高职英语“教学做”一体化教学模式的实践探索

英语课程是三年制高职学生必修的一门公共课程。结合学校的教改文件要求、本校学生的英语学习实际情况和本人的实际教学情况,总结了在高职英语"教学做"一体化教学模式中的实践探索,并提出了教学反思。     

高职英语“教学做合一”教学模式的应用研究

培养学生实际使用英语的交际能力一直是高职院校英语教学改革的争议热点。本研究通过分析高职院校英语课堂教学的基本功能和目标,指出了适合高职公共英语教学的"教学做合一"的教学模式。研究结果发现,此模式能有效促进学生英语成绩的提高、增强学习兴趣和学习动机、提高学生实际使用英语进行交际的能力。     

“教学做”一体化教学模式在计算机课程中的应用

为适应社会的发展,国家各类职业院校针对计算机网络专业教学的特点,对教学内容、方法等展开研究,基于当前计算机基础课程的教学现状,从拟定教学方案,培养双师型教师,构建教学场所等方面出发,在计算机课程中进行"教学做"一体化教学,为计算机专业培养实用型人才。     

学生主体需要下的高职英语“教学做”创新

学生主体需要是高职英语教学重点关注之一,但在实践中,存在以职场需求代替学生主体需要的做法。为此,应当正确认识学生主体需要的主要内容及其意义,并响应学生主体需要,重组教学环节,活化教学内容,改革评价标准,关注可持续发展能力,创新＂教学做＂。     

高职英语教学中“教学做”一体化的应用实践探索

新时期的高校发展中,为适应教育部有关高职英语教学的要求和对外交流的需要,应对当前高职英语教学中出现的诸多问题加以解决。本文以高职英语教学中"教学做"一体化教学为讨论核心,在分析高职院校英语教学现状的基础上,对"教学做"一体化在高职英语教学中的应用进行了积极探究。     

基于教学做合一的高职英语听说教学方法探讨

根据高职英语教学任务和培养目标,分析传统英语教学的弊端,以新境界职业英语为例,提出英语教学的基本原则和思路,并以实例说明如何进行基于教学做合一的高职英语听说教学。     

“教学做”一体化高职教学模式的构建

＂教学做＂一体化是职业教育教学改革的特色教学模式。融教、学、做为一体,是解决理论与实践脱节、教与学脱节这一影响高职教育教学质量问题的优化方案。高职院校课程应建构科学的一体化教学模式,明确其构建原则、基本范式,积极探索教学做一体的课程体系、课程设计、教学实施、教学方法、教学环境、教学评价以及教学管理等建构策略。     

高职院校“教学做”一体化教学模式的研究探讨与实践

教育部对高职院校“教学做”一体化教学模式做出了明确的要求,各大学校必须实施工学结合的人才培养方式,以确保高职院校在注重职业技能培养的过程中实现“教学做”一体化教学模式的推广。本文对高职院校“教学做”一体化教学模式建立过程中存在的问题进行分析,并提出实现“教学做”一体化教学模式的措施。     

高职《电子技术》课程“教学做”一体化实践探讨

《电子技术》课程以典型产品为载体,课程的＂教学做＂一体化实践应围绕核心器件展开项目教学,以能力训练任务驱动项目学习,将知识学习融入能力训练任务中,积极进行核心器件的应用拓展,实现虚拟仿真课堂与＂教学做＂一体化课堂互补,以培养学生电路调试与故障排除的能力。     

“教学做”一体化与传统高职教学模式比较研究

通过对“教学做”一体化教学模式与传统高职教育模式的比较,本文指出了其中存在七个方面的不同,并对开展“教学做”一体化教学进行了思考。     

“教学做”一体化教学在中职英语教学中的实践应用

在新时期的教学过程中,所谓的"教学做"一体化教学,即在有机揉合理论教学与实际的基础上,打破原有教材的系统性,在教学设计中将实训内容课程内容分成多个项目,实施过程中运用任务驱动法来实现教学的目标,重在让学生感受情景教学的氛围,实质则是将教室与工作现场融为一体,让学生真正意义上在教学中学习技能,获得能力,实现学生的全面化发展。本文则对"教学做"一体化教学在中职英语教学中的实践应用分析。     

