走中国特色社会主义道路的历史必然性和现实意义

坚持以科学社会主义理论为指导,中国取得了民族独立、人民解放。中国特色社会主义道路是我们党在总结建国以来我国社会主义建设的曲折发展和成败得失的基础上找到的。改革开放以来,我们沿着中国特色社会主义道路前进,使中国初步实现了国强民富。在新的历史起点上,只有坚定不移地坚持和发展中国特色社会主义,才能保证我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的阶段性目标得以实现,才能完成中华民族伟大复兴的历史任务。     

浅谈以区域教研和区域赛课促进教师专业素质的提升

随着新课程改革的不断深入,区域教育特色凸显,校际之间结对帮扶到区域教研和区域赛课制度建设正成为推进新课程改革的一个重要"抓手"。区域教研和区域赛课,是加强教师队伍建设、促进教师专业素质的重要和有效途径。我们要深入了解目前农村小学区域教研和区域赛课工作开展现状,探究区域教研工作的内容、形式、方法,探索出从区域教研的角度,促进教师专业化发展,并总结和提炼一批有成功教研经验的典型和优秀案例,以提高提升农村教师的整体专业素质。     

以区域教研推进“双减”政策走深走实

落实“双减”政策,是当下义务教育学校教师的光荣使命与责任担当。江苏省宿迁市宿城区教师发展中心通过党建引领、健全机制、赛训一体、精准研训、督导评价等策略,引领区域教师以正确的育人观积极贯彻落实“双减”政策。教师的教学水平、育人能力显著提高,学生核心素养得到了有效培育。     

建国初期党领导人民走共同富裕道路的历史经验

建国初期,中国共产党带领中国人民在走向共同富裕的道路上,面对小生产的自发倾向和资本主义私有经济引发的两极分化等种种障碍,采取了积极清除的态度和政策,诸如开展社会主义思想教育、激发蕴藏在劳动人民中的社会主义积极性、支持和鼓励农民组织起来走向合作化、加快推进社会主义改造等。然而,在这一过程中,由于轰轰烈烈的政治推动,加之苏联模式的影响,导致科学性不足,为日后要走的共同富裕道路制造了严重的"左"倾障碍。这一时期的历史经验对于当前怎样走好共同富裕道路来说,值得积极探寻和深刻总结。     

中国特色社会主义道路历史轨迹的初探

曾几何时中国积贫积弱,百姓生灵涂碳。当下却国力增长,国运昌盛,人民安居乐业,经济政治文化全面快速发展。这些前后的巨大差异与变化,与中国共产党的坚强领导分不开,特别是经过不同寻常的毅力和巨大勇气而探索出的一条有中国特色社会主义的道路密不可分,本文通过中国特色社会主义道路历史轨迹的初探,表达了我们党带领全国人民坚持走中国特色社会主义道路是历史的选择。     

区域“教研活动课程化”的实践探索——以上海市虹口区为例

本文以上海市虹口区探索教研活动课程化为例,系统阐述了研究缘起、内涵及其专业运作过程,即以需求评估为行动前提,以框架建构为行动依据,以科学组织实施为保证,以发展性评价反馈为跟进,以有效运作机制为关键,并在此基础上总结研究成效,以期为区域层面开展教研活动课程化探索提供参考。     

区域推进综合实践活动课程的教研智慧

区域推进教研智慧要从遵循课程常态化发展规律与课程差异性实施规律入手,重点击破,注重差异,通过加强沟通、促进完善教学评比类项促动行政执行核心和课程受益热体两个能级,使规范、创新与发展三者环环相扣,在规范中创新,在创新中发展。同时需“拉大旗卖虎皮”、建立心理安全港湾等精细小教研智慧打造智慧的教研。     

区域教研活动中实施发展性教师评价的思考

合理的教师评价能有效地促进教师的专业发展和提升教师的教育教学水平。本文就学校中教师评价存在的问题进行了分析,结合发展性教师评价的特点和理论,阐述了区域教研活动中实施发展性教师评价的可能性及具体措施。     

历史教研：更新观念与变革模式

历史教研,是历史教师素质提高的必由之路,也是历史课程教学改革的重要保障。在今天这样一个新科技、新理论、新知识不断涌现,充满变化、快速发展的时代,高质量、高效率的历史教研活动要求我们不断更新教研的观念,变革教研的模式。     

