谈谈职业技术教育

大力发展职业和技术教育是教育体制改革的一个重点。《中共中央关于教育体制改革的决定》提出,“力争在五年左右,使大多数地区的各类高中阶段的职业技术学校招生数相当于普通高     

谈谈职业技术教育的发展

党的十五大明确指出,实现国民经济更快更好地登上新台阶和下个世纪振兴经济的战略目标,是我党任何时候都不可动摇的中心任务。实现这一任务。从根本上说就是要使经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。而大力发展职业枝术教育是提高劳动者素质,促进经济发展和社会进步的需要。／一、发展职业技术教育势在必行大力发展职业技术教育,是把劳动力资源转变为现实生产力的有效途径。由于职业技术教育的主要对象是大批即将走上生产和工作岗位的青年（也包括部分在职人员）,教育的内容具有很强的针对性和实用性,教育的方式特…     

谈谈农村职业技术教育的改革

目前我国农村正处在一个历史性转变的过程中,农村经济改革的深入进行,向教育工作提出了挑战。如何加速农村职业技术教育改革的步伐,培养适应农村经济建设需要的各种人才,理顺农村教育与农村经济的关系,是我们面临的具有现实意义的课题。     

谈谈职业技术教育的宏观管理手段

谈谈职业技术教育的宏观管理手段刘建同今年９月，由联合同教科文组织资助的国际职业技术教育研讨会在我国北京成功举行。来自二十个国家、地区和部分国际组织的代表约６０多人出席了研讨会。与会代表就职业技术教育在发展中所遇到的问题和挑战进行了热烈而又广泛的讨论，同时也交流了各国在促进职教事业发展方面的作法和经验。笔者有幸参加了此次研讨会，现将有关职教宏观管理手段方面的讨论介绍给大家，以供了解和研究。各国职业技术教育的形式虽然不尽相同，但就其管理体制来说，大致可划分为两种：中央型（国家型）和地方型（社会型）。以美国、加拿大为代表的发达国家一般是地方型，即职教兴办与管理的责任主要在地方（州或省）；而以泰国、菲律宾为代表的发展中国家则主要是中央型，即职教兴办与管理的责任主要在中央政府。不过这种差异是相对的，像德国和日本等国虽属发达国家，但中央政府却承担了发展和管理职教的重要责任。从比较的观点看，这两种类型难分优劣，因为这是一个涉及到社会文化传统和具体国情的问题。谁来管的问题明确之后，接下来的问题就是如何管或者用什么手段来管。在这一问题上，各国虽各有侧重，但相似之处颇多，呈一种趋同之势。归纳起来讲，各国对职教实施宏观管理的手段     

谈谈在职业技术教育中的数学教育观

在职业教育中,数学教育以前的观点是既不像学历教育又不像就业教育,但偏向于学历教育,数学教育成了装饰品;现在的观点是想从学历教育改为就业教育,但又不能彻底转变观念,数学教育仍然是唯分数论,太重基础教育;未来的教育观点是大力提倡就业教育,数学教育应成为技术课的工具．     

谈谈发展职业技术教育的几个问题

近年来。为推动省城乡经济的需要,各地陆续调整了中等教育结构,积极发展职业技术教育。到1986年底,全省已经有农、职业中学286所,在校生10.5万人,加上中专、技校,职业学校在校生,已经占整个高中阶段在校学生的35.8％;各地还办起了大批初等职业学校和各种类型的短期培训班,培养了一批新型的农村和城镇服务行业劳动后备军。 但是,目前我省职业技术教育发展的状况,还很不适应经济和社会发展的需要。究其原因是多方面的,其中缺乏正确的教育观念,办学指导思想不够明确,是一个重要的原因。 我认为,要进一步搞好职业技术教育,在现有基础上提高到一个新的水平,需要正确认识和处理好下面四个关系。 第一、要正确认识职业教育与经济的关系。要明确认识到要发展本地区的经济,关键在发展职业技术     

