高职院校酒店管理专业人才培养模式的思考——以长沙航空职业技术学院酒店管理专业为例

只有重视学生职业能力培养,学生才能真正成为人才,企业才会真正满意。长沙航空职业技术学院酒店管理专业一直以来始终坚持以培养学生的职业能力为核心;依靠学校和酒店企业二个平台,以学校教育为主,以酒店培训为辅;构建以职业能力培养为核心的课程体系,积极推进教学改革,取得了一定的成效。     

"海西"旅游产业的发展与高职人才培养改革及实践

旅游产业在“海西”经济中占有举足轻重的地位，目前，旅游企业对人才的需求主要集中于专科层次的职业技术人才。因此，高职旅游类专业人才培养必须与市场接轨，优化课程设置，更新教学内容，注重学生基本能力、职业能力、综合能力的培养，以基本能力夯实就业基础，以职业能力拓宽就业渠道，以综合能力满足就业需求，加强实践性教学资源建设。构筑适应培养旅游管理人才的实践性教学体系，办出高职特色。     

职业资格、经费投入和能力评价—芬兰职业教育的改革现状

作为北欧一个发达国家，芬兰仍然十分重视职业教育。为强化职业教育与劳动世界的紧密结合，确保职业教育的教学质量，使所培养的职业人才具有复合性、灵活性的职业能力，以满足经济和社会的发展需求，在世纪之交，芬兰着手对以学校形式为主的第二阶段二级（高中）的职业教育实施改革。芬兰这次职业教育改革的突出特点表现在以下三个方面：建立能力本位的职业资格体系，实施绩效本位的经费投入机制，引入企业本位的能力评价证书。一、建立能力本位的职业资格体系芬兰能力本位的职业资格体系建立于１９９４年。芬兰国家教育部负责制定职业资格…     

制造业高技能人才关键能力与真实性评价

随着世界经济的一体化,国际制造业逐渐把"加工生产"环节转移到了中国,企业对高技能型人才的关键能力提出了新的要求.高等职业教育的目标是培养面向生产企业、职业领域,培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高技能型人才,如何有效地缩短培养的人才与企业真实要求的距离是高职教育面临的重大课题.文章通过对我国制造业企业人才关键能力与外国高技能型人才关键能力的分析,探讨高职学生评价体系方面要解决的问题,对改革提出建议.     

新时代下劳动教育融入高职学生职业素养的提升策略

新时代背景下,高职教育扮演着培养高素质职业人才的重要角色。为了提高高职学生的职业素养,劳动教育被认为是一种重要的方法。本文探讨了如何在新时代下将劳动教育融入高职学生的培养过程,并提出了相关策略,包括课程设置、教育实践、师资培养、职业道德教育、信息技术应用能力的培养以及评估与改进,旨在推动高职学生职业素养的全面提升。通过深入研究和分析,希望为高职教育的发展提供有益的思路和建议,以更好地满足社会和经济的需求,培养更多具备实际职业能力和综合素养的高素质职业人才。     

职业教育与美育

职业教育是给予学生从事某种职业或生产劳动所需知识技能的教育。职业教育是平民教育,是以就业为导向的教育,目标是提高劳动者的素质。高质量的职业技术人才主要体现在培养目标和教育质量上。劳动者的素质不仅仅指某项专门职业素质而应是其综合职业素质,它既包括职业知识与职业技能,还包括职业意识、职业道德以及合作共事的能力与处理矛盾的能力等。     

对以职业能力为导向的英语课程建设路径的思考

在新形势下,高职英语教育必须要探索出一条以应用为主、以职业能力为导向的课程建设之路,从而培养出更加符合市场需求的综合应用型人才。     

中职学生综合职业能力的培养

中职教育是面向社会的教育,教师要将对学生综合职业能力的培养渗透到日常的教育教学中,使中职学生具备良好的职业素养和多种综合职业能力,以适应不断变化的时代发展和现代企业对人才的需求。     

“90后”高职院校学生职业核心能力培养途径探究

改革开放以来,大学的普及使得我国拥有了更多的储备人才,但随着近些年企业结构的不断优化,空余就业岗位逐渐减少,毕业大学生日益增多,再加上近年的经济危机,导致高职院校学生的就业形势异常严峻。因此,培养高职学生的职业能力十分重要。在高职教育中,职业核心能力主要为自主学习、数字化应用、问题处理等八大能力。提高职业人才的综合素质,加强职业核心能力培养,是当前我国高职教育发展的必然趋势。基于此,探讨"90后"高职院校学生职业核心能力培养的途径。     

