共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
小学语文教学概括起来就是听、说、读、写四个方面的教学。“说”排行第二,足见“说”在小学语文教学中的地位。我在教学中始终坚持对学生进行说话训练。意在加强对学生“说”的能力培养。一、言传身教,率先垂范。教师一走上讲台就得说话。教师的话说得如何。直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好,首先我坚持使用普通话。因为只有普通话才能调节音调及讲话节奏,也只有普通话才能表达丰富细腻的思想感情。其次是在课前备课的时候,我把课堂上要说的话也作为一个很重要的内容来备。哪些该详说,哪些该略说备到胸中有数。哪些话该加重语气,哪些话 相似文献
2.
为了克服以前语文教学中重读写、轻听说的倾向,我们从一九八四年秋开始自编了说话训练教材,每周开设一堂说话说,旨在培养学生的说话能力。一开始学生都觉得说话课新鲜、有意思,学习兴趣很高,教师也教得认真。但过了一段时间,有的教师对说话课不那么重视了,有时甚至把说话课改成语文课,部分学生也认为说话训练是软任务,学好学坏都不影响学习成绩,因此上说 相似文献
3.
4.
抓住学生学习语言的最佳时期,开设说话课,对学生进行系统的口语训练,是提高学生口语表达能力的有效措施。自一九八五年秋,上海等地区将低年级说话课列入课时计划后,“重目治,无视口耳之事,”听说读写能力发展不协调的现象,得到了根本性的改变。系统口语训练的优越性正在逐年显示出来。但是,由于说话教学还处在起步阶段,人们的认识和实践中的不足也在逐渐暴露出来,而且有些已经到了非解决不可的地步。为了进一步搞好口语训练,为其发展扫除障碍,笔者想对出现的问题作一些分析,谈一点看法。问题之一;对说话训练目的认识模糊为什么要开设说话课,说话训练的最终目的到底是什么?我们在听课时常听到老师这么说:“小朋友,学好语文最难的就是写作文,如果我们现在把话说好了,写下来就是作文,那时候作文就不难了。”把说话训练仅看成为书面作文作准备,这种认识目前相当普遍,具体表现在两个方面。其一, 相似文献
5.
6.
“注·提”实验的说话教学的目的是“发展儿童的口头语言,提高学生听话和说话的能力,学会普通话并不断提高规范程度.借助说话训练促进学生思维的发展和读写能力的提高”,“坚持走发展学生语言的路子”.所以实验教学一开始就非常重视说话教学,一改过去“重文轻语”、“重读写,轻听说”的教学观念,单设说话课,把说话教学贯彻始终.抓住学龄儿童语言发展的最佳期,不失时机地进行语言训练和思维训练,从而达到培养和提高J履的口语表达能力的目的.一、开设说话课的意义和作用1.开设说话课是儿童自身技y良的需要儿童学习语言,最先接… 相似文献
7.
一年级的第一堂说话课,学生入学不久,似乎无“话”可说。为此,可以组织学生认识学校环境,进行说话训练。导入语:小朋友,你们都有一张小嘴巴。小嘴巴天天要讲话。比如说,在家里,要和爸爸、妈妈讲话,还要和邻居的叔叔、阿姨讲话;在学校里,和小朋友一起玩,也要讲话,还要和老师讲话。要把话说好,必须注意两点:一是说话时态度要大方,声音要响亮,口齿要清 相似文献
8.
9.
10.
修订版的《小学语文教学大纲》以及语文新教材把原大纲中的“听话 ,说话”改为“口语交际”。这不仅是提法上的改变 ,更重要的是观念上的更新。口语交际是听话、说话的发展 ,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求在口语交流中培养学生良好的语言态度和语言习惯 ,培养学生的交际能力。其次 ,口语交际是一种双向、甚至是多向互动的语言活动。口语交际的教学要求教师在训练内容、途径、方法上作探索与革新。如何进行口语交际的训练 ,有效地提高学生的口语交际能力呢 ?我想可从以下几方面进行。一、充分发挥教材中的“口语交际”课的… 相似文献
11.
12.
13.