谈谈县为主体办职业技术教育的优势

党的十一届三中全会以来,随着联产承包责任制的不断完善,我国农村商品经济有了进一步发展。农村在生产、流通、集镇建设和生活服务等方面,对人才的需求也越来越迫切。智力投资已引起了农民的关注。尤其是在职业技术教育上的投资兴趣日趋增长,一九八一年全国农村职业中学有2,094所,在校生20.23万     

谈谈职业

<正>作为一种独立的教育类型,职业教育(和技术教育是两回事)诞生在西方国家,是工业革命的产物。对于现代(近代)中国而言,职业教育和普通教育、高等教育一样都是舶来品,是从欧美发达国家移植过来的教育制度。如果把1866年创办的福州船政学堂作为中国职业教育的滥觞,那么职业教育在中国已经有146年;即使把1904年颁布新学制并在全国范围内兴办实业学堂作为我国职业教育的开始,也已经有108年的历史。100多年来,尤其是改革开放以来的三十几年时间里,我国的职业教育事业不断地由小到大、由边缘到中心、由被歧视到受重视,可谓是渐入佳境。遗憾的是,还有许多人、特别是与职业教育相关的人对职业教育的概念、名词、原理、命题、理论不甚了解,这种情况不利于职业教育知识的积累和传播。为此,2013年特开设专栏,陆续介绍一些职业教育术语,以期能够助益于人们对职业教育特点和性质的认识。     

谈谈早期科学教育与职业技术培训

"如果从幼儿开始,8至9岁结束小学教育,13至15岁迎接高考,这不仅是完全可能的,而且也是完全可行的,这里的关键是‘科学'二字."这是1999年11月6日<科技日报>发表的<早期科学教育方案>中的目标.     

谈谈农民技术教育

我省农民技术教育正在蓬勃兴起。据阜阳、宿县、滁县、宣城、六安等五地区初步统计,已办各种类型的业余农技校,班198所,学员6298人。很多农民业余学校、识字班开设了农常课。这种农民学技术的新情况,是在农村实行生产责任制以后,农民和基层干部渴求科学种田的新形     

大力发展职业技术教育建立职业技术教育体系

发展职业技术教育,建立有中国特色的职业技术教育体系,是教育为社会主义现代化建设培养各种人才的需要,也是教育体制改革的重要组成部分。根据几年来的实践,我感到有几个问题需要进一步研究和探讨。     

职业技术教育

有的经济学家把生产力发展分为第一代生产力即手工生产力,第二代生产力即机器生产力,第三代生产力即电子生产力。与此相适应的劳动者则分别是以体力消耗为主要特征,以成型经验为活动指南,以手工工具为作业手段的“体力型”劳动者;以脑体并用为主要特征,以文化知识为活动指南,以普通机器体系为作业手段的“文化型”劳动者;以及以智力支出为主要特征,以现代科学知识体系为活动指南,以智能机器体系为作业手段的“科技型”劳动者。在不同代的生产力条件下,劳动力的形态结构是不同的。比如在第二代生产力条件下,应该是一个中间大,两头小的腰鼓型——文化型劳动     

谈谈高校职业中专生的教育与管理

近几年来，国家大力提倡发展职业教育，尤其是中等职业教育得到蓬勃发展。在社会主义市场经济条件下，中等职业教育也在普通高校兴起。高校对大学生的管理已形成了具有特色的学生管理模式，然而对职专生的教育与管理是摆在高校面前的一项新课题，对职业中专生的教育与管理既不能照搬对大学生的教育管理方法，又不能完全运用对普通中专生的教育与管理方式，必须针对职业中专生的特点进行教育与管理。一、职业中专生的现状分析职业中专生是从初中分流过来的，他们大都文化程度偏低，基础较差，组织纪律观念、法制观念、社会道德传统观念等较淡…     

论职业技术教育中的职业态度教育

职业技术教育给予学生的知识、技能是有限的,但以知识经济和市场经济为特征的当代社会对学生的综合素质、综合能力的要求却是无限的.以有限的教育满足社会无限的要求,可能的契机和途径就是进行职业态度教育.本文依据社会主义市场经济和知识经济对职业技术教育的要求,着重谈谈对职业态度教育的内涵的理解.