“开元通宝”的“开元”为何意？

《中国古代史》(试验教材)在讲述隋唐商业繁荣时提到，唐高祖下令“废五铢钱，行开元通宝”。学生普遍认为开元为唐玄宗的年号，唐高祖时不可能铸开元通宝，其实，学生之所以出现上述疑问，关键是未能弄清此处“开元”的含义。那么，此处“开元”究竟为何意呢?     

唐玄宗与“开元通宝”

北京师范大学出版的历史七年级下册（2007年11月第3版第15页）在叙述“开元盛世”时,出现了一幅插图“唐‘开元通宝’钱”。同时在该图的右边有一段文字“唐玄宗统治的前期,年号‘开元’,政局稳定,经济繁荣,被誉为‘开元盛世’”。这样的安排容易让读者理解为“开元通宝”是唐玄宗开元年间发行的货币。但事实并非如此。     

“开元通宝”非铸于开元年间

北师大版初中历史教材七年级下册第一单元第3课选用了一幅“开元通宝”钱的图片(如右),旨在说明唐时经济发达,商贸繁荣,值得肯定。但这幅图片却被置于唐玄宗“开元盛世”部分,笔者认为不妥,因为这很容易使学生误以为“开元通宝”钱是在唐玄宗开     

注重预设与生成 提高思品课实效——从“知识助我成长”一节公开课的片段谈起

经过精心准备,笔者满怀信心地在县里开讲了“知识助我成长”公开课。然而课堂的实际效果与预期的相去甚远。课堂上,笔者讲的多,教得苦;学生说的少,学得累;所选用的材料与学生生活有距离,说服力不强,影响了教学实效。更主要的是自己在课堂上更多思考的是如何达成课前的预设,特别是怎样呈现多媒体课件,却忽视了对课堂上学生所暴露出来实际问题的关注,没能使教学在有效地解决学生思想症结上发挥很好的作用。一句话,没有     

让历史教学充满生机——简析一节“活动与探究”课

学生自愿结合成小组，少则2人，多则6人。以小组为单位确定研究主题，每人根据主题查找资料．小组共同对资料进行整理，形成展示的成果。展示成果时进行评比。整个活动从布置到展示用时两周。     

自主探究，互动交流，让课堂更高效——“将课堂交给学生”之我见

1“将课堂交给学生”的辩证思考 近来,很多同仁倡导“将课堂交给学生”,这提法一出,有的赞成,有的反对。赞同者认为,学生的潜能是巨大的,学生有能力自主学习、自主探究,有能力自主解决问题,只要教师真正做到以生为本,相信学生和解放学生,     

一堂“生活中的轴对称”公开课的教学与评析

在新课程的理念下，学生的课堂学习方式发生了根本性改变，动手实践、自主探索、合作交流已成为学习数学的重要方式．绍兴县秋瑾中学王科英老师的《生活中的轴对称》课案，精心设计了教学过程，引导学生经历“做数学的过程”，让学生动手、动脑和协作学习来探索问题，促进学生的发展．探索活动的设计始终围绕本节课的主题展开，从每个学生的角度去发现问题、思考问题和解决问题，     

一品“灵动” “整合”体验——从一节公开课说起

一、教学实施的背景笔者的这节课题为实现我们的共同理想,究其背景,有以下三点需要说明:第一,五严禁令背景下的专家引领。江苏省教育厅五严禁令的颁布和实施,使原本充裕的课时进一步精简。如何在现有的课时条件下上好思想品德课,是当前必     

一节特殊的公开课

一些教师在上公开课的时候,非常害怕听到学生在探究前就说“我已经会了”,一定要人为地把所有学生的学习起点都视为“零”,然后让学生乖乖地跟着教师的教学程序走,到了最后还要装出恍然大悟的样子发现结论。然而,我却听了这样一节特殊的教学公开课,真实,与众不同。执教者教“圆的周长”一课时,教师设计了这样四个环节：     

一节“以生为本”的公开课

这是方老师的一堂古诗词教学公开课,课题是辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》。方老师平时喜爱读书,学养深厚,我想他在课堂上一定会旁征博引,口吐莲花,可一听,却不是这样。     