刍议有效的区域教研活动策划

本文以一次区域教研活动为例,指出策划有效的教研活动要把握三个环节,关注四个要点,即把握活动前的任务设计、活动中的任务实施和活动后的任务跟进,关注教师的参与面,注重推出教学新秀,侧重增强教研活动的实效性以及着重体现教研活动的系列性,以期让更多的教师通过有效的教研活动获得专业成长。     

浅析新中国特色教研制度的历史成就与基本经验

新中国特色教研制度是特定历史条件下形成的适合中国国情的制度体系,其保证了国家教育方针政策的全面落实,保障了教育教学质量的稳步提升,促进了广大教师教研能力的整体提高。这一特色教研制度在建设过程中,坚持并形成了以各级主管部门高度重视为先导,以构建四级教研网络系统为骨架,以发动广大教师参与教研为根本的原则和机制。     

浅析新中国特色教研制度的历史成就与基本经验

新中国特色教研制度是特定历史条件下形成的适合中国国情的制度体系,其保证了国家教育方针政策的全面落实,保障了教育教学质量的稳步提升,促进了广大教师教研能力的整体提高.这一特色教研制度在建设过程中,坚持并形成了以各级主管部门高度重视为先导,以构建四级教研网络系统为骨架,以发动广大教师参与教研为根本的原则和机制.     

中国走和平发展道路的历史必然性探析

中国走和平发展道路,是顺应时代潮流的正确选择,是总结近代中国历史经验教训的结论,是社会主义制度优越性的具体体现,是社会主义初级阶段基本国情的必然要求。     

边疆民族地区要坚定不移走中国特色社会主义道路

云南普洱民族地区社会发展的历史充分验证了科学社会主义的基本原理之一，即马克思东方社会理论对落后民族特殊发展道路的探索。中国特色社会主义道路为彻底解决各民族间社会发展不平衡，消灭历史上遗留下来各民族间事实上的不平衡，实现各民族共同繁荣进步的最佳途径。过去的58年，社会主义在边疆民族地区取得了巨大成就，社会主义制度已在云南普洱少数民族地区得到了巩固和发展。     

建构校本教育教研模式走研培教管一体化道路

龙岩市小池中学，是一所农村初级中学，由于地理位置、交通条件等因素的影响，师资队伍相对不稳定，每年都有一大批优秀骨干教师调出，在2002年至今的近八年中，从我校调出的骨干教师迟45人之多。但是，我校的教育教学质量，还是稳居新罗区农村片学校的前茅，其原因之一，就在于我校的校本研训工作扎实有效。坚持走校本研、培、教、管一体化道路，确实能够全面提升教育教学质量。     

营造良性的区域层面学科教研生态环境——广州市中学历史学科开展教研活动的探索和思考

阅读能提升我们的专业思想,激发我们的专业情趣。笔者学习了“教育生态学”相关理论,以为将“教育生态学”的相关原理应用于基础教育学科教学研究工作,能帮助我们更好地认识各个层面的工作及各要素的相互作用。下面结合广州市中学历史学科教研活动开展情况,谈谈教育生态学视野下,区域层面历史学科教研工作的一些思考。     

加强教研组建设 走特色教研之路

教研组是教师专业成长的基本组织,学科教师间交流协作、资源共享、智慧共生、相互研讨、共同提高的重要场所,是开展校本教研的主要阵地。它的作用发挥得怎样,直接关系到教师的专业化成长,关系到教育教学质量的提升。     

概念教学，追求“精致”过程——《认识百分数》两校联合教研活动

本刊于2009年4月以专栏形式介绍了无锡市部分学校联合开展小学数学教学研究的情况,这一创新的教研方式引起读者的强烈反响,在不少地区和学校得到尝试和推广。我们以为,教研的生命在于立足课堂,全员参与;教研的魅力在于过程体验,真实有效;教研的价值在于深度思考,文化孕育。组织有效的、教师真正喜欢的教研活动,可能需要“领军人物”的组织和团队合力,需要对既有问题的提取、分析、思考和创新性的尝试……让我们再次走进无锡市东林小学和新区实验小学关于《认识百分数》一课的联合教研活动,思考如何切实提高教研活动的实效。     

成都市跨区域联校作文教研活动

2013年3月13日,暖暖春意中,成都市实验小学战旗分校进行了成都市跨区域联校作文教研活动。四川省教育科!学研究所教研员许双全老师、刘晓军老师,成都市青羊区教育科学研究院教研员黎虹老师、陈涛老师亲临现场,参会的还有来自成都市高新区、成华区、金牛区和武侯区的骨干教师共计50余人。