于宪敏 《快乐作文(低年级版)》2009,(9):4-4
同学们,人教版一年级上册“语文园地三·口语交际”训练的内容是《这样做不好》。通过这次训练,你会更关心身边的事情,学习劝说别人要做有利于保护环境的事情,说话要有礼貌,把话说清楚、明白。 相似文献
14.
一、明确要求 ,加强训练小学语文教学大纲不仅把听话和说话写进教学目的和教学要求之中 ,还对小学阶段听话和说话提出分年级的要求。然而 ,多年来 ,由于受应试教育的影响 ,小学语文教学“重文轻语” ,导致小学生的口头表达能力较差 ,很难达到教学大纲的要求。教学大纲要求 :“听别人讲话要专心 ,能理解内容 ,用普通话清楚明白地表达自己的意思 ,养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。”这几句话 ,明确地阐明了小学阶段听说训练的要求 :听得清 ,说得明;听想结合 ,先想后说。二、听话、说话训练的步骤(一)课前训练新课… 相似文献
15.
16.
我在一年级第二学期上了一堂题为《我们的学校》的说话课。这堂课主要是教给学生有步骤地观察,通过参观和观察画面,理解说话课的内容,教育学生热爱学校,尊敬老师,团结同学。同时,通过看图培养学生的听、说能力,要求学生把话说得连贯、完整而有条理。上课的前一天,我有目的地带领学生去校园里看看,重点看了花园、鱼池和画廊。第二天上课,我开门见山地讲:“今天的这堂看图说话课,我想请同学们谈谈大家熟悉的地方——我们的学校。”板书题目《我们的学校》并让学生齐读一遍,读毕,我问:“大家觉得我们的学校怎么样啊?”有的学 相似文献
17.
口语表达,即“说”,是人的内在思想、品德、文化、才华的外现,是人的风度美重要的组成因素。培养、训练学生的口语表达能力,正是全日制中学语文教学大纲反复强调的内容。中学语文教学要把对学生口语表达能力的培养放在重要的位置上来考虑。明代文学家袁宗道说得好:“口舌,代心者也;文章,又代口舌者也。展转隔碍,虽写得显畅,已恐不如口舌矣,况能如心之所存乎。”这段话揭示了两层意思,一是说与想与写之间有着密切的联系,二是从想到说到写,每“展转”一步,其间难免“隔碍”,打个折扣。若要求得“显畅”的表达效果,只有开拓思维,勤于练习。当然,还应加以正确的辅导,辅导得法,见效便快。那么,应该怎样训练和辅导呢?一、让学生明确说话的基本要求要求学生说话要态度平稳,不急不躁,详略得当,轻重合宜。要使用普通话,字正腔圆,口齿清楚,并要适当地辅之以身体语言,如表情、手势等,以加强口语表达效果。说的语言上,要求准确、流畅、生动,要用最富表现力的语言清楚明白地表达自己的意思。幽默、风趣是说话语言的最高境界,要引导学生努力去追求这种境界。二、培养和训练学生的说话能力明白了说话的各方面的要求,进一步就来探讨如何培养和训练学生的说话能力这个问题了。可以从课... 相似文献
18.
陈文高 《中国小学语文教学论坛》1982,(12)
为了进一步对培养学生口头表达能力的问题进行探索和研究,从去年开始我们分别在两所中学(龙山中学和五十一中学)初一年级开设“口语训练课”(简称“说话课”,下同)。说话课每周固定用一节语文课(或再加一节自修课),采用“讲课——训练——评讲”的形式。上课作录音,课后整理成书面文字。平时对课上的发言、说话作适当记录,学期结束时进行口试,在学生成绩单上另列一项“说话课成绩”。说话课的内容主要分两个单元。第一单元是 相似文献
19.
本次听话·说话训练,着重要求学生把见到的一件事物经过说清楚。题目4提供的取材范围很宽,说话内容好选,交代事情发生的时间、地点也不难,难的是说清楚“事情经过”,所以要把“事情经过”作为重难点来进行训练。 1.从读学说 引导学生回读学过的典型课文让学生从中受到启示。如回读第7册《黄继光》一课7至11自然段,详细叙述黄继光顽强战 相似文献