大学与产业集群协同发展的阶段演进及推进策略

大学与产业集群的协同发展经历了从游离分散到整合协同、从偶然联系到必然结合、从资源驱动到创新驱动三个阶段。进一步推动大学与产业集群协同发展,应采取汇聚大学科技与智力资源、开展协同创新与多样化的公共服务,依托高等教育区域中心、建立大学服务产业集群发展的多元模式,拓宽产业人才培养渠道、积聚产业集群创新发展要素,整合大学学科资源、构建全面适应产业集群发展的立体服务网络等策略。     

行知文化引领的高职创新创业教育体系构建与实践——以杭州科技职业技术学院为例

通过分析行知文化的核心——陶行知创造教育思想对高职创新创业教育在目标定位、内容选择和培养方法三个方面的启示,深入研究传统就业教育与创新创业教育的区别和联系,提出构建高职人才培养的"四并重"育人模式,应用于杭州科技职业技术学院行知创业学院的体系构建与实践,并对行知文化引领下的高职创新创业工作从树立理念、构建体系、集聚资源和要素三个方面作进一步的思考。     

驻保高校服务保定市产业集群地区村官创业教育培养体系研究

目前保定地区以产业集群模式作为区域经济发展核心动力的趋势日渐明显,但高素质的人力资本很难主动向基层地区流动,因此培育、升级基层产业聚集区现有人力资源,成为了补充基层区域经济产业发展人才梯队建设的重要途径。当前基层产业聚集区中,适应吸收能力最强、效果反映最为明显的群体,当属地方基层政府的村官群体。在保定市具有深厚高校教育培训资源的基础上,大力加强驻保高校服务产业集群地区村官创业教育培养体系建设,加强产业集群人才培养,创新创业,促进产业集群发展。     

欠发达地区电子商务创业型人才培养改革探索与实践

在互联网经济高速发展的大背景下,电子商务为大学生创业创造了大量的机会。但是在经济欠发达地区,作为电子商务人才培养的主阵地,不少高职院校仍然存在教育理念落后、系统性创业课程体系缺乏、产业基础薄弱、创业资源匮乏等问题。从欠发达地区高职院校的实践经验出发,提出基于地方产业资源和校企合作的电子商务创业型人才培养新模式。     

高职院校创新创业平台建设:诉求与策略

当前高职院校创新创业教育,无论是课程建设还是师资队伍、教育活动设计方面都存在着发展瓶颈,迫切需要深度融合产学资源,将产业的理念、技术、资源融入高校的课程体系、技术创新、活动设计、实习实训以及"双师型"师资建设中,促进社会资源与教育资源有效对接。高职院校创新创业教育的平台建设应着眼于产教融合,建设融合课程体系、技术研发、产业培育、创新项目、创业型社团活动、"双师型"师资队伍建设于一体的集成化大平台,以平台建设带动高职院校在科学研究、人才培养、社会服务方面的系统创新。     

高职人才培养机理研究:产业集群创新系统的视角

本文通过梳理产业集群创新系统相关理论,结合高职人才培养模式特征,基于产业集群与人才培养的耦合机理结构,提出了产业集群与人才培养的耦合度模型,分析产业集群下高职人才培养模式存在着专业设置与市场需求脱节、人才培养资源共享机制不健全、产业与人才培养互动机制缺失等问题,并提出实现产业集群与人才培养的良性耦合机制的对策。     

应用型本科院校创新创业教育体系的构建与实践探索——以滁州学院为例

创新创业教育改革是高校落实国家创新驱动发展战略和教育教学综合改革及提高人才培养质量的重要举措,是应用型本科院校人才培养中必须面对的现实和紧迫问题。以典型院校为案例,从教学体系、实训体系和服务体系三个方面及全过程、全方位和全覆盖三个维度构建了协同推进的创新创业教育体系;并对"三阶段"模式推进全过程的创新创业教学体系、"三平台"联动模式完成全方位的创新创业实践实训体系、"分类指导"模式保障全覆盖的创新创业服务体系进行了实践探索,以期能为同类应用型本科院校创新创业教育改革与人才培养提供借鉴。     