“教学做”一体化教学模式在计算机课程中的应用

针对高等职业任职院校计算机专业课程的特点,本文分析了＂教学做＂一体化教学模式的内涵和优越性,并提出了＂教学做＂一体化教学模式的实施方法。     

高职软件技术专业课程“教学做”一体化之研究与实践

广东科学技术职业学院软件技术专业课《高级．net开发技术》有效依托广东省财政支持的高技能人才培养基地——软件技术与工程中心，通过该中心企业级的开发环境引入外包项目，尝试在教学过程中让学生组成团队，独立参与企业实际项目（或模拟已完成的真实实际项目）的开发，在此基础上进行了“教学做”一体化教学模式的研究与实践。     

“高职”计算机教学方法初探

本文介绍如何在“高职”专业开展计算机教学的具体方法。     

高职院校物流英语课程“教学做”一体化教学模式的探索

本文针对教育部提出的课程改革方向,提出当今高职英语教学应该变传统的课堂讲授为主的教学模式为"教学做"一体化教学模式的理念,并结合物流英语这门课程阐述了如何实施"教学做"一体化教学,即根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,改变教学方法和理念,同时用不同的评价体系去考核学生的学习效果,取得了好的效果。     

“教学做”一体化在初中英语教学中的应用

教学做一体化教学的本质是理论和实践相互统一、社会和学校相互结合、教学和生活相互统一的教育模式。在初中英语教学中,应用教学做一体化教学模式,不仅能够提高学生的语言实际应用能力,对于培养学生的实践能力和创造力也具有重要意义。     

高职“教学做”一体化教材建设创新简论

以高职教育的特征和课程教学要求为导向,本文从对行业岗位的实际调研出发,分析了高职机械设计与制造专业＂教学做＂一体化课程体系的建设、教材的创新和教材建设的策略,旨在探讨切实符合高职课程要求、具有鲜明特色的＂教学做＂一体化教材建设理论体系的构建,以期为高职教材内容结构体系的进一步发展和完善提供参考,充实、发展、促进高职教材建设方面的研究。     

“教学做”一体化教学模式在高职学生词汇学习中的探索

词汇是语言的基本因素,只有掌握一定的词汇,才能组词成句,才能进行听、说、读、写各项技能训练。高职学生面对大量的英语词汇,束手无策,丧失学习英语的兴趣。笔者在分析高职学生词汇遗忘的表现和原因的基础之上,提出了克服词汇遗忘的几点策略。     

计算机专业“教学做评”一体化教学模式探析与实践

计算机技术的飞速发展与普及应用,使得计算机专业的教学面临着新的挑战。文章从当前各高校计算机专业报考人数逐年下降的现状出发,得出计算机课程的教学改革势在必行,提出了“教学做评”一体化的教学模式,并对该教学模式的特点和操作流程等进行了探讨,最后对其在计算机教学中的实践过程进行了设计。     

“一体化”教学在中高职计算机教学应用中的区别

高等职业教育作为一种新型的教育类型,发展势头迅猛。而我们在“精英教育”时代的职业教育主要是中等职业教育,因此,在大力发展高等职业教育的时代,对于高等职业院校来讲,科学界定高等职业教育与中等职业教育的区别,是实现人才培养目标,提高人才培养质量的重要问题。基于本校刚由中等职业学校升格为高等职业学院,任课教师面临着受教群体由初中毕业生转变为高中毕业生,受教群体的层次发生改变,教育的思维方式也就必须进行调整。笔者拟通过计算机基础这门课程来浅谈其不同之处。