生本教育理念下学生英语学习潜能的激发

本文围绕“以生为本．全面发展”教学思维来阐述激活学生课程学习主体地位和作用的重要意义。根据生本主义教学理念来优化教学策略,凸显学生的课程主人翁价值意义,是有效提高课程学习潜能和动力的必然内在需要。围绕构建和谐课堂教学氛围、任务互动探究模式运用和鼓励学生自我展示来体现学生的课程学习主体地位和作用．更能够提高课程教学的高效性。     

如何开发高职学生英语学习的潜能

本文主要从五大方面论述了如何开发高职学生英语学习的潜能,提出了教师在高职英语教学中如何去教才能吸引学生的注意力及调动学生学习英语的积极性等,使学生能具备实际应用英语的能力.     

英语教师如何实施素质教育

要提高英语教学水平就必须提高教师和学生的素质。章论述了在英语教学中实施素质教育的必要性和具体途径，指出实施素质教育是解决目前英语教学中存在问题的关键。     

如何激发学生英语学习潜能

何为潜能?顾名思义,就是指潜在的,未被发觉或被忽略的能量。正常情境下并不显现出来,只在一些特殊的情境下被激发。比如马,一夹肚子它就跑起来,如果给它一鞭子它就快跑了。其实外界给它痛感,就是在激发它的潜能。每个人包括每个学生体内都蕴含着潜能。所谓学习潜能,是指学生在学习过程中还没激发出来的学习动力和学习能力。而在英语教学中发掘学生的学习潜能具有特定的作用和必要性,并具有相对于其它学科的不同特点。学生都如同一张白纸,只要拿捏得当,都能画出最美的图画。这就要靠教师来科学地开发学生的学习潜能。     

让小学语文“潜能”生发挥潜能

学生的学习都是阶段性的表现和结果,因此并不能武断地认定学生是聪明的,或者说是蠢笨的,因为并不是所有孩子都能够名列前茅。有一些学生的学习只是暂时性的落后,可能是由于自身不适合的学习方法,也可能由于后天努力不够等,但是并不意味着学生是永远的落后。潜能生指的是在语文学习中对知识理解和学习方法等方面存在结构性缺陷,得不到正常的智力发挥,从而未能达到教学的标准,主要是针对中等生而言。但是相信这类学生通过科学合理的教学,能够实现有效的转化。基于此,就小学语文教学中的潜能生转化进行分析探究。     

如何开发学生学英语的潜能

学生的学习潜能是指学生潜在的学习能力,学生的学习潜能是巨大的。教师有责任挖掘和开发学生的这种潜能。英语教师当然也不类外。那么,如何开发学生学英语的潜能呢？我主要从以下几方面着手。一、改变教学方法     

让英语“潜能生”Word Study更富趣味

一、问题的提出〈br〉 “潜能生”是指在学科教学学习活动中,由学习问题引起的、较为持久地适应不了（包括知识与技能,方法与能力,情感、态度和价值观等方面的问题的学生）。这些学生基本上不存在智力缺陷的问题,关键是对要求学习的科目没有丝毫兴趣,他们基本存在着一个共同的特点即“学习不进入（Learning Inaccessibility）”,即他们的学习是低效的甚至是无效的。     

如何开发学生学习英语的潜能

每个学生都有着潜在的有待发掘的学习能力。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。使学生由被动学习转化为积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习潜能的开发有赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。具体怎样开发学生的学习潜能呢？     

有效挖掘数学潜能生学习潜能的策略

关注每一位学生的学习状态和学习潜能的激发,是新课程改革的必然要求。但在实际教学中,总会有一些学生由于自身、教师、学校、家长等方面原因,主动参与学习的意识不强,学习潜能没有得到充分发挥。这些学生往往不专心听     

挖掘初中生英语学习潜能的策略

心理学研究表明，人在学习的过程中其学习的潜能是无限的，如果一个人的学习潜能能够被充分地挖掘出来，那么就能够在学习的过程中收到事半功倍的效果。在初中英语课堂教学中，教师要善于挖掘学生在英语学习过程中的学习潜能，从而使学生的学习从被动转向主动。     

基于计算机和课堂的大学英语潜能生自主学习能力培养

潜能生是大学英语教学中不容忽视的一个群体,培养他们的自主学习能力是教学中亟待解决的一项重要课题.通过基于计算机网络和课堂的大学英语教学模式,可以有效地改进影响潜能生自主学习能力的相关因素,从而提高他们的自主学习能力.     

