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随着“双一流”建设方案的持续推进,搭建科学合理的学科群已成为大学探索学科发展的新增长点。高校学科群建设既是一项现实课题,又是一项理论性的课题。从学理上厘清大学学科群的本质要义、样态特征,有助于更好地探寻高校学科群建设路径。大学学科群具有协同性、平衡性的组织特征。大学在构建学科群时需要彰显学科群的理性价值旨趣,建设开放包容的学科团队。 相似文献
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从学科到学科群:知识分类体系和知识政策的视角 总被引:14,自引:0,他引:14
我国大学学科建设的重要性虽然已为大学举办者和管理者所认识,并采取了改革措施,但由于没有找到学科建设困境的真正原因——知识政策和知识分类,改革成效并不显著。知识分类体系已经具有了教育学意义,知识政策是学科分类体系的制度化体现,知识政策是造成大学学科发展困境的主要因素。知识分类体系下的知识生产模式已不能满足现代知识生产的要求,因此出现了交叉学科、新兴学科等知识生产模式。知识政策应体现知识分类这一现状并使之制度化;大学为实现三大功能,需要进行一种合目的性的学科群建设,以学科群组织人才培养模式。 相似文献
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学科群是能够围绕某一个具体的目标和任务,由若干学科集合而成的学科群体,学科群的出现是科学技术的发展在学科领域的必然结果.高校需要认真规划遴选,建立能体现自身优势的学科群,创新运行机制,探索合适的发展和运行模式,打造优势学科群,构筑创新体系. 相似文献
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试论大学学科群结构化及其建制:问题与策略 总被引:2,自引:0,他引:2
学科群的建构不仅是一个实践问题,也是一个理论问题, 涉及到学科群的构成要素之间的关系, 也涉及到学科群内部各个学科的知识之间的关系,还涉及知识选择的标准和如何选择各个学科的知识来实现大学的人才培养目标.笔者按照系统主义的方法论, 分析了学科群的要素、结构及其层次:分析了蕴含在学科群层次中的知识系统化问题、学科关系问题、学科群的建制问题.我们的主张是:(1)学科群的知识系统化方向放在科学的知识结构上;(2)以"专业化模块"教学提供结构上的依托.合理规划学科群的布局, 在人才培养方面, 做到宽口径、厚基础,克服单一学科人才培养的局限性;(3)打破现有的高校院系建制开展学科群建设,针对现有的优势学科和特殊学科组建学科群. 相似文献
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浅议研究教学型大学的特征与建设 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从高校主要任务、培养层次、教学与科研角度,总结出研究教学型大学的特征。提出了研究教学型大学的发展建议,即制定符合社会经济发展需要的研究方向、学科建设规划;多渠道构筑人才队伍,凝练具有学科群优势的科研团队;建立学科带头人制度,创建学术协调机构;完善教师考评体系和收入分配制度;密切与科研院所的合作,改革教学方式、方法。 相似文献
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略论高等学校的学科群建设 总被引:6,自引:1,他引:5
赵文华 《学位与研究生教育》1998,(4):29-32
学科群是现代学科高度分化和综合的结果。建设高等学校的学科群,既遵循了学科发展的规律,又顺应了新时代对高层次人才素质的要求。学科群建设要加强基础学科的理论源头作用,发挥带头学科的牵引作用,使多形态的学科结构产生协同效应。在综合性大学设置二级学院是培育学科群的组织保证,围绕社会需要,组织多学科协同攻关是学科群发展的契机。 相似文献
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促进自主知识体系的完善与创新,是构建中国特色思想政治教育学科的内在要求和重心所在,也是学科走向成熟的重要标志。必须坚持政治性与学理性相统一、原创性与借鉴性相统一、民族性与世界性相统一、继承性与创新性相统一的原则,着力于思想政治教育的学科体系、学术体系和话语体系中的知识建构与创新发展。推进中国特色思想政治教育学科自主知识体系的建设是一项系统工程,需要学术共同体坚持不懈的努力,着眼于学科体系、学术体系以及话语体系的发展与完善,积极拓展学科研究领域和学科群建设。通过转换研究范式、创新研究方法,拓展研究领域、深化学科群建设,加强理论研究与实践领域的联动机制建设,实现中国特色思想政治教育学科自主知识体系的建构目标。 相似文献
