广播操在小学一年级的有效教学

<正>广播操不仅能锻炼学生的体质,更能陶冶学生情操,对学生身体的正常发育、学生身体全面协调发展都具有一定的促进作用。但在小学一年级的广播操教学中具有一定的难度,笔者就如何实现广播操有效教学的问题进行探讨。     

如何教小学一年级学生跳绳

<正> 跳绳是小学一年级的重点教材,而且还是必须考核的项目。但该项目对于协调性比较差的学生来说,要学会还是比较困难的。为使全体学生尽快学会跳绳的基本动作,经过长期的教学实践,我认为采用“传、帮、带”的教学方法,可以在较短的教学时间内收到好的教学效果。 传:就是教师传授跳绳的基本     

怎样教第六套广播操

第六套广播体操是在分析、综合前五套广播操的基础上,以身体全面发展;中等运动量;动作新颖、舒展、健美;适当提高动作难度等原则编制的。全套操共分九节,包括伸展、四肢、扩胸、踢腿、体侧、体转、腹背、跳跃和整理运动。整套操按照一般体育锻炼规律来安排顺序,前四节基本上是上肢、下肢和四肢的动作,第五、六、七节是活动躯干的动作,第八节是跳跃动作,第九节是整理运动。除第八、九两节为二个八拍     

教七、八年级新广播操有感

本学期,我任教七、八年级学生,开学阶段集中传授《舞动青春》广播操。由于刚接手新的班级,又要在三周之内学会新的广播操,且本人也是刚学会的,属于现炒现卖,其难度和压力可想而知。四周过后,记录与总结自身的教操经验,有成功也有不足,现归纳成文字与广大同仁分享。     

小学一年级儿童广播操“五字”教学法

<正> 怎样教好小学一年级儿童广播操,并不是一个简单的问题。由于他们年龄太小,理解能力差,按照一般的教学法,效果往往不理想。那么,怎样根据他们的特点,采取什么方法,才能达到满意的效果呢?通过几年的摸索,我总结出“听、看、教、练、比”的五字教学法,效果还不错。听听教师讲做广播操的好处,听广播操的音乐。刚入学的小朋友,对学校里的一切都是陌生的,各方面都有一个启蒙教育的问题,体育也不例外。开学后,首先要对他们进行体育方面的校纪、     

小学一年级广播操教学之感悟——“三心二意一备”

<正>从事一年级体育教学工作的教师,每学年都要教新生广播操,如何让一年级学生在快乐、和谐的教学环境中轻松掌握广播操,是值得研究与探讨的问题。笔者总结出"三心二意一备"的教学心得,在此与广大同行分享。     

一年级新生广播操教学更需得法

一、“口诀法”需儿歌化,要符合该段学生的特点低年级学生记不住动作的原因,与他们所处的年龄与心理特征是分不开的,尤其是一年级的新生,他们刚刚踏入校门,年龄较小,注意力极易分散,而且理解能力很差,学习过程中缺少稳定性和持久性,常常学了前面,忘掉后面。因此,把难记的动作要领创编成朗朗上口的口诀,可以增强学生对要领的记忆。但创编的口诀须符合学生的特点,最好是学生喜欢的儿歌化语言。     

小学一年级学生四路纵队练习一法

<正> 队列训练是小学体育教学的内容之一。根据一年级学生年龄小、理解能力差的特点,在进行四路纵队练习时,我采取了如下的方法: 每学年新生入学后上体育课时,让新生按照教室内的四行座位排成四路纵队,并告诉学生:你们现在站的队形就叫四路纵队。这样,学生就有了直观的认识。     

我教学生做一片邮集

集邮是一项高雅的兴趣爱好,是具有丰富文化内涵和高度知识性的娱乐活动。邮票将这大千世界上存在的美的瞬间都浓缩在一张张小小的图片中,它集名山大川、风土人情、政治历史、现实社会于一体,展示了一个国家方方面面的信息。集邮是一项社会活动,人们在收集邮票中,可以结交朋友、增进友谊、交流感情。所以说,集邮是校园里的一项优雅的二课活动。我做青少年集邮活动辅导员已经20多年了,我最大的体会就是:只有用简单的方法教给学生认识邮票、欣赏邮票,最后喜爱集     

小学新生广播操教学

教学过程在一年级新生初入学阶段,一般总是要学习一套小学生广播操。一次在学习刚结束时,有一位学生向我提出:“王老师,学这操真没劲!”回想起自己孩提时,何尝不是同样的感受。我反思“是不是我的教学方法不适合呢?如何使学生改变这样的感受呢?于是,我在另一个班教学前,对学生做了一次调查,结果居然有大部分学生对此有同感。我把这个问题留给了全体学生,学生则纷纷议论。有的说:“我们干脆别学吧。”有的说:“不学怎么可以,这可是国家教育部规定的!”呵,看来孩子们知道的还不少呢!有的学生干脆出主意:“对!我们可以边玩边学呀,这样就不会觉…     

我教初一学生广播操的体会

<正>一、欲纠其身,先正其心初一的学生刚刚从小学进入初中,一切都是新的开始。在以应试教育为中心的背景下,体育课原本是学生最喜欢的课。但在"分数"的围追堵截下,距离体育课的基础性、实践性、健身性、综合性渐行渐远。似乎它在学生的眼里变成了跑步课、打球课,在学生的心里它是一种可有可无的无聊课。大到每天的集体做广播操,小到种种的基本动作,学生们往往只是被动地去参与,被动地去应付。更谈不到自主训练、自我提升、自我规范了。     