创新创业视角下地方高校工科专业实践教学体系构建与实践

实践教学是地方高校创新创业教育的显著特征,实践教学平台是进行实践教学的最重要的物质保障。地方高校工科专业实践教学体系应以创业人才培养目标作前提,以实验实习实训环境资源为支撑,以知识、能力和素质作为目标,按认知、专业训练和综合实践循序渐进的三个层次来进行构建。地方高校工科专业实践教学体系建设需要专门的政策支持、专业的机构管理和专项的资金资助。     

高职创新创业人才培养质量的现状、问题及对策

高职院校创新创业人才培养质量对区域经济发展水平有着重要影响,提高高职院校创新创业人才培养质量成为高职院校的重要任务.目前创新创业教育成效并没有达到预期效果,应该根据高职院校创新创业人才培养现状与存在问题制定对策,为增强高职创新创业人才培养效果奠定基础.     

供需匹配视角下高职院校创新创业人才培养的实现路径

以知识密集、跨界融合、快速迭代、高速增长为特征的新产业对创新创业人才的需求与高职院校创新创业人才供给存在严重的不匹配,主要表现在三个方面:高职院校创新创业人才培养不匹配与着眼于"规格"的人才市场需求;高职院校创新创业人才培养不匹配与着眼于"专业"的人才市场需求;高职院校创新创业人才培养不匹配与着眼于"课程"的人才市场需求。高职院校创新创业人才培养有效推进有四种逻辑样态,即"分析预测""需求引领""主动跟进"与"深度融合"。     

基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养评价体系研究

以基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养模式为研究背景,探讨基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养效果评价体系构建的意义、原则及设计方案,以检验高职学生个性化培养的创新创业教育实施效果。     

高校现代产业学院人才培养的重要特征与实践逻辑——从“Industrial College”的语义误用说起

现代产业学院建设与发展是产教融合政策背景下高校高质量发展与转型升级的重要内涵，有助于促进地方产业结构优化和区域经济创新发展。我国学者选用“Industrial College”对应“产业学院”的英文语义表达，并不符合该词的原本意义，存在理解的偏差甚至完全的误用。要准确选择规范意义的英文语义表达来解读和对应作为一种新型办学组织的现代产业学院，并对当前学界的误译和误用给予匡正，需要基于该组织的基本属性、人才培养特征及其实践逻辑。产业学院组织建构的发展主要经历了两个阶段：高校自为行动阶段（2010—2016年）与企业主体性融入阶段（2017年至今）。现代产业学院人才培养的重要特征及其实践逻辑体现在：一是创新创业人才培养目标的实现，需着力匹配产业集群与各种创新创业园区；二是学生创新素养的培育，需高度重视项目制课程建设与应用研究的支撑；三是培养方式与运作机制的创新，需大力推进校园、园区与产教融合平台的一体互通。     

辽宁高校服务地方产业集群的现状及推进策略

当前,辽宁高校服务地方产业集群建设方面虽然取得了巨大成绩,但总体上尚存在一定的差距。因此,推进辽宁高校服务地方产业集群的积极策略在于建立适应不同发展阶段产业集群需求的分类服务体系;实施针对不同类型产业集群的高校服务策略;加大对行业划转院校的支持力度,夯实省内特色产业集群发展的支撑基础;打造特色学科,推动地方产业集群可持续发展;紧贴产业集群实际需求,构建与产业链无缝对接的人才培养链等五个方面。     

多中心治理理论视角下高职院校创新人才培养路径研究

多中心治理理论强调公共服务管理主体的多中心性,通过引进多元的竞争管理机制提升公共服务的效率与效果。高职院校创新人才培养属于职业教育范畴,是一项准公共产品,运用多中心治理理论指导高职院校创新人才的培养,以协同共治的治理目标、多元参与的治理主体和民主多样的治理手段来解决高职院校创新创业人才培养主体单一、形式单调、资源分散的问题,从而形成政府引导、校企主导、行业协会协调、家庭支持、学生参与的多中心善治格局。     

