单倍体育种与杂交育种年限解析

高中《生物》必修教材(人教版)明确指出：利用单倍体植株培育新品种，只需要两年时间，就可以得到—个稳定的纯系品种。     

关于单倍体与多倍体育种辨析

阐述学生对遗传育种中一些问题理解存在的疑惑,指出对于这些困惑教师应引导学生,坚持从基本的概念入手,逐步归纳出单倍体、多倍体的概念,全面分析杂交育种、单倍提、多倍体育种过程,从而逐步延伸其异质。     

对一个遗传育种问题的反思和拓展

<正>遗传育种因其与实践应用密切相关,是当前考试的重点,也是学生学习的难点,特别是在单倍体育种和多倍体育种这一知识点中学生很容易出错。笔者在教学过程中就遇到过这样的一些问题,实践证明,这一问题具有一定的普遍性,解决好了,将有利于学生准确理解育种方法和原理,有效提升学生的逻辑思维能力。     

浅谈单倍体的育性

在高中阶段,对单倍体的育性问题教材涉及较少,学生理解存在困难。本文主要列举了几种不同的单倍体,并分析其育性,通过实例帮助学生加深理解。     

浅析单倍体的高度不育

单倍体育性是高中生物学教学的一个难点。本文通过介绍单倍体的概念和来源,并结合实例解析单倍体的育性问题。     

单倍体的育性及其应用

单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。某些低等的生物以单倍体为主要的生活世代，在高等的动植物中单倍体则比较少见。单倍体生物与二倍体和多倍体相比显得较弱小，往往表现不育，但在遗传育种上却有重要利用价值。     

论杂交育种和单倍体育种

在生产实践中常常依据生产需要．采用不同育种方法培育优良品种,从而达到提高产量、优化品质的目的。常用的育种方法有杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞融合技术育种和细胞核移植技术育种等。在各种育种方法中,比较重要的是杂交育种和单倍体育种．现将这两种育种方法论述如下．     

染色单体、单倍体、单体的概念辨析及其遗传学表现

本文阐述了染色单体、单倍体和单体等的相关概念,分析和总结了它们之间的区别和联系,以为深入理解生物的遗传变异提供基础资料。     

“染色体变异”(第一课时)的教学设计

结合细胞分裂和受精作用的知识,组织学生讨论分析染色体变异,增强知识的系统性和完整性。运用现实资料,结合生物学事实和现象,引导学生自然生成相关概念,体验概念的形成过程,增强学生思维能力,达成教学目标。     

简述“染色体变异”一节教学的课前准备

传统的生物教学准备,主要是指教案的编写与教具(实物、生物挂图、生物模型)的准备。新课程理念下的教学准备,除了上述内容外,更主要的是:学情的调查与分析,从而找准教学起点;课标的研读与教材的处理,流程的设计与方法的采用,从而调控教学过程;     

对高中生物教材中3个问题的商榷

1．人教版高中生物教材第二册P．51第3道选择题是这样的：“用秋水仙素处理单倍体植株后，得到的一定是：A．二倍体；B．多倍体；C．杂合体；D．纯合体。”教参给出的答案是D。笔者认为此题无正确答案。如果单倍体植株中含一个染色体组，经秋水仙素处理后，得到的是二倍体；如果含两个或两个以上的染色体组，经秋水仙素处理后，则得到的是多倍体。另外，     

玉米单倍体的细胞学研究

用细胞学方法对10株玉米单倍体的体细胞和性细胞进行染色体行为观察和计数，并对体细胞和性细胞进行了比较．结果表明：玉米单倍体的体细胞和性细胞中均有一定比例的二倍体细胞，体细胞中出现二倍体细胞的百分率平均为0．46％；在花粉母细胞中二倍体细胞的百分率比在体细胞中大大提高了，增加幅度最大的达到了12．86％．体细胞中存在二倍体细胞是性细胞中出现二倍体细胞的前提．     

染色体组、单倍体、多倍体的理解与判断

高中《生物》教材中，“染色体组、单倍体、多倍体”的理解与判断一直是学生的一个难点。很多时候，学生感觉弄懂了，但遇到实际问题时又模糊不清。为此，本文提出以下认识供参考。     

生物的变异

<正>1概述本考点在全国统一考纲中列出的知识点包括以下几个方面:基因的重组及其意义;基因突变的特征和原因;染色体结构变异和数目变异;生物变异在育种中的应用;转基因食品的安全。在生物高考中,生物的变异一直是考查的重点,而且这部分知识与细胞增殖、遗传的细胞学基础和分子学基础、遗传的基本定律等有着密切的联系。     

“三阶段六环节”课堂教学模式的思考——高二《生物》“染色体变异”教学尝试

课堂教学,追求的目标是高效。教无定法,贵在得法。但教需循规,而后学有高效。在45分钟的课堂教学中,按学生的认识规律,循着既定的模式教学,会收到良好的效果。"三阶段"即自主学习,合作交流,总结反思,"六环节"即课前预习,组内交流,成果展示,拓展延伸,课堂检测,自我思考。下面以高二《生物》必修2染色体变异为例,谈谈这种教学模式的实施过程。     

单倍体育种一定能够缩短育种时间吗?——质疑2003年江苏高考生物卷第39题

单倍体育种是现代育种工作中经常采用的、高效快捷的获取优良品种的育种方法。其优越性主要体现在下述两个方面：(1)单倍体育种获得的一定是纯种，后代不会发生性状分离。(2)相对于杂交育种能够较快地稳定生物遗传性状，因而可以在很大程度上缩短育种年限。所以，这种育种方式倍受育种工作者     

谈单倍体的种子问题

1　问题的提出现行人教版高中《生物》教材第 2 0 0页图 75 ,内容是单倍体水稻、二倍体水稻和四倍体水稻比较 (包括体细胞内染色体个数、谷穗大小、谷粒大小的比较 )。既然单倍体是高度不孕的 ,为什么会有种子呢 ?关于这一点 ,教材中没有明确的阐述。为了解决这个棘手的问题 ,笔者认为必须先了解单倍体育种的原理与方法。况且目前正在大力推行素质教育 ,应该把知识、能力和应用全面地有机地结合起来。2　单倍体培养及其育种的发展1964年印度的植物胚胎学家西哈 (Ｇｕｈａ)和马哈希瓦里 (Ｍａｈｅｓｈｗａｒｉ)将毛叶曼陀萝的花药培养在适当…     

三种育种方法的比较及应用范围的探讨

本文对杂交育种、单倍体育种、多倍体育种三种育种方法的类型和应用等问题进行探讨。     

单倍体还是原来的物种吗?

<正>1问题人教版高中生物教科书将单倍体定义为:"体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。"陈永群[浙江省瑞安市第七中学(325211)]根据定义,单倍体还是原来的物种吗?有人认为是同一物种,有的则认为不是同一物种。到底哪一个观点正     

单倍体和多倍体是两个相互排斥的独立概念——答陈妹老师

本刊2000年第1期刊出陆婉根老师的文章后，广西桂林陈姝老师来信提出“单倍体与多倍体这两个概念并不是相互排斥的。普通小麦(六倍体)的花粉发育成的个体是单倍体(含三个染色体组)，同时也是多倍体生物”。为澄清这二个概念，本刊特发表袁朝辉的文章。