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第一轮"双一流"建设成效评价和第五轮学科评估正在进行,学科作为重要的评价单元必将推动高等学校内涵式发展.将生态学理论引入学科建设,为学科发展研究提供了一个新的视角,但如何建设学科生态系统和选择实践路径仍需探索.优化学科生态系统需要打造学科群、突出"高峰高原"学科发展优势和树立学科品牌.因此,各高等学校应从社会生态系统、学科内部生态系统和学科群生态系统三个层面同时发力,完善动力机制、夯实组织基础、协调学科发展和推动学科开放,建设良好的学科生态系统,以促进新工科、新文科建设,实现"双一流"建设目标. 相似文献
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学科建设是高等院校的一项综合性基础建设工程,是高校建设与发展的根本和核心.学科群的组建能促进优势学科的发展,产生新兴学科,为承担重大科学技术研究项目和培养创新型人才创造条件.高等教育的国际化、科学研究的全球化、学科交叉的复杂化和科技知识更新的频繁化对工科院校学科群设置和建设提出了新的要求,如学科群构建要遵循学科发展规律,学科群建设要具有特色,等等. 相似文献
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第一轮"双一流"建设成效评价和第五轮学科评估正在进行,学科作为重要的评价单元必将推动高等学校内涵式发展.将生态学理论引入学科建设,为学科发展研究提供了一个新的视角,但如何建设学科生态系统和选择实践路径仍需探索.优化学科生态系统需要打造学科群、突出"高峰高原"学科发展优势和树立学科品牌.因此,各高等学校应从社会生态系统、学科内部生态系统和学科群生态系统三个层面同时发力,完善动力机制、夯实组织基础、协调学科发展和推动学科开放,建设良好的学科生态系统,以促进新工科、新文科建设,实现"双一流"建设目标. 相似文献
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以市场为导向 构筑学科建设与科学研究的创新平台 总被引:1,自引:0,他引:1
作为一所学科门类比较齐全的地方重点大学,只有紧紧围绕国家经济建设和当地社会发展需求,以学科建设为龙头,科学研究为抓手,教学科研并重,才能通过学科与研究融合,使学校学科建设与科学研究相互促进、联动发展。一、以重点学科建设为突破口,紧紧抓住制高点,培育一批具有鲜明特色的优势学科和具有发展前景的新学科生长点学科是学校建设的基础。多年来,学校始终坚持贯彻“创新是灵魂”的精神,充分体现“以人为本”的思想,针对上海大学的特点,坚持“有所为,有所不为”的方针,通过重点支持、大力发展、积极扶植若干学科和学科群,强化基础和优势… 相似文献
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学科评估是促进高校学科生态建设、提升办学水平的重要手段。面向应用情境的跨学科知识生产模式与集群知识生产模式正驱动大学学科组发生重大变革,无边界学术组织与动态衍生学科群正在成为学科组织的高级形式。针对学科评估中存在的种种问题,文章尝试构建知识生产模式变革驱动的"学科评估"发展演进框架。在分析现有高校学科评估体系在评估对象、评估方式、评估结果、质量控制等方面与多元知识生产模式之间存在的多重价值冲突基础上,提出应积极探索新型学科评估方案:一是主动适应多元知识生产模式,构建基于学科群的复合型评估模式;二是淡化竞争性学科评估模式,重视发挥学科评估的诊断性与服务性功能;三是积极服务"四个面向",创新设计多元主体参与的过程性评估方式;四是强化公共利益和社会价值,运用大数据技术建立可追溯的"元评估"体系等,以加速实现高等教育系统的内涵式高质量发展。 相似文献
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21世纪高等院校的竞争 ,实际上就是学科人才的竞争 ,学科是院校建设的基础 ,在当前学科高度分化 ,又高度综合互相渗透的形势下 ,开展学科建设是加强学科特色建设 ,形成综合优势的重要途径。学科群建设可以形成各高校的特色和优势 ,有利于院校建设和发展。学科群建设的探索和实践 ,给了我们以新的启迪 ,学科群建设是新形势下对高校学科设置提出的新要求 ,是高等院校建设与发展面临的新课题 ,很值得我们去进一步深入研究和思考。1.学科群建设 ,有利于人才的培养过去教师从属于各自的教研室 ,各自为政 ,科学研究只限于所教的专业范围 ,长此以往… 相似文献
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对于以普通文理学科见长、专门职业学院卓越的老牌综合性大学,如何开展具有特色和吸引力的工程教育?哈佛大学工程与应用科学学院以其重建十六年的创新理念与实践,作出了令人满意的回应。哈佛工学院利用全校多学科优势,为应对人类社会重大挑战和培养复合型未来领导者,提供跨学科、跨领域融合平台;将设计教育作为工程教育复兴重要抓手,围绕工程设计思维培养,重塑工科课程和知识体系;优先发展培养计算能力相关学科及学科群建设,为工程教育数字化转型与整体性变革提供了独特经验。 相似文献