一年级广播操教学前不能忽视的“功课”

一年级新生入学后,学做广播操是体育课的重要任务。他们上幼儿园时,做广播操主要是被动模仿老师动作,这也符合幼儿的学习水平。到了小学,对广播操的学习质量有了更精细的要求,如果老师还是让学生单一模仿就很难在质量上有较大提升。经常听到一年级体育教师们因为教操达不到预期效果而烦恼。通过观察发现：很多体育教师,忽视了学生学习广播操前应知道的知识和身体基本活动能力的准备,一定程度上影响了教操的效果。笔者认为在教操前做好以下几方面的准备,可以起到事半功倍的效果。     

怎样教小学的快速跑

短距离快速跑在小学各年级教材中都出现,是跑的重点教材。除跑的距离要求不同之外,在技术要求上是一致的。其技术要求可概括为一松、二大、三快、四平直。就是动作轻松、步幅大、步频快、重心平稳、直线性强。要达到上述要求,腿的后蹬前摆要快速充分有力,摆动腿用前脚掌积极着地缓冲,全身动作协调配合。但在不同年级的教学过程应有所侧重。一、二年级可重点要求跑的直线性,抬腿充分和摆臂正确。在这个基础上,三、四年级与后蹬跑的教学结合,要求逐渐做到快速充分有力的后蹬。五年级可增加对摆动腿积极下压着地的要求。低年级可采用自然站立式起跑、高年级采用前腿弯屈、身体较大前倾的站立式     

巧教一年级立定跳远

<正>一年级学生的自控能力与认知能力均较差,同时又具有好动、好玩、好思考等特点。因此,笔者在立定跳远的教学中设计了一些新颖有趣的诱导练习,效果较好。教学过程如下:一、课的准备部分绳操练习:学生在"黑猫警长"的歌曲伴奏下精神抖擞地跟随教师一起练习绳操。     

如何指导学生广播操比赛

学校广播操比赛能够增强班级的凝聚力,培养学生遵守纪律的好习惯。各个学校都不会放过这个对学生教育的良好机会。对班主任来说,这也是与学生进行交流,加强班级管理,树立班主任威信的大好时机。那么如何指导学生广播操比赛呢？     

小学一年级体育课教案

<正> 一、课的内容: 跑几步单脚踏跳双脚落入沙坑;一齐打靶。二、课的任务 1.巩固单踏双落的技术,发展弹跳力。 2.提高投准的技能,进行集体主义思想教育。三、课的进行 (一)开始、准备部分(8—10分钟) 1.队长整队(三列横队),教师协助把队排好,粗略检查着装。 2.师生问好。 3.宣布本课内容。 4.向右转成三路纵队,练习齐步走。要求三个人的小排面要齐,左翼第一人负责前后的距离,右边两个人负责排面整齐,都向左翼看齐。 5.三路纵队边走边散开,间隔距离适当放大,然后成三列横队。由排头取短绳发给每人一条。拿绳后把绳折成四折,两手握绳,与肩同宽,放手体前。     

小学一年级跳绳教学策略

<正>在跳绳教学中,如何调动学生学习的积极性,如何激发学生练习兴趣,让一年级学生快速掌握跳绳方法是我在本学期跳绳教学中的教学重点。通过深入分析教材内容,结合一年级学生情况,在教学中,首要解决有节奏     

小学一年级体育课教案

<正> 本课设计一、指导思想教学要根据儿童的身心特点,为完成大纲任务,教材尽量采用游戏形式。每次课的教材内容安排,相对多一些,以全面锻炼学生的身体。除完成“三基”教学和思想教育任务外,在教学中还应注意“三个面向”的要求,发展学生的智力与进行美的教育,以及对能力、创造力的培养。不断探索教学的规律性。二、课的设计 (一)开始部分:学生自然围站在教师身边,即开始上课。目的是给学生以轻松、愉快之感,尽量减少对学生的约束力。课的内容是通过教师的启发引导,学生们自愿讲出的。目的是从课的开始就使学生对课     

怎样教学生练习跳短绳

跳绳是小学体育教材中的教学内容,又是新《锻炼标准》的选测项目之一。跳绳具有的特器材简单、占用场地小、容易开展点,是小学生十分喜爱的体育活动。练好跳绳,不但对发展弹跳、灵敏、协调等素质有显著作用,而且还利于通过锻炼标准测验。新《锻炼标准》跳绳的测验,是以一分钟完成跳的次数来计算成绩的,怎样才能跳得快、跳得次数多呢?关键在于多练、熟练掌握好跳绳的技巧。     

怎样教学生设计体育游戏

体育游戏是重要的体育教材,也是学生非常喜欢的活动。教学生自己设计体育游戏有许多好处,国外有的教师已经开始教学生自己设计体育游戏,对培养学生想象力和对体育的兴趣等,产生明显效果。 学生在幼年或者在课后,经常三五成群的玩自己设计的游戏,但这些游戏往往不规范,安全性和技巧性也有欠缺。虽然如此,由于这些游戏具有娱乐性,所以能强烈地吸引着许多学生。所以有必要将这移到体育课上来,向学生讲述设计体育游戏的基本知识、技巧及应注意的问题。教师要准备一些适当的、简单的又便于多数学生掌握和使用的器材的设备。设计的游戏要简单有趣,那怕是以前做过的,现在稍加改动也可以,例如以前教师说:“现在做传接