小组合作学习在初中英语课堂中的应用

<正>现如今,中国的具体国情决定了中学阶段班级人数在四十至五十人左右,这样的大班授课制在初中英语教学过程中存在局限性,也很容易出现两极分化现象。而小组合作学习机制的引入则能在很大程度上解决这一问题,它不仅能活跃课堂气氛,激发学习兴趣,还能培养团队意识,挖掘个人潜力。合作学习(Cooperative Learning)早在18世纪初就被提及,但正式研究始于20世纪50年代的美国,其兴起以前苏联于上世纪80年代推出的"合作教育学"     

巧用合作意识，激发个体学习——浅谈班级后20％学生的转变策略

班级授课制的形式,在客观上制约了学生作为个体的个性化学习。小组合作学习可以让合作小组内的学生合作探索、互相帮助、主动参与、主动学习、共同解决问题。因此,合作学习方式是转变班级后20％学生的有效途径之一。     

大班额环境下小组合作学习的可操作性

<正>所谓大班额,指班级人数超过法定人数和班级规模超出教育规律允许的人数。2002年6月,教育部明确规定"56-65"人为大班额,"66人以上"为超大班额。小组合作学习作为一种教学策略,它将班级的学生按照一定的要求组合成相互学习的小组,在教师的指导下,学生进行自主参与的任务式学习活动。小组合作学习能使每个学生的主体地位和主体人格得到尊重,并对学生的人格成长提供较好的帮助。因此,探究大班额环境下小组合作学习的可     

杜郎口模式的英语课堂教学思考

传统英语课堂现状长期以来。由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着"教师讲得多,学生练得少"、"费时多,收效慢"等现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。杜郎口模式课堂教学学习小组合作讨论式:把全体学生分成六个小组,每组选出一个精干的组长,     

提升学生学习力的小组学习策略

新课程改革在克服传统的班级授课制弊端和不足的过程中,提出了课堂小组合作学习的形式.小组合作学习指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.在课堂教学中,学生分成若干学习小组,每个学习小组的人数4-6个人.各小组选举小组长,由小组长负责组织小组学生学习.     

小组合作学习的教学方式对当前我国教学组织形式改革的启示

小组合作学习是 20世纪 70年代首先在美国产生的一种新的教学理论和策略。与传统班级授课制相比，它在增加学生的交往，促进学生社会技能、社会情感的发展，以及在大面积提高教学质量上具有较为显著优势。本文旨在通过对小组合作学习教学方式的介绍，结合我国教育教学实际，对建立班级教学、小组合作学习和个别化教学相结合的新的教学组织形式提出笔者的一孔之见。 一 　　小组合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。它促使传统教学观念发…     

小学信息技术合作教学新探

在班级授课制背景下,小组合作学习是最适合的一种教学方式,它能够充分发挥学生学习的自主性,进而达成个人和小组共同的目标。在计算机教学的过程中,我们要做到最大限度地对计算机资源进行利用,充分发挥上机实践课的有效性,以学生为主体,最终完成信息技术课教学目标。在授课过程中,笔者对小组合作学习进行了尝试和探讨,取得的效果比较显著。一、小组合作学习的主要步骤(一)学习小组的建立确定小组的规模:分组时要考虑小组人数,根据具体情     

对小组合作学习实效性问题的思考

小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式.所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习.它的基本做法是:依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组(每组36人),创设一种只有小组成功、小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标.合作学习是对班级学习方式的补充和改进,它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一.     

小组合作学习在物理课堂中的应用

<正>一、小组合作学习的含义合作学习20世纪70年代初兴起于美国,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它能活跃课堂气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知品质,很快引起世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"。小组合作学习,简称合作性学习,是在班级授课制背景下的一种教学方式,是通过教师指导、学生组合,以小组共同合作、共同研究、共同经历为特征的学习形式,在以课堂教学为     

高中英语教学如何指导学生进行小组合作学习

英语学习需要给学生较多的语言实践机会。因此,比较好的授课模式为小班化教学。但由于我国的大多数地方的高中的班级人数都超过了正常班级人数的要求,如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。     

小组合作学习:实现课堂高效的重要手段

正近年来,辽宁省黑山县中小学开展了以兴趣、活跃、自主、高效为目标的课堂教学方法改革。这场改革最显著的特点和标志之一就是小组合作学习作为一种全新的学习形式出现了,学习小组成为学生学习生活中最基本的学习组织。几年的实践使我们体会到,小组合作学习是实现课堂高效的重要手段。一、小组合作学习改变了传统授课方法小组合作学习改变了班级授课形式的座次。有的以小组为中心的"团坐"取代了以前方黑板     

英语研究性学习中的小组合作探析

一、小组合作学习和有效开展小组合作学习的意义 所谓合作学习,是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是"指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习".合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的.在英语课堂教学活动中,为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际,教师把全班学生分成人数不等的若干个小组,让学生在教师的指导下合作开展小组内或小组间的英语实践活动,这样便形成了英语小组合作学习.     

