论高师声乐教材与中国声乐曲目的价值取向

高师声乐教材同其他教材一样,不仅承载着科学的教学内容,也是声乐教学实施教学内容的主要依据,更是高师声乐教育可持续发展的有效载体;由于高师音乐教育的培养目标是从事基础音乐教育的教师,中国声乐曲目在声乐教材中的价值取向将直接影响我国基础音乐教育的发展。文章对中国声乐曲目在高师声乐教材中的价值取向进行探讨,希望能引起学界的高度关注。     

高师声乐教学教材改革构想

高师声乐教学改革是高师音乐教学改革的重要组成部分,根据培养目标来完善高师声乐教学教材建设,是改革的又一重要环节,目的在于推进音乐教师教育专业化的发展以及实现培养具有创新能力、实践能力的新型人才的教育目标.文章论述高师声乐教学教材改革的构想.     

论当前高师院校声乐教学改革与教材建设的紧密性

解决高师院校教材建设存在的基本问题,要针对学生的不同特点和不同水平,探索出一条符合高师音乐专业特点的教学方法与符合专业特点的考核方式,反复实践和组织,精心编写高师声乐教材,把声乐教学改革与教材建设紧密结合起来.     

高师院校声乐教育教材评析与提升探讨

众所周知,声乐课是高师院校艺术教育的组成部分,它是任何其他学科教育都不能替代的。而教材作为院校声乐教学改革的组成部分,在教育教学中有着非常重要的作用,它体现了鲜明的文化特征、社会特征及时代特征。教材改革应当促进教师创新教学方法,并引导学生利用所学的知识与实践经验,遨游学海。本文将对中国当代高师院校声乐教育教材进行简单而系统的分析与评述,并探讨如何提升声乐教材的质量。     

主流价值观与20世纪中国作家的思想历程

主流价值观与20世纪中国文学之间的结盟关系，是当前中国现代文学研究领域中一个严肃而又敏感、复杂而又无法回避的重大理论问题，中国文学在其告别了古典主义时代后的这种价值选择，完全是知识分子精英群体的一种自觉自愿的思想行为，尽管这种选择的背后学有着更为深化层意义上的历史文化渊源关系，但主要所反映的还是中国人对于现代社会前景极度渴望的一种价值追求。当然，中国现代作家也必然要对此付出自己应付的历史代价，文章的主旨，就是宏观审视的角度出发，力求深入探讨主流价值观对于20世纪中国作家思想历史历程的巨大影响，并从中寻找出一些有规律性的东西。     

声乐教材的科学选用

声乐教学中教材的合理利用非常重要，但现行教学中存在着许多的问题，如曲目难度与学生程度不适合，曲目与学生声种不适合，曲目单调等。教师在教学中应科学掌握学生的特点，合理搭配曲目，把握好给曲时机，才能使学生真提高水平。     

高师声乐课程教学模式发展研究

我国高师现行声乐课程教学模式与原有模式相比已有较大的发展，然而，新的课程教学模式在确立过程中依然存在着诸多问题，需要我们以发展的目光在实践过程中努力加以克服。     

高师声乐教学模式改革浅析

根据目前高师声乐教学现状，结合教学实际，提出了集体课加小组练习的教学模式，以增强学生的音乐素养。     

20世纪30年代我国声乐作品创作成就综述

20世纪30年代是我国音乐创作的一个重要阶段,特别是在声乐创作方面,可以称得上是繁荣阶段。在歌曲创作中,不论是专业音乐工作者还是左翼音乐工作者都创作了大量的作品。他们的创作不仅对抗战起到巨大的影响、鼓舞和发动群众的作用,而且还为后人留下了大量的优秀声乐作品。在大型声乐体裁创作的领域中,音乐工作者们在创作中不仅将形式与内容完美地结合,而且具有很高的思想性和艺术性,对今后这一体裁的创作起到了典型示范的作用。     

高师声乐教学改革探讨

高师声乐课的改革要从转变教育思想入手，树立正确的教学观念，采取小组课与集体课相结合的授课方式，加强听赏训练，增加中学生音乐教材分析课程等具体措施来实施。     

高师声乐教学改革初探

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定,为高等音乐教育的发展带来了重大机遇,也为高师音乐专业声乐课程的改革指明了方向。高师声乐教学改革应以此为依托,注重理论与实践相结合,培养实战型人才,应结合中小学教育特征,培养个性化人才,以适应社会发展需要。     

我国高师声乐教学模式的展望

21世纪我国高等音乐教育面临飞速的发展，作为高师音教专业主干课程的声乐教学，应采用以教育部《音乐课程标准》为指南，以声乐教学的人性化为特点的教学模式，以应对社会的发展和需求。     

20世纪中国美学史的建构历程综论

"中国美学"是在20世纪被建构起来的,在这一过程中,古代艺术资源被重新梳理,成为美学中国化的重要载体。中国美学史的书写开始于20世纪中叶,蓬勃于80年代,以美学通史和断代史为主要表现方式。随着研究的深入,美学通史的写作视角发生了由狭义到广义、由范畴到文化的拓展;断代美学史的研究方法也更为多元,从侧重微观审美心理结构,升华到对整体审美文化的考察,意识形态因素逐渐减弱,但对有些朝代以及少数民族美学的考察仍是盲点。     

高师声乐教学现状及对策

教师作为“传道、授业、解惑”者，在高等师范声乐教学中起着传承音乐文化发展、改良、创新声乐教学思维引导者的重要作用。本文从宏观上对高等师范声乐教师自身素质、现今的声乐教学形式、学校的教学分工以及学生自身素质等方面进行了分析。从提高教师素质、改革课程结构，拓宽专业知识途径，更新教学观念等方面的现状提出了相应的补救措施，只有将理论课程与教育实践相结合，才能使中国的高等师范声乐教学走上真正意义的良性发展之硌。     

21世纪高师声乐教学中的几个关系问题

由于历史原因,高师声乐教学长期以来一直受表演专业的影响,在教学中重技轻艺,文化意识淡薄。这已严重制约了高师声乐教育的自身发展,也不能适应我国基础音乐教育改革的需要。因此,在新的历史条件下,必须对高师声乐教学目前存在的问题进行改革,在改革中应把握好三个方面的关系:即师范素质与专业性的关系;歌唱技能与音乐文化知识的关系;歌唱共性训练与个性发展的关系等。只有这样,才能把声乐技术教育与教师综合素质要求很好结合起来,从而使高师声乐教学更好地适应我国基础音乐教育改革并为其服务。     

谈高师声乐教学

高师音乐专业培养目标是中小学音乐教育师资，但是这些年来，我们在声乐教学中无论是教学形式还是教学要求、教材选用等都有些仿照音乐院校的做法。高师培养的不是歌唱家、演员；培养的是音乐教师，现在学好声乐是为了今后更好地教好声乐。因此，高师的学生更应着重的是懂得怎么教。     

高师声乐教学改革之我见

文章针对高师声乐教学中存在的问题,从培养目标、教学观念、教学手段、教学组织形式等方面提出了高师声乐教学改革的几点意见。