英语“潜能生”转化带来的思考

“潜能生”是指那些智力属于正常，但成绩和思想品德均暂时落后的学生，尤其表现在英语学科方面，有很多的英语学习“潜能生”存在。教学之余，笔者在深思导致这一现象的原因。为什么处于同一年龄阶段，生活在同一个班级的学生会产生这么大的差异呢？     

如何提高高中英语潜能生的学习兴趣

针对英语潜能生的特点,老师可通过拉近师生心灵距离、课前新颖的导入、课堂中创设情景等方法提高英语潜能生的学习兴趣,进而提高他们的英语综合运用能力。     

浅谈激活中学生学习英语的潜能

初中学生在英语学习过程中会涉及心理学、教育学和语言学诸多方面的问题,笔者根据多年的英语教擘实践.从初中学生的年龄特点、认知水平等实际出发,对其英语学习兴趣的培养和潜能的激活进行了有益的探讨,并取得良好的效果.     

浅谈小学英语学习中潜能生转化“四巧”对策

潜能生在每届班级中普遍存在。关爱潜能生,是转化工作的基础和前提。而潜能生的转化,离不开心理辅导和沟通。本文以心理层面的引导和疏通作为转化小学英语潜能生的重要手段,以求达到更好的教学效果。     

浅谈中学生英语学习潜能的激发

培养和激发中学生学习英语的潜能,应该从多方面入手,其中确立中学生正确的学习归因,阐明英语学习的重要性,欣赏每一个学生的能力特点,调动学生学习英语的积极性,培养学生的学习兴趣,变学生被动学习为主动学习是最重要的几个方面。每个英语学习后进生的学习能力都是潜在的。作为教师,我们有责任充分挖掘和激发每个学生的英语学习潜能。     

英语潜能生的转化

<正>从外语教学的角度来看,潜能生成绩不好的最基本的原因有三个:一是学不得法;二是心理素质差;三是学习积极性不高,厌学。尤其第三点是问题的核心。依此,我们提出以抓好课堂教学,以调动潜能生学习英语的积极性为宗旨,以支持对潜能生进行心理素质教育和学法指导为辅助的教学手段。一、加强课堂教学,调动潜能生的学习积极性(一)适当多提问潜能生要想调动潜能生的学习积极性,就应以课堂多     

发挥研究性优势开发创造性潜能

研究性学习的理论研究已持续一段时间,在小学语文教学实践过程中,笔者发现可以充分发挥研究性学习的三大优势,以开发学生的“创造性”潜能。一、发挥“体验性”优势,培养学生的探索能力研究性学习的“体验性”是学生主动探索的内在动力。学生通过自主参与学习活动和亲历问题的过程,获得科学研究的初步体验,加深对于自然、社会和人生问题的思考与感悟,激发起探索的兴趣和欲望,并逐步形成稳固的喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知的心理素质。     

培养学生创新思维 激发英语学习潜能

在素质教育的核心内容中,学生创新思维能力的激发和培养是重点。在小学英语教学中,教师应注重学生创新思维的培养,从而更好的激发学生英语学习的潜能。因此,教师如何在课堂上,点燃学生思维的火花、激活学生思维的创造力,是义不容辞的责任。除了培养学生英语的听、说、读、写的能力,我们更应该培养的是思维能力,不能让学生"死读书"、"读死书",在训练四项基本技能中,培养学生的创新精神,激发英语学习的潜能。     

探究英语测试如何适应素质教育

英语测试隶属于应用语言学的一个分支。英语测试反映素质教育要求,并通过教学方法的实施达到素质教育目地。素质教育的要求反映英语测试的必要性,并且我们的素质教育需要通过英语测试进行检验,英语测试可以推动素质教育的更好更高质量的推行。