利用汉语发音规律做好歌唱"咬字"功夫

从汉字的构成特点和声韵发音的规律,探讨了歌唱中如何咬字发音,做到字正腔圆,以达到声情并茂之目的.通过对字头、字腹、字尾的具体分析,总结了几种实用之发音方法.     

鄂东部分地区方言中日母字发音规律调查

对鄂东（包括武汉、黄石、鄂城、黄州及黄冈所属各县市）方言中日母字发音规律进行了分析归纳,为这些地区克服方言中日母字发音错误,讲好普通话提供了参考。     

"的"字的唱与读

“的”字作为汉语体系中一个非常重要的常见字,有多种不同的发音,在歌唱中我们也会反复用到“的”字,那么,它又将如何发音呢?本文从不同的角度阐述了“的”字在演唱中的发音规律,从而使歌者能够更准确的掌握“的”字的唱与读。     

南通方言中韵母发音的一般规律

南通位于长江下游,与上海、常州隔江相望,与扬州、盐城相邻,但南通的方言却与邻近地区大相径庭.初到南通的人常常连一句南通方言也听不懂.实际上南通方言的发音是有规律的,主要是很多韵母的发音与普通话有较大的差异.南通方言里简化了汉语拼音中韵母的发音,如汉语拼音中的ia、ua及大部分的a音,在南通方言里却发汉语拼音中o的声音;汉语拼音中的ai,uai、üe和部分ia、ie、e音在南通方言里发汉语拼音中a的声音o的声音;汉语拼音中的ai、uai、üe和部分ia、ie、e音在南通方言里发汉语音中a声音.部分声母与汉语拼音的读音也不同,声母中没有卷舌音,zh、ch、sh一般发z、c、s音;r发i音较普遍;另外一些字例中声母发音与普通话也不同,遇到这种情况本文在该字后面标出其读音.因南通方言的发音很难完全准确表示出来,本文借用汉语拼音和国际音标两种注音方法来表示.为了表达得更完全,南通方言中有些发音超出了普通话的发音范畴,如quang、xua等,本文仍借用汉语拼音来表示;有些注音摆脱了国际音标注音规范的束缚,如[(?):]是将这两个音连接起来读,英语中无此音,在此特予说明.汉语拼音和国际音标均不能表示其发音的字本文暂不讨论.     

歌唱中的"咬字"规律

声乐艺术是文学语言与音乐语言有机结合的产物.语言是声乐的基础,它不仅是产生优美动人旋律的依据,而且又直接通过语言的咬字发音与流畅动听的音乐旋律的结合,给听众塑造出深刻丰富的音乐形象,从而产生深入心灵的艺术效果.在实际歌唱中,往往有些学生只注意声而不注重字,出现了声虽美但字不清的声包字现象;反之有些学生只注意字而不注重声,出现了字虽清而声不够美的字包声现象.如何正确处理好歌唱中"咬字"的问题,是我们从事声乐教学值得重视的问题.如何恰当地运用它,使之融会贯通,还有待于我们学习、继承、借鉴和发展.     

“皇”、“王”有别

姓黄姓王,粤语发音一样,于是说者须解释是否三横王,但是用这两个字组词错处不多。在粤语中王同皇字也同音,写错者就非常之多了。只要在街上逛一逛店铺,会发现不少大皇,比如咖啡大皇、粉面大皇、糕点大皇……好像     

哈尔滨话合口呼零声母字读音调查

运用社会语言学方法,调查分析了哈尔滨市不同社会阶层合口呼零声母字的发音状况。调查表明,V型发音的出现同语音系统的内部影响、社会变项的外部影响等因素之间都存在联系。目前哈尔滨话合口呼零声母字的演变状态表现为自然演变与推普规范两种力量的抗衡,而V型发音的使用频率正呈现出日趋活跃的态势。结论是哈尔滨话合口呼零声母字读音[v]化是一种进行中的变化。     

在冠军与诚实中选择

在华盛顿举办的美国第四届全国拼字大中,南卡罗来那州冠军———十一岁的罗莎莉艾略特一路过关,进入了决赛。当她被问到何拼“招认”(avowal)这个字时,她轻柔的南口音,使得评委们难以判断她说的第一个字到底是A还是E。评委们商议了几分钟之,将录音带倒带后重听,但是仍然无法确定的发音是A还是E。解铃还得系铃人。最后,主审约翰·洛伊决定,将问题交给唯一知道答案的人。他和地问罗莎莉:“你的发音是A还是E?”其实,罗莎莉根据他人的低声议论,已经道这个字的正确拼法应该是A,但她毫不迟地回答,她发音错了,字母是E。主审约翰·洛伊德又和蔼…     

施氏食狮史——只能看不能读的文章

50多年前,有人提议汉字全部用拼音代替,以解除小学生识字的痛苦.语言学大师赵元任老先生不以为然,戏作一文《施氏食狮史》,全文共92字,每字的发音都是shi.汉语中的同音字很多,只用一个发音来叙述一件事,恐怕只有中文能做到,读读这篇短文,问一问你身边的人能听懂吗?     

