论新课程改革教学模式的应用与建构

教学模式是在教学理论和教学实践的发展中形成的,用以组织和实施具体教学的系统的组织策略、方法和流程.它是新的教学思想和教学理论的直接体现.在教学实践中,它又制约着教学实践活动的每一个方面,是对教学实践的理论化、简约化的概括,丰富、发展和完善着教学理论.作为教师,只有用心学习、掌握、应用与建构好教学模式,才能将新的教学思想和教学理论规范、高效地落实到课堂教学层面,才能真正实现培养"整体的人"的教学目标.     

为什么要认真研读马克思主义经典著作

马克思主义经典著作是中国共产党和中国人民最可宝贵的精神财富,重视学习马克思主义经典著作是我们党的优良传统。认真研读马克思主义经典著作,才能准确掌握马克思主义基本原理,牢固树立马克思主义指导思想;才能准确掌握马克思主义的世界观和方法论,不断提高工作科学性和全面性;才能准确掌握"用实践去发展本本"的马克思主义的基本道理,真正"走近"马克思、列宁的内心世界,学会与伟人"对话"和"交心";才能准确掌握经典著作蕴含的与时俱进的理论品格,不断汲取推进党的理论创新的不竭精神动力;才能深刻理解中国特色社会主义理论体系的重大理论意义和实践意义,从而更好地坚持和发展中国特色社会主义理论体系。     

理论创新的哲学意蕴

实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导,只有党在理论上不断扩展新视野,做出新概括,党的思想理论才能引导和鼓舞全党和全国人民把中国特色社会主义事业不断推向前进.在新的历史时期,只有全面贯彻"三个代表"重要思想,在实践中不断丰富和发展马克思主义,才能从理论发展的保证角度为推进理论创新找到历史新依据;只有全面贯彻"实践第一"的观点,进一步解放思想、实事求是、与时俱进,才能从实践的动力性角度为推进理念创新历炼新动力;只有坚持优良学风,加强自身素质,在勇于和善于中积极投身改革开放,才能从人的主观能动性角度为推进理论创新增添新力量;只有弘扬科学精神,抓好根本任务,才能从理论对实践的先导性作用上为理论创新找到新支点.     

以生为本,让英语课堂“动”起来

英语学习要在"互动"中发生,英语课堂才能"生动"地流淌,学生最终才能"灵动"地成长。结合教学实践与研究,阐述英语教学"三动"课堂的主张及实施策略。     

远程教育研究的"中"与"外"

经过"本土实践"验证的理论才真正具有中国特色,扎根于"本土"的理论才能在国际视野中占有一席之地.     

谈“现代教育技术”公共课的课程设计

"现代教育技术"作为一门综合性、运用性、方法性很强的课程,应努力将实践和理论有机地结合起来,才能更好地服务于教学。研究者们都特别重视培养学生的实践能力,如罗滨的《现代教育技术公共课改革中的实践与思考》提出,在教学过程中,根据本课程的定位和特点,设计三个综合设计性任务。[1]张琪、陈琳的《现代教育技术公共课课程改革与创新实践研究》提出通过"研讨活动"的加入使理论讲授与学生活动融为一体等。[2]要使学生养成"综合"的习惯,把所学的理论知识与应用技术相结合,并培养其创新设计能力,解决办法就是在"现代教育技术"公共课中加入课程设计。     

教育实践对教育理论的吁求——从教育实践审视教育理论

寻求教育理论与教育实践结合,仅仅致力于"教育理论"的变通或二者"关系"的调整,并不能真正解决理论与实践隔膜的问题,因为这里忽视了一个最根本的问题,这就是实践本身。实现教育理论与教育实践结合,发挥教育理论的价值功能,首要的问题必须对教育实践作深入的考察,在真正理解实践的基础上创新教育理论,才能被教育实践所接纳,与教育实践相交融,否则难免会发生实践亟需理论的缺失和理论之于实践的错位现象。考察并理解实践也并非让理论完全听命于实践,考察教育实践的特性,既可为教育理论准确定位——因为什么样的实践必然对应于什么样的理论;亦可帮助教育理论确立自信——因为教育实践有其"二重性"。在此基础上可望促成相互走进,达成双向提升,理论因实践而得以价值彰显,实践因理论而实现自我超越。     

解读"革命家"的马克思及其重要意义——重读恩格斯《在马克思墓前的讲话》札记

马克思首先是一位革命家,他一生贡献颇多,但只有创立国际工人协会才是他全部事业的顶峰,是值得"自豪"的伟大的贡献.在马克思的理论和实践的关系上,实践总占第一位,理论永远都处在为实践服务的地位并发挥作用.只有从革命家的高度与角度解读马克思,才能正确解读和理解马克思思想的性质和本质含义,才能确立马克思是无产阶级和人类解放总设计师的身份和地位,才能揭示马克思主义从创立发展到今天之"一脉相承"的内在原因,才能正确判读中国特色社会主义理论丰富和发展了马克思主义基本原理的问题,才能有效地防止和反对各种歪曲马克思主义的错误倾向.     