我国高职创新创业人才培养研究热点与展望——基于CiteSpace知识图谱分析

利用科学知识图谱分析软件Cite Space对2008—2020年中国知网数据库中高职创新创业人才培养相关文献就发文年份、作者、机构、关键词等多个角度进行可视化分析,发现高职创新创业人才培养研究分为两个阶段:2008—2015年的高职创新创业人才培养研究的初始期和2015年之后的抬升期。第一阶段发文量较少,但研究主题比较集中;第二阶段发文量较多,但研究主题比较分散。整体来看,研究作者间形成较大的合作网络,但合作者背景单一,机构间合作网络密度较低。建议在今后研究中聚焦新产业、新技术人才培养,提升校企深度融合,建立协同育人机制,拓宽国际视野,加强比较研究。     

基于耗散结构构建高职创新创业教育与服务体系

高职创新创业人才培养立足于理论和实践的有机融合,重点突出创新创业知识和技能的同步发展,是内部各要素非线性相互作用的复杂系统。提高高职创新创业人才培养质量的有效途径之一是不断增强创新创业教育与服务体系的自组织分工与合作,使其具备外部条件充分开放、内部结构远离平衡、运行机制协同联动、建设进程自主变革的动态稳定的耗散结构,从而在丰富高职创新创业教育理论与方法的同时,能够真正实现高职创新创业教育与服务体系从低级到高级的有序构建。     

高职学生工作对接创新创业人才培养路径研究

高职创新创业人才培养与学生工作的发展在对象、目标、价值、动力等方面具有一致性.但也存在着创新创业人才培养的系统性与高职学生工作的割裂性;创新创业人才培养的高度与高职学生工作人员低位的反差性;创新创业人才培养的主体性与高职学生工作的边缘性;创新创业人才培养的宽泛性与高职学生工作资源的短缺性；创新创业人才培养的长期性和高职学生工作的短视性等问题.高职创新创业人才培养和学生工作发展对接可以通过“三课堂”联动、项目运作、师资融合等方式来实现.     

建设专业集群——区域高职院校协同创新组织模式的战略思考

国家把结构调整作为主线,贯穿经济战略与政策始终,推动区域产业集群的快速发展,成为中国先进生产力和生产组织的代表.区域产业集群产业要素的集聚、集约、创新与专业化,是区域产业协同创新的结果,要求以服务区域经济发展为己任的高等职业院校资源也要走协同创新之路,集聚、集约,创新服务方式与组织模式.区域高职院校专业集群的建设是高职教育组织模式的战略创新,必须从专业集群建设的理念创新开始,全面推进区域高职专业集群贴近产业集群服务的体制机制与模式的战略创新.     

应用型本科高校着力构建大学生创新创业教育体系研究——以宿州学院为例

宿州学院十分重视大学生创新创业教育,学校将创新创业能力与人才培养相统筹、学科专业建设相统筹,将创新创业教育纳入到人才培养体系_日月确了“以培养学生的创新创业能力为根本目标,以创业教育和创业实训为支撑,以省级大学生创新创业示范校和省级大学创业孵化基地为依托,以创业大赛、大学生科研、素质拓展为牵引,整合学校内外各种创业资源,构建创业教育、创业实训、创业孵化三个平台的链条式创业教育体系,使参与创业教育的每一个学生都有所提高”的工作理念．     

地方本科高校创新创业教育融入新闻专业教育的思考

文章论述了创新创业教育融入地方本科高校新闻专业教育的现实意义、实施原则、方法及保障。新闻专业教育与创新创业教育是一个有机整体。新闻专业教育是创新创业教育的前提和基础,创新创业教育则是新闻专业教育的强化和提升。把创新创业教育融入新闻专业教育、服务地方文化传媒产业发展、顺应地方本科高校改革,是提升本科层次技术技能型传媒人才培养质量,更好地适应资源要素驱动型经济向知识和创新驱动型经济转变的有效途径。