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李明励 《中国科教创新导刊》2013,(12):57-57,59
新课程背景下,数学复习课不仅是数学总复习的表现形式之一,而且是检验学生综合学习能力的最佳途径。但在小学数学复习课堂上,始终存在着"复习课难上、复习课难教",教师讲得热烈、学生听得认真,但效果不高的现象。这显然与新课标中强调学生通过学习过程获得元学习能力和提高数学素养的要求不相符。而巧用评价量规显然是突破复习课瓶颈的一个可行方法。本文试图通过探讨巧用评价量规,活化数学复习课,激发师生之间新的共同学习热情,从而提高小学数学复习课效率。 相似文献
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崔圣荣 《语数外学习(初中版)》2014,(6):10-10
正数学复习课是数学课的重要课型。"复习课最难上",这是许多初中数学教师经常发出的感叹。上复习课难,是因为复习课没有新授课的新颖性,缺少了学生对新知识的好奇心和探求欲;上复习课难就难在时间紧、内容多、侧重点不明,学生感觉平淡无奇,效率低下;上复习课难,最重要的是到现在为止,还没有一种公认有效的复习课教学模式。本文试着从三个课堂教学设计谈一下复习课的教学模式。一、归纳化模式所谓归纳化模式,简单地说就是知识结构+精典例题。知 相似文献
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复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是通过学生的再知识、再实践,进一步提高学生的学习能力和运用知识解决问题的能力。对于大多数教师而言,新授课并不难上,反而复习课难上。这是因为一般而言,复习课容量大,知识结构繁,学生易感枯燥,教师难掌控,效果提不高。如何引导学生在初三数学复习过程中抓住根本,合理利用时间,提高学习效率,是初三数学复习课必须追求的目标。 相似文献
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从透析教材、慎用情境、合理板书、精讲多练这四个方面,阐述如何提高小学数学复习课教学的有效性,在复习时进行再创造,以达到复习课的最终目的。复习课是一种必不可少的课型,它承载着"回顾与整理,沟通与发展"的独特功能,在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。但复习课又是一直困扰教师的课型,很多教师都觉得复习课难上,存在"费时较多,收效较低"的问题,课堂上经常暴露出"复习味缺乏,有效性缺失"等众多问题。那么复习课为什么难上?难在哪儿?笔者经过反复 相似文献
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黄丽红 《新课程导学(上)》2012,(14)
初中数学老师都有同感:复习课教案难写,复习课难上.由于复习课要重复已学的内容,有的学生会觉得单调枯燥,特别是初三复习,面对升学的压力,大部分学生都有急于求成的心态.复习课不仅仅要让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,更应该让学生有新的收获.那么初三数学复习课如何使学生有新鲜感和新收获呢? 相似文献
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俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(1):57-59
数学概念复习课是高三复习中比较难把握的课型.以两节数学概念复习课为例,对“操作性数学概念”与“观念性数学概念”的复习教学进行探讨,并建议在高三数学概念复习课中鼓励学生自主构建数学概念体系以发展学生的探究能力,设置恰当的学习空间让学生对数学概念的理解落到实处. 相似文献
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张文金 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2)
复习在数学学习中的重要性是我们每个学数学、教数学的人都知道的,但是冷饭怕炒、复习课难上,又是许多同行经常发出的感叹!难的原因在那里呢?我认为它至今还没有一个基本公认的课堂 相似文献
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“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全而提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢?笔者谈谈自己的看法。 相似文献
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如何上好复习课是老师们十分关心和重视的问题,老师们普遍感到复习课难上。然而在数学教学领域里面专门研究如何上好复习课的文章亦不多见。本文就如何上好复习课结合自己的教学实践和对这一问题的思考谈谈自己的粗浅认识。 相似文献
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复习课是数学教学中的一种重要课型,可"复习课难上"也是许多数学教师经常发出的感叹。究其原因,无非是复习课太枯燥,都是讲过的内容,没有新意之类。所以,复习课上学生的积极性不高,课堂效果差。为了提高复习课的课堂效率,我们应采取有效策略,找到适合学生的复习方法。 相似文献
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张芳 《中学数学研究(江西师大)》2008,(3):10-13
复习课比新授课难上,这是一个不争的事实.高三的数学复习课就更加难上,原因主要来自三方面:一是数学本身的抽象性、逻辑性和技巧性等;二是学生对已学过的知识和方法没有新鲜感,提不起精神;三是教师没能找到合适的教学方法.因此,很多高三的同学经历近一年 相似文献
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小学数学复习课承载着梳理知识体系、查漏补缺、拓展提升等诸多任务,如果没有把握好度,就可能上成“二次新课”或是“集中练习课”.复习课难上是数学老师公认的,借用一位数学名师的话来说就是“复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成就感”. 相似文献
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高艳春 《中国教育技术装备》2009,(7)
政治课讲课好讲,复习课难上,尤其初三的复习课,综合性强,时代感强,稍有不慎,就会事倍功半甚至功亏一篑。因此一定要科学安排,合理要求。在教学中笔者尝试多种复习方法,认为“四步复习法”实用性强且实效性高。 相似文献
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复习课是小学数学课中的重要课型.复习整理、复习素材与复习练习是数学复习课的三大组成要素.在教学中要引导自主梳理,让复习整理有"深度";突显内在联系,让复习素材有"广度";基于数学思维,让复习练习有"厚度". 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>【活动缘起】调研发现:在复习课教学中,我们教师常常为如何上好复习课,怎样提高复习课的教学效率而烦恼。于是很多数学教师就采用题海战术的方法,让学生不断地做习题,再做习题……学生学得乏味,教师讲得辛苦,学生的数学学习兴趣在不断做题中渐渐消失。复习课难上,六年级的复习课更难上,这是为什么呢?原因有以下几种:一是教师自己对复习课研究的不多,平常的公开教学常以新课教学为主,二是可借鉴的资料也很少,复习课的教学案 相似文献