民间文学课理论教学与实践教学融合的路径

民间文学课仅靠理论教学不能充分体现民间文学的"活态"特征及其丰富内涵,仅靠实践教学也不能提升学生的理论高度。因此,民间文学课上理论教学与实践教学应深度融合。理论教学必须与田野调查、模仿表演、自主探究等实践性教学相结合,才能展示出民间文学的活态性、时代性、民间性,才能赋予课堂真正的生机和活力,这些也是理论教学与实践教学融合的三条切实可行的路径。     

还原“数学实践”本质,以“实变”“思变”应“万变”——探究小学数学实践

"实践"是为了更好地"学",教者只有还原实践的本质,才能真正实现实践的意义,只有实践方法优化了,教者和学者的思想优化了,才能应对实际的数学领域中的各种"万变"。正所谓:还原"数学实践"本质,以"实变""思变"应"万变"。     

新课程改革的概念辨误与现实审视

新课程改革理论中基本概念的不清晰导致教学实践出现问题.对"课程"与"教学"、"教育性"与"教学性"、"发展"与"重建"等基本概念需要进行辨误式分析.只有理清它们之间的关系,才能更好地发挥课程改革理论对教学现实的指导作用.同时,新课程改革的理想也遭到教学现实的拷问.秉持实事求是的改革精神,反思实践、修正理论是消弭改革理想和教学现实之间距离的必要举措.     

关注现实的“个人”:以人为本的本质诉求——汶川地震后的理性审思

"以人为本"理念的实践进程只有以现实的"个人"为立足点才能发生和完成。这是马克思主义哲学的理论旨归。中国的抗震救灾正是党和国家在理论与实践上对马克思主义的双重展现,关注现实的"个人"是抗震救灾对"以人为本"历史实践的崭新诠释。同时,在抗震救灾中,还要以全方位、多层次的视野去关注现实的"个人"。     

《出版科学探索》第二辑述评

理论联系实际固然重要,但认真地及时地总结实践的经验,并使之上升为具有规律性的理论,尤为重要。为此,理论才能发展,反过来,新理论又能促进实践的新发展;如此循环往复,人类社会才能不停地进步。书刊是传播知识的载体;出版界就是积累科     

高中历史学科核心素养的实践性解读

当下高中历史课程改革在历史学科核心素养理念的指引下进行着多维的课堂实践探索。我们在深入课堂实践的同时,更要溯源历史学科素养理念本义,这样才能保证实践的方向正确,不会迷失于各类"术语"之中。理论只有与实践紧密而正确地结合,才能迸发出巨大的生命力,历史课程改革才会深层次推进。     

基于协同理论的高校实践育人创新发展探究

高校实践育人是一个开放、复杂的系统,需要各子系统内部及各子系统之间协调配合才能科学、高效运转。协同理论是研究系统科学的重要分支理论,以协同理论为视角研究高校实践育人工作具有重要的现实指导意义。高校可基于协同理论的"支配原理"、"协同效应"、"自组织原理",围绕"学生全面发展",加强实践育人机制建设;依托"实践育人共同体"健全实践育人系统建设;基于"学生获得感"设计实践育人效果评价体系。     

边走边看边想边写——生活即历史

"读万卷书,行万里路",历史是活的,初中历史教育需要走出课本、走出课内、走出校园。历史需要实践,只有在历史实践活动中才能加强对历史的认识和理解,才能真正做到"勿忘历史"。"我来,我见,我思考",才能更好地继承和发扬历史的传承,因为"生活即历史"。     

教学反思对教师专业发展的推动

教学反思可以推动教师专业发展,特别是在教师的专业信念、专业知识、专业能力和专业发展意识方面。在实践教学中教师应不断反思自己的教学,教师的专业知识才能不断地成长、才能在不断地提高总结的基础上,将理论与自身实践联系起来,有效地促进教师取得教学实践成果。     

现代教育理论与体育教学

现代教育理论及其应用已深刻地影响到了体育教学的理论与实践,我们需要转变观念立足于实践,才能实现体育教学在新环境下的变革与发展.     

论教育学的“实践”品性

伴随着人类学、现象学、存在论哲学等思潮的兴起,人们日益认识到,教育学不仅有着"科学"性,而且还具有"实践"品性。但在当前,教育学的"实践"品性有被忽视的现象,人们要么仅仅关注教育学的理论层面,要么将其视为一种普通的技术知识。呼唤教育学的"实践"品性,是要突出教育学的"伦理"属性、"情境"属性、"生成"属性。唯其如此,我们才能有效架设教育学理论与实践的桥梁。     

思想政治教育在和谐社会建设中的着眼点

思想政治教育作为一种特殊的社会实践,它对人的思想形成具有主导性作用.社会和谐是中国特色社会主义的本质要求.从马克思主义"人的本质理论"出发来进行思想政治教育工作,才能更深刻地认识处于现时代的现实的人,才能从人的本质角度赋予和谐社会的思想政治教育以功能.