论民族地区开放大学数字化学习资源一体化建设模式

本文从民族地区开放大学数字化学习资源建设的视角,研究分析民族地区远程开放教育数字化学习资源建设及使用现状及各类学习者对学习资源的多样化需求,提出数字化学习资源一体化建设模式。     

内蒙古开放大学视野下数字化学习资源现状与对策研究

建设满足多样化学习需求的多形态、可选择的优质数字化学习资源并形成数字化应用环境,是开放大学学习资源建设中需要研究的重点问题。从内蒙古开放大学建设视角、应用现代学习理念,研究分析了内蒙古地区数字化学习资源建设及使用过程中存在的问题以及各级各类学习者对学习资源的需求等,提出了改进数字化学习资源建设质量,并提高其应用水平的思路与对策。     

开放大学继续教育数字化学习资源开放服务模式研究

为满足各类社会成员对优质教育资源的多样化学习需求,数字化学习资源开放服务模式是开放大学继续教育的重要议题。该文在分析总结国内外数字化学习资源开放服务的基础上,以广州市开放大学中的数字化学习资源建设为例,从开放服务对象、开放服务内容与表现形式、开放服务方法与手段及开放服务反馈与评价机制四个方面进行了探索,并对其应用效果进行了初步评析。     

优质数字化教学资源共建共享的系统分析框架研究

文章是在国家开放大学建设目标指引下,分析开放教育和高职教育二者之间的关系,结合共建共享间的学校特点,从实际需求和应用出发,提出了现有资源调查、数字化教学资源统计分析、区域数字化教学资源标准制定、数字化教学资源目录与交换体系设计、数字化教学资源整合应用平台开发等建设体系。     

数字化学习资源的创新建设及应用探析

随着现代信息技术的广泛应用和教育理念的深入发展,构建终身教育服务体系和学习型社会已成为必然趋势。本文以开放大学的建设为起点和契机,综合分析国内外数字化学习资源的建设情况,针对当前资源建设存在的问题,从组建资源建设团队、汇聚优秀教师、标准化设计、模块化设计、过程化管理、知识产权共享协议等六个方面进行了探索与研究,以求创新数字化学习资源的建设及应用。     

关联主义理论下开放教育课程资源建设探究

开放教育课程资源建设对推动开放大学转型发展、提升开放教育质量和培养学生自主学习能力有重要意义。当前开放教育课程资源建设存在知识管理不到位、数字化水平较低、无法建立有效的知识网、缺乏课程资源建设意识和课程资源建设能力不足等方面问题。通过系统阐述关联主义理论内涵，分析与开放大学课程资源建设的契合性，提出学校应科学谋划推动课程资源建设，教师应提升课程资源建设能力，学生应积极主动构建个人知识网络，为开放大学课程资源建设提供借鉴。     

基于终身学习公共服务平台的电信专业数字化学习资源建设

数字化学习资源建设是无锡市终身学习公共服务平台建设的核心内容。针对电信专业的特点,提出从优化平台功能开展数字化学习,基于B/S模式的实践教学,基于EDA技术的网络化教学三个方面来进行电信专业的数字化学习资源建设,这对完善终身学习公共服务平台建设,建设无锡开放大学能够起到积极的作用。     

开放大学人才培养的能力体系构建

远程教育人才培养能力体系建设已然成为目前新兴开放大学需要解决的重点和难点问题。根据开放大学的人才培养目标和开放大学教学及学生的特点,构建学生自主学习能力→职业能力→创新创业能力三层递进的能力体系;提出整合学校、企业、社会三方资源,从课程设置、资源建设、实践教学、师资队伍建设等方面实施人才培养的能力体系建设。     

五大研发中心畅谈微课程建设北大核心CSSCI

2013年7月20日,国家开放大学首批成立了5家“国家开放大学数字化学习资源中心研发中心”,分别是依托沈阳电大、浙江电大、天津电大、福建电大、广州电大成立的沈阳研发中心、浙江研发中心、天津研发中心、福建研发中心和广州研发中心。国家开放大学希望通过研发中心的建设,带动地方电大开展资源建设,提升资源建设能力,从而提升教学质量和整体办学能力。     

省级开放大学建设路径探析

省级开放大学的建设路径应该从三方面着手：一是对外需要争取政策---办学自主权、法律法规保障、政策支持;二是对内需要加强建设---夯实办学基础、整合系统资源、建设品牌专业、创新人才培养模式;三是需要从国家开放大学角度、省级开放大学角度和整个开放大学体系内部达成三方面共识。     

