

学校发展性督导：新时代我国教育督导的着力点

长期以来,我国教育部门实施的学校鉴定性督导模式越来越不合时宜,新时代我国教育督导的新走向是实施学校发展性督导模式。新时代学校发展性督导模式要取得良好效果,不仅需要教育部门精心施策、全力推动,还需要学校主动参与、积极应对。