数学教学中开展合作学习

联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一就是"学会共同生活,学会与他人一起生活",可见,合作学习在学校教育中的重要性.在班级授课教学中引进"合作学习",用新的思维去重新改造班级教学,把全班的、小组的和个别的教学形式巧妙地结合起来,使之能达到教学效果的最优化.在此我认为有必要就中学数学教学中的合作学习谈几点粗浅的认识.     

思想品德教学中开展小组合作学习的实践思考

正小组合作学习是以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式。那么,在思想品德教学中如何开展小组合作学习呢?笔者在此谈几点自身的体会。一、合理组建合作学习小组组建合作学习小组是开展小组合作学习的前提。当前,小组合作学习最常见的分组形式就是按学生前后座位自然分成四人小组。这样分组虽然简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同     

浅析教师在英语小组合作学习中的角色定位

一、小组合作的定义和优势 小组合作学习是合作学习的一种形式,在本文中所指的合作学习是指把一个班级分成几个小组,每个小组以完成某个学习任务为目标所进行的合作学习活动。合作学习理论是由John Deway和Herbort Thelan于19世纪初创立,于20世纪70年代兴起于美国。     

浅谈高中化学中的小组合作学习

小组合作学习是现代教学中一种有效的教学模式,是在班级授课为基本组织形式的前提下,以小组为形式组织学习和探究的一种方式。通过小组合作学习,能够发挥群体智慧的力量,弥补个人的不足,开拓个体的思维,提高个体的能力,从而使教学效率得到提高,完成预定的教学任务。合作学习符合素质教育中"以人为本"的教育理念,改善了传统教学中师尊生卑的教学人际关系,以开发教学过     

小组学习在英语教学中的应用——以呼市蒙古族学校学生为例

英语是一门实践性很强的学科。新课标倡导"突出学生主体,尊重个体差异"的任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。自主学习,探究学习,合作学习是新课程所提倡的学习方式。一、基本情况1.在蒙校初中部,各个班级根据学生学习的基础不同,按学生不同的知识结构,学习成绩,学习风格等来组合,按照"组内异质,组间异质"的原则分成六个小组,每个小组人数根据班额大小不同,有的班级4人一组,有的班级7～8人一组,桌对桌,面对面,便于学生交流、合作,让学生逐步养成良     

优小组建设,促高效课堂

高效课堂的实施过程中,合作学习小组的建设是重点。怎样建设高效的合作学习小组,充分发挥学习小组的优势,体现合作学习的精髓,使得每个学生都得到最大的发展,成为高效课堂的关键。一、巧设小组形式。8人组,每组8人,便于班级管理,但不利于学生合作学习,人数太多讨论一个问题时,一人发言七人听,效率低下。4人组,便于学生进行合作学习,一人发言三人听,相同时间内发言人数是8人组的二倍,学习效率较高。但组数太多,组     

中学历史教学中合作学习实施的方式与原则

<正>合作学习是20世纪70年代初兴起的一种学习方式和学习策略,这种富有创意和实效的教学理论和策略,目前被世界上许多国家采用。自第八次新课改以来,小组合作学习方式在我国的中学历史课堂中被广泛运用,它"将班级授课制条件下传统的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流,学生个体间的学习竞争关系转变为‘组内合作'‘组际竞争'的关系,不仅提高了学生学习历史的主动性和探     

小学音乐课堂小组合作教学初探——以唱歌教学《凤阳花鼓》为例

教学环境包含物化环境和非物化的人际心理环境。传统的音乐课中教师面对全班同学进行教学,基本上是满堂灌。学生与学生之间、学生与教师之间很少有交往和沟通,导致了教学效率不高。为此,我们根据学校主课题的精神,在实践中摸索出一套符合班级授课制背景下的"小组合作教学"模式。一、概念界定所谓"小组合作教学",就是在班级授课制条件下,把学生按照均衡原则、采取异质分组的方式分成多个小组。可根据教学要求的不同,变化成多种学习小组队形,如自由组合型、圆圈形、U型、正方形等等。在教学中,教师根据学习目标与学习要求对学习小组提出学习目标和任务,同时,指导学习小组独立研究,并相互学习,互相帮助,共同解决实际问题。通过学习小组的建立,可以使小组内的成员得到共同进