甲骨文“颌”字考

甲骨文中有一个从厂从言的■字,前辈学者或认为它是后世之“瘖”字,义为哑;或认为它是舌字的别体。然而,从甲骨文字形及语境看,这种解释无法做到文从字顺。文章主要从三个方面论证该字应释读为“颌”字：从甲骨文语境分析,该字是人体部位之名;分析该字所从的两个偏旁,一个是《说文》之偏旁“厂”(为“山石之厓岩”之字义引申),另一个是“言”;从厂从言的会意指向人类发言或发音的相关身体部位,即人的上颌部位,故该字应释读为“颌”。     

美音与英音差异例析

美国英语和英国英语虽基本相同,但也有许多差异,在语音方面的差异尤为显著。本文即从八个方面对美音和英音的差异作了归类和分析,主要有:字每a的发音,r的发音,wh-开头的单词发音,-ile结尾的单词发音,||的发音、|u:|、|u|与|u|、|ur|及多音节词重音和音节方面的差异。     

普通话前后鼻韵母教学探微

普通话的前后鼻音是云南人学习普通话的一大难题,本篇在分析云南人发音特点的基础上,结合教学实践,分析这一现象的原因,并从发音方法及识记前后鼻音字两大方面,探索一些行之有效的教学方法.     

黔南方言中的古入声字及辨识方法

围绕贵州黔南地区普通话水平测试中古入声字发音失误率高这一现象,对古入声字在普通话中的归入情况以及黔南三大片区的方言特征进行分析,结合一些现代汉语专著,总结归纳古入声字的辨识方法.     

印尼华裔留学生汉语普通话双音节上上连读调偏误实验研究

本文通过将印尼华裔留学生和中国人的普通话双音节上上连读调发音进行对比实验,指出印尼留学生发普通话双音节上上连读调时所存在的主要偏误在于:1.调域偏小;2.最大音高值偏低;3.音节发音时长偏长,且前后字时长比例不当.并进而分析了产生这些偏误的主要原因,提出了相应的纠正措施.     

怎样强化低年级学生的朗读训练

一、突出一个“准字，扎扎实实打好朗读的基础 对于一个初入学堂的新生来说，一开始就养成认真读书的习惯至关重要。培养认真读书的习惯，首先要从“读得正确”抓起。我在指导朗读时注意强调一个“准”字。所谓“准”，就是要求学生发音准，不念错，不任意添字、丢字，每个字的发音要清楚、响亮，特别要注意不可拖长尾韵（即唱读）。为了真正做到发音准确，应特别注意给学生提供独立朗读的机会，这样便于教师发现问题，进行个别辅导，及时纠正学生中发音不准的现象。初读时可适当放慢朗读速度，反复数次，力争做到“字字咬真，字字咬准”。…     

朗读能力培养之我见

小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,必须在常规教学中强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。 一、强化语音、发音训练,使学生读得入格 所谓“入格”,是指朗读要正确、流利、达到最起码的技术要求,其重点训练点是语音和发音。 首先要严格正字正音。教师要注意把学生读错的字、发音不准的字,随时严格地加以纠正。特别是形似字、多音字和一些变调、轻声、儿化音、语气助词等。     

论民族声乐的吐字发音技巧

吐字发音是歌唱的重要技巧。十三辙作为汉字吐字的语音练习,已经被广泛地应用于歌曲的演唱和声乐教学当中。但因其归韵复杂,韵内各字的发音规律不统一,记忆和运用的难度比较大。笔者在总结多年教学经验的基础上,以发音位置为依据,分析了汉语拼音和汉字发音位置的变化规律,把汉字发音归入四个类别,提出了吐字发音的两个技巧即调整时长、转韵调整和两条原则即情感优先、兼顾辨析,使汉字吐字发音在演唱中的处理方式得到进一步简化。     

歌唱要做到“以字带声,以字行腔”

＂欲达其心,必将知其意＂,咬字、吐字技巧在歌曲演唱中是至关重要的。而作为表情达意的字,更可作为发声的支点与着力点之一,不同的字产生于不同的发音部位,发音部位的调节将对发声及咬字产生不同的影响。本文从发声、吐字、咬字的角度,结合语音系统的特点,来阐述歌唱中的＂以字带声,以字行腔＂。     

汉字之最

汉字之最汉字笔画最少的是“一”和“乙”两个字，只有一笔；最多的是“（ｎａｎｇ）”字共３６笔，表示鼻子不通气，发音不清。现代通用汉字中，９笔字最多，约占总数１１．１％，其次是１０笔的字和８笔的字。汉字中形声字最多。现代通用汉字中，左右结构的字最多，约占...     

创设自主合作学习的乐园——谈谈《秋姑娘的信》的教学

一、看图激趣引导学生观察课文挂图。(1)你在图中看到了什么?想到了什么?有什么感受想告诉大家吗?(2同学们先在小组内讨论,然后每组派一名代表汇报。犤设计意图犦让学生初步感受大自然的和谐美好,激发学习兴趣。二、初读感知1.教师配乐范读课文,学生倾听,注意听清字的发音。2.学生自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。3.同学互读互查。同桌可每人读一遍课文,互相交流评价读课文情况。看“朋”、“生”、“娘”等重点字是否发音准确,课文是否读通读顺。4.小组讨论:你读懂了什么?犤设计意图犦用优美的音乐,创设良好的学习情境,让学生初步…