培养创造力从幼儿美术开始

现在的幼儿 ,只有具备了较强的创造力 ,才能适应未来的社会需要 ,更好地生存于世界之中。我从幼儿美术方面着手 ,培养幼儿的创造能力。一、培养幼儿的观察兴趣 ,提高幼儿观察力如何培养幼儿有兴趣且有目的地观察是非常必要的 :1 选择幼儿熟悉的教学内容尽量以实物为范本。卢梭在论述美术教育与人的发展关系时 ,曾明确反对临摹 ,提倡让幼儿到优美的环境中去 ,他说 :“我希望除了事物之外 ,没有其他的范本。”对事物可以进行立体的全方位的观察 ,利用事物训练幼儿观察能力比用图片等其他方式更好。2 通过外出活动 ,开拓幼儿的视野。只有不断…     

创造力培养从幼儿开始

谈及幼儿的创造力，有些家长可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有淘气的份，谈何创造?这里，您不妨花半天时间，观察一下您的孩子，您定会从他那里发现一些想像力丰富的、有创造性的言语或行为：他玩娃娃家，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声；将几片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，     

创造力培养应从幼儿开始

未来社会要求今天的幼儿拥有更丰富的创造力，创造力的培养应从幼儿开始。教育者要鼓励幼儿提问，为幼儿营造良好的环境，扩大其阅历，发展想象力，从而为幼儿建立全新的思维模式。     

幼儿美术与创造力的培养

在人的智能结构中创造力是属于最高层次的，而美术教育正是培养创造力的有效途径。幼儿天生喜欢涂抹，美术活动正迎合并满足了幼儿这种心理需求。大量事实表明：美术教育对活跃幼儿的思维、提高智能是大有益处的，但许多家长、教师对幼儿美术未能给予足够的理解与重视，他们错误的认识及做法阻碍了幼儿创造力的正常发展。     

如何培养幼儿的美术创造力

激发幼儿美术创造力的方法是多方面,也往往是综合的。教师应给幼儿提供足够的美术活动的机会和适宜的工具、丰富的材料,营造恰当的环境气氛,并运用线索启迪法,引导幼儿进入美术创作过程。     

创造力培养从涂鸦开始

4岁的橙橙因"很没创造力"而被父母带着咨询教育专家。才4岁,怎知道就没创造力了?原来橙橙只会背儿歌,不像同龄宝宝那样想象力丰富、会编故事。"老师也这么评价。"橙父母焦急地说。可4岁就被宣判没有创造力,未免太可怜了。不知父母是否鼓励过橙橙涂鸦。橙     

创造力培养 从涂鸦开始

4岁的橙橙因“很没创造力”而被父母带着咨询教育专家。才4岁,怎知道就没创造力了？原来橙橙只会背儿歌,不像同龄宝宝那样想象力丰富、会编故事。“老师也这么评价。”橙父母焦急地说。可4岁就被宣判没有创造力,未免太可怜了。不知父母是否鼓励过橙橙涂鸦。[编者按]     

培养幼儿在美术活动中的创造力

在美术活动中，引导幼儿将创造性思维转化为创造性表现，让他们置身于宽松自由的环境，开展丰富多采的活动，美术活动中培养幼儿的创造力并不断发展，为他们的审美能力和个性的良好发展奠定基础。     

美术活动中幼儿创造力的培养

幼儿喜欢乱涂乱画,把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。美术活动符合幼儿的天性。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能,幼儿的创造强调了自身发展的个体价值,反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此,教师必须抓住幼儿这一时期,通过美术活动发展其创造力。     

美术活动中幼儿的创造力培养

美术活动对培养幼儿创造力非常有利,这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。为了调动幼儿的积极性,我们创设了宽松开放的环境,允许幼儿自带参考书,自由交流,充分联想,大胆表现。除此之外,我们还设计了许多具有启发性的美术活动     

运用多种手段培养幼儿美术创造力

<正>美术活动是幼儿园艺术领域的一个重要组成部分。美术活动既可以萌发幼儿对美的感受和表现美的冲动,又能加深幼儿对周围世界的认识,提高幼儿的审美观,激发幼儿对美的创造欲望,培养幼儿的创造能力。那么,作为一名幼儿教师应如何开启幼儿美术创作的大门,充分挖掘幼儿的美术潜能,培养幼儿的创造力呢?一、培养观察能力,积累生活经验生活是文艺创作的源泉。许多人都读过郭沫若天上的街市,人间没有街市,郭老也不会想到天上的街市;人间没有提     

美术活动中幼儿创造力的培养

３岁至６岁的幼儿思维活跃,可塑性强,想像大胆,是个体创造力发展的良好时期。这一时期的幼儿对美术有一种自然的需求,他们常常不自觉地把自己的情感通过绘画、手工等美术活动表现出来,使不具生命的事物生命化、动物人格化。所以,教师就应根据幼儿这一特点,在美术活动中发展幼儿的创造力。一、解放幼儿著名教育家陶行知早在４０年代就提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”,即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。然而,令人堪忧的是我们有些教师的观念还没转变过来,在教育活动…     

幼儿美术活动中创造力的培养

幼儿美术教育的价值在于它符合幼儿的天性,引发幼儿的审美情感,可以使幼儿通过自己的努力,把美好的愿望、美丽的想象变成可地的作品.由于创作带来的惊喜和成就感会深深地铭刻在幼儿的头脑中,因此将使他们终生受益.所以,幼儿美术活动既是满足今天创造的需要,又是面向孩子未来的教育.培养幼儿的这种创造能力,就有可能使他们成为生活的强者,成为自己未来和人类美好明天的创造者.……     

培养自信从幼儿开始

2001年我国最新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。从中看出,健康教育是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园健康教育目标要求培养孩子活泼、乐观、积极、开朗、向上的个性和坚持不懈、持之以恒的精神,要求幼儿自强、自信、自立。调查中却发现,不少幼儿达不到心理健康教育的目标,尤其缺乏自信。幼儿是在与环境的相互作用下发展的,缺乏自信,缩手缩脚的幼儿无形中就削弱了自信心。因此,当幼儿表现出缺乏自信,甚至表现出自卑、孤僻、胆怯、退缩、抑郁等消极性格特征后,家长…     

美术欣赏活动中幼儿创造力的培养

艺术欣赏是欣赏者对艺术作品进行重新建构的过程,它是欣赏者对艺术作品的一种再创造。幼儿园的美术欣赏活动应着重培养幼儿的创造力。但是,当前学前儿童美术欣赏教育中却存在着诸多不利于幼儿创造力发展的弊端,表现在美术欣赏目标取向功利化,忽视幼儿的学习方式和年龄特点,教师艺术素养薄弱,师幼对话单维化。由此,着眼于幼儿园美术欣赏活动的教学实践,以真实的教学情境为依托,试图通过对实际欣赏教学活动的分析,寻找美术欣赏活动中幼儿创造力培养的有效途径。     

浅谈美术活动中幼儿创造力的培养

德雷斯德纳曾提出：“美术是富有创造力的一种艺术。”美术活动对于幼儿来讲既是学习,也是一种思维创造的实践活动,幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识,并能通过“儿童画”这一特殊的语言,展现幼儿的内心世界,“奏”出创新的主旋律。幼儿教师应坚持对幼儿美术与创造的实践探索,以幼儿为中心,让幼儿展开想象的翅膀,用心灵去绘画,使他们的创造潜能得到发挥。