基于职业能力需求的校企合作式课程开发观

随着知识经济的到来，产业结构和劳动结构正在发生深刻的变化，企业需要高级应用型技艺型人才，因而需要探索新的校企合作式课程开发观。立足于企业的需求，改变以学校为主体的意识，打破学科系统化的课程观，建立以职业能力为需求的课程观，对于提高学生（员工）职业实践能力和职业素质，促进学校与企业相互依托、共同发展意义深远。     

以CBE为教育模式的高职实训课程与实训教学方法改革研究

高职教育培养的核心是为第一线培养具备综合职业能力的应用技能型人才,但是目前我国高职教育偏重于专业的教学,而实践教学环节薄弱,这对培养学生职业能力方面产生了负面影响,造成了人才培养与实际所需相错位现象的产生。而CBE模式是一种以满足企业需求为主,以实际能力培养为目的职业教育模式,它与职业教育的要求相吻合。以CBE模式进行高职实践类教学改革,可以使学生将所学的理论知识与实际操作完美结合,在实践中掌握所需的职业能力。     

国外高职工科类课程特点研究

因各国的政治、科技、经济、文化等背景不同，使各国“高职”工科类课程独具特色。但从总体而言，都具有一些共性，即国外的高职教育在课程设置上目标明确、职业针对性强，几乎所有专业都明确指出了本专业毕业生的职业领域或工作岗位。国外“高职”以培养技术型人才为主，但也培养高级技能型人才。在经济较发达国家，培养目标综合考虑了学生的自身学习能力和企业的实际需求，具有多样化的显著特点。一、课程设置强调“以能力为中心”“能力中心”课程观是一种以能力为本位的教育，它主要以职业能力作为教学的基础，是教学目标和评价目标的标…     

基于就业为导向的高职英语模块化教学分析

随着社会经济的不断发展,我国各行业对人才的需求趋势逐渐增加,尤其是具备技术有职业素养的人才,在此基础上,我国企业对求职者有了进一步的需求,那就是具备跨文化交流能力,目前已有许多企业把英语能力作为招聘过程中的重要指标之一。在新课改的背景下教育部提出,高职英语教学主要以就业为向导,以职业为本,从而提高高校学生的职场英语能力,这是改革高职英语教学的最新方向。     

高职学生职业能力结构研究

研究分析企业的用人思维及其对人才能力和素质的需求,采用综合职业能力观,分析研究了高职学生职业能力及职业核心能力的结构及其相互关系,为改进高职院校学生素质综合测评,不断提高高职学生职业能力和综合素养提供参考。     

中职生综合职业能力培养的实践探索

正近年来,随着科技的进步和经济发展水平的提升,现代企业对劳动力素质的要求发生了根本性变化,企业除了要求劳动者有较强的专业技能,更注重劳动者有较强的综合职业能力。中等职业学校作为培养技术技能型人才的阵地,加强对学生综合职业能力的培养是应对这一变化的根本途径。一、综合职业能力的内涵职业能力是从业者在职业活动中表现出来的实践能力,由基本能力、专业能力、方法能力、社会能力组成。综合职业能力是一个人能胜任职业活动的主观条件,是指个体执行或完成职业活     

中等卫生职业教育实训室配置之我见

中等卫生职业教育要提高学生的专业能力和综合职业能力,需强化学生的技能训练。改变传统的以理论教学为主,实训操作能力训练为辅的教学模式,采用以实训操作能力训练为主,理论教学服务于实训操作能力训练的教学模式是培养现代医疗技术人才的重要方式。     

广西建筑高职人才综合素质培养规格研究

文章通过对建筑高职人才培养的现状、遇到的新问题、面临的新的发展机遇的分析,以广西为例,从建筑高职人才职业道德、职业态度、职业核心能力的培养以及与建筑企业紧密合作培养建筑职业岗位能力等几个方面探讨如何培养建筑高职人才,为建筑高职人才综合素质培养提供依据和参考.     

现当代文学课程行动导向教学模式的尝试

在高校现当代文学教学过程中如何培养学生综合职业能力,进行教学改革,构建新的行动导向式教学模式势在必行。从以教师为主的＂讲＂向以学生为中心的＂导＂转变,突出学生主体地位,使学生在学习中提高综合能力,成为适应社会发展所需要的应用型人才。     

高职院校汽修专业教改模式初探

引言 汽车检测与维修技术专业培养技能型人才的指导思想主要以汽车维修行业人才需求为基本依据,面向汽车售后市场相关企业各岗位,以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。     

劳动关系新常态下大学生职业能力培养研究

劳动关系新常态下,需重新设计大学生职业能力与素质培养体系,以适应劳动关系变化趋势。通过对天津市滨海新区企业的调查研究,总结经济新常态下企业劳动关系运行的新特点和出现的新问题,探索大学生职业能力培养对策。更加宽泛深厚的理论知识框架、更富柔性的职业适应能力有助于学生成功应对复杂环境中的劳动关系。