试论课程思政视域下开放教育课程资源建设——以“美学原理”为例

开放大学作为实施远程开放教育的高等院校,面向全民提供终身教育及服务,肩负着培养中国特色社会主义建设者和接班人的重任。在课程思政背景下,如何发挥开放大学资源建设的优势,实现立德树人的教育目标,对于开放大学课程思政建设具有重要的意义。基于对全国高校课程思政建设研究的可视化数据,以“美学原理”课程的构建为例,从倡导多元主体合作,整合有效课程资源;倡导多种学科交叉,完善课程资源系统;倡导多层视角探索,优化课程资源系统三个角度出发,探索开放教育课程思政资源建设的方法路径,以期对开放教育课程思政建设提供一定的参考。     

英国开放大学印象及对建设我国开放大学的思考

英国开放大学作为世界远程教育的成功典范,在教学模式、资源建设等方面有着自己的特色。文章对英国开放大学的总体概况、教学模式、资源建设、支持服务等方面情况作了介绍;从明确定位、扩大开放、树立品牌、加强建设、完善服务等方面对如何建设开放大学等问题进行了探讨。     

面向学习者的开放大学数字化学习环境建设的实践研究——以马鞍山电大的信息技术应用为例

面向学习者,是开放大学的数字化学习环境建设的必然要求。基层电大要成功实现向开放大学的转型,就必须转变办学和管理模式,遵循学习型城市建设思路,充分运用现代信息技术手段,发展数字化学习支持服务体系,建设面向学习者的开放式学习环境,为当地的求学者提供资源丰富、服务统一、成本低廉的学习支持服务,为本地全民学习、终身学习提供支持服务。     

数字化学习资源建设的SWOT分析

数字化学习资源因其高度共享和开放,获取便利等优势,受到教育职能部门的重视和学习者的青睐;但它的一些缺陷因素又为数字化学习资源的建设带来了巨大挑战。本文通过SWOT分析,提出数字化学习资源要坚持“量力、人本、深入、开放”的建设思想,以推动数字化学习资源建设的可持续发展。     

开放学院英语教师信息化技术素养方面的问题及培养提高的路径

远程开放教育的发展特别是开放大学的建设,对教师素质提出了新的要求。如何更好地满足社会成员多样化、个性化的学习需求,是一个新的课题与挑战。《国家开放大学建设方案》中提出:国家开放大学的基本思路是"以现代信息技术为支撑建设国家开放大学"",国家开放大学的性质和任务,决定了它必须以现代信息技术为支撑,搭建开放灵活、功能强大的网络平台,开发网络学习课程和数字化学习资源,探索教育信息化发展道路"。为达到这样的目的,培养具有高度信息素养     

开放大学推进社区教育信息化的对策

信息化促进社区教育创新和发展,以现代信息技术为支撑的开放大学,具有发展信息化社区教育的独特优势和功能。开放大学系统主动适应全体社会成员终身学习需求,通过创新体制机制、搭建一流网络平台、建设一流数字化学习资源、有效拓展数字化学习活动、不断提升支持服务水平等举措,加快推进社区教育信息化进程。     

高校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究

数字化学习资源既是高校继续教育的核心资源，也是高校继续教育课程建设的重要内容。随着经济社会不断发展，人们对于优质数字化学习资源的需求不断增长，传统的学习资源服务模式已难以满足学习者对个性化、多元化、高质量学习资源的需求。因此，建设数字化学习资源开放服务模式成为高校继续教育教学改革与发展的必然趋势。从高校继续教育数字化学习资源建设的时代背景、内涵和价值意蕴入手，阐述了高校继续教育数字化学习资源开放服务模式建设实践策略，以供参考。     

西部民族地区远程开放教育学习支持服务体系的硬软件要素研究

从民族地区远程开放教育院校实际出发,按照实事求是的原则,西部民族地区远程开放教育院校学习支持服务体系硬件系统建设要因地制宜,最大限度地提高原有教学资源的利用率,加强网络设施建设,发挥传统教学资源媒体的重要作用;软件系统要建设数字化教学资源、信息资源及校园文化。     

中国—东盟博览会背景下区域开放大学的建设

通过对开放大学的介绍,阐述广西建设开放大学的必要性,提出中国—东盟博览会背景下建设区域开放大学的策略:抓住机遇,组建和成立开放大学;更多的高校人才服务博览会,促进开放大学建设;开放大学与多方信息沟通,合作发展;完善开放大学的制度与资源建设;构建大型学习社区,树立终身学习观念。     

继续教育数字化学习资源开放服务探索与实践

近年来,随着现代远程教育的快速发展,高校建设了丰富的继续教育数字化教学资源,为普通公众提供了多样化的学习体验与服务。为充分发挥普通高校继续教育资源的特色和优势,促进普通高校数字化学习资源建设、开放与共享,教育部启动了"普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用"项目。西南科技大学在继续教育数字化学习资源建设和开放服务方面进行了有益的探索和实践,可能对项目在研高校有所裨益。