“全面落实”和“表面文章”——从一节公开课的教学目标想起

不久前，听了一节省级公开课，课题是“认识钟表”。在发给听课教师的教案上，上课教师写了如下的教学目标：1．根据学生的年龄特点为学生创设情境，使学生在情境中初步认识钟表的组成，能结合自己的生活经验，正确读、写整时，初步建立时间观念。     

不上“丢三落四”的课——从一堂历史公开课说开去

正近日参加长沙市历史名师工作室活动,听了《从"战时共产主义"到"斯大林模式"》一课。该堂课用了9则史料(多数是教材之外的)、2个视频,提了大小问题(包括课后作业)18个,先后有15位学生单独回答问题。数据表明,这堂课"量"大得惊人,但教材上要教的一些东西却"丢了落了"。如何才能控制课堂容量,同时保证必须教给学生的内容不"丢了落了"呢?一、熟悉学情,确定学生的学习起点学生并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,他们已经积累了丰富的经验和知识,有些问题即使他们还没有接触过,但一旦将问     

“淡抹使相宜”——浅评一堂公开课

近期我听了一节校级语文公开课,课文是《蓝蓝的威尼斯》。整堂课老师只是蜻蜓点水,轻描淡写,起到一个组织者的作用。而学生学习积极主动,思维敏锐,自主学习的氛围是浓烈的,课堂效果不错。我感觉这堂课比较好,是推进新课程教学过程中值得倡导的课型,我在小组评课时用了“淡抹使相宜”来对其进行总体评价。     

从课堂观察入手 打造高效课堂教学——从一节校本教研的英语公开课说起

本文探讨如何从课堂观察入手对一节校内公开课进行深入的教学研讨,通过课堂观察和反思得出结论:课堂观察是改进课堂教学、提高课堂教学的有效性和促进教师专业发展的重要途径。只有从课堂观察入手,才能更好地提高教学活动的有效性,才能打造高效的课堂教学,真正实现以尽可能少的时间和精力投入带来较高的教学效果。     

让历史教学充满生机——简析一节“活动与探究”课

“活动与探究”是历史新教材的重要组成部分，是学生课堂参与活动的重要组成部分。探究式学习，简言之，就是引导学生在学习过程中通过主动的探索、发现和体验，学会分析、思考和解决问题，从而增强思考能力和创造力。一个学期的课改实践，使我和我的学生们真切的感到了教学方式和学习方式的改变，带给师生的是历史教学充满了生机和活力。下面以实施北京师范大学版活动与探究“了解身边的‘历史’”为例谈谈收获和体会。     

历史课堂转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习历史的需求说开去

《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”笔者认为,学生学习方式的转变意味着与学生、教师、教材、教法相关的理念要转变,     

一节“生成”的公开课

在一次教学新秀评选活动中,一位幼儿教师正给大班的孩子们上一节音乐欣赏课。整节课中,教师选用两首歌曲采用前后比较的方法,突出情绪由激昂向忧伤的过渡,让孩子们在音乐的起伏变化中产生体验情绪,获得音乐美感。教师先用图片导入后,运用多媒体播放第一首歌曲《甩葱歌》,让孩子全部起立,     

抓住“三点”设计初中历史教学环节——以“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”为例

在初中历史教学中,教师要根据学生特点,优化课堂教学环节,抓住学生的兴趣点设计教学内容,采取直观教学方式,如通过信息对比、材料分析等形式,引导学生深入理解与内化历史知识,学会运用历史知识来分析问题与解决问题,让学生进入历史知识理解的更深层次,促进学生历史核心素养的提高。本文以"从‘贞观之治’到‘开元盛世’"一课为例,谈谈教学中的实践性认识。     

“自主学习”——一把开启化学知识殿堂的钥匙

从心理学来讲,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈,而自主学习能满足这种需要。所以教师要着力培养学生的自学能力,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,引导学生自己去发现问题、解决问题,使课堂成为学生展示自我、发展自我的舞台。下面就此结合化学教学实践谈一些体会。