生物教学语言的规范化与生动性

教学是一个双向互动的过程,缺少了任何一方都不可能成功。要想较好地调动学生,教师必须紧紧抓住教学语言这一最重要的教学手段,最大限度地发挥教学语言在课堂教学中表达思想、传递信息、交流情感等的多种功能,实现传授知识、激发热情、培养能力、提高素质等一系列相关教学目的。在初中生物教学中要做到规范、生动地使用教学语言,应侧重于以下四方面。一、准确性生物教学的主要任务是按照教学大纲的要求,准确无误地向学生传播生物知识,因此教师的教学语言首先应当准确无误。具体地说,在表达概念、定义、原理、结论、规律时,必须做到准确、精…     

教学语言的生动性

什么样的语言才算生动的教学语言呢?生动的教学语言当是指教师在课堂上使用的能在准确概括事物本质、揭示事物规律的前提下充分调动学生的学习主动性、积极性,使之处于高度亢奋状态,并能让学生在开发智力、培养能力的过程中感到轻松、     

浅谈生物教学语言的规范化

<正> 教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递知识信息的最重要工具。在生物课教学中,知识的传授、能力的培养、素质的提高,都要通过教师的语言来实现。教师的教学语言正确、规范与否,直接关系到课堂教学的成功和失败。大凡成功的教学,无不得力于教学语言的功力。由于中学生物学科的涉及面广,知识跨度大,更需要生物教师具备较高的语言素质和修养。因此,生物教学语言的规范化,已成为     

语言生动性的标准

(一)凝炼感。要言不烦,约而达,微而臧,罕譬而喻,字字珠玑。 (二)朴实感。口头语言朴实无华,遣词造句合乎规范,体态语言庄重雅洁,大方潇洒。 (三)幽默感。在演说中,一些就地取材的诙谐语言,顺手拈来的隽词警句,恰当插入的成语典故,既可深化主题,又能提高表达效果。     

漫谈语言的生动性

唯物辩证法告诉我们:“每一事物的运动都和它的周围其他事物互相联系着和互相影响着”。语言的生动性,不但与语言的准确、简练、朴素等互相联系、互相影响,更重要的是与所表达的内容、与语言的环境等彼此作用、密不可分。因此,搞清楚语言的生动性与文章内容、语言环境的关系,是不容忽视的。一、语言的生动性与文章内容的关系 1 内容生动,语言才有可能生动文章内容的生动与语言的生动,是互为表里的两个方面。内容的生动在很大程度上决定和制约着语言的生动性。     

浅论语文课堂引导性语言的生动性

正式发表的有关语言艺术方面的文章,存在着不少分类不当、逻辑混乱的毛病.本文主要从有声语言的角度,对语文课堂引导性语言艺术进行分类,将其分为准确、精炼和生动三个层次,详细分析了生动性的三个特点:音乐性、形象性和情感性,重点阐述了情感性中幽默手法的运用.     

浅论语文课堂引导性语言的生动性

正式发表的有关语言艺术方面的文章,存在着不少分类不当、逻辑混乱的毛病。本文主要从有声语言的角度,对语文课堂引导性语言艺术进行分类,将其分为准确、精炼和生动三个层次,详细分析了生动性的三个特点:音乐性、形象性和情感性,重点阐述了情感性中幽默手法的运用。     

教学语言应规范化

目前,我国的大学规模已位居世界首位,这是十分可喜的局面.但同时也相应出现了一些问题.有的大学急于扩大规模,有的新建大学追求建设的高速度,于是就出现了师资水平良莠不齐的状况.不可否认,几乎所有的普通院校或职技院校都是高度重视教师的教学语言的,并为此做了许多工作.因为这是学校和教师教学水平的一个标志,是学校、教师求生存、求发展的需要.但也应该看到,有的极少数师资没有经过正规的教材教法、普通话等相关知识培训考核,就匆匆上岗教课.据一些学生反映,有的大学个别专业教师的教学语言不够规范,学生甚至在很大程度上听不懂老师的讲课,以至影响了教学质量,随之也影响了大学的声誉.这一问题应引起重视.     

教学语言规范化浅析

教师的教学语言的优劣直接影响了学生学习的主动性和有效性，也是评判教学效果的一项基本条件，因此教师所使用的教学语言必须规范化。     

浅谈教学语言的规范化

课堂教学中，主要的活动是教师凭借有声的语言加以组织和调控。因此，我们有理由认为课堂教学的信息载体，是一位教师完成课堂教学任务最基本、最重要的工具。教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递信息的重要工具，在课堂教学中．知识的传授，能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现。教师的教学语言正确、规范与否，直接关系到课堂教学的成功和失败。大凡成功的教学，无不得益于教学语言的功力，即正确、规范。因此．规范的教学语言已成为每一位教师必须练就的。并应具备的教学基本功之一。那么，在教学中如何规范教学语言呢？我认为应侧重于以下几个方面：     

试论教学语言的规范化

长期以来，人们对教学语言规范化标准的认识一直停留在浅表层面，这早已对教学语言水平的提高形成了不利的影响，根本无法适应现代化人才培养的需要。教学语言规范化的标准应体现教师行业语言的突出特点和教学工作对它的基本要求。其内容指标按程度可分为初、中、高级三个档次。这三个档次从内容、形式和方法等方面对教学语言的规范化作了具体而明确的规定，为真正优化教学语言的质量提出了前提条件。     

历史教学的生动性

历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧,历史教师要充分利用它的生动性提高学生学习历史课的兴趣。     

议论文语言同样可以具有生动性

王卫同学问:“《中国人民寻求救国真理的道路》一文的生动性是怎样体现出来的?”的确,生动形象的语言似乎是文学作品的专利,作为议论文,它的语言需要的严密性,滴水水漏。其实不尽然,一些大家的议论文的语言就是严密性和生动性的结合性,二者之间关系是融合的,而不是排斥的。下面,我们来分析一下《中国人民寻求救国真理的道路》一文生动性是从那些方面展示出来的。     

语言规范化与反规范化

对语言的规范问题,语言学界存在着很大的争议和分歧,有人认为必须遵守共同语规范,不可越雷池一步.而另外一些人却持相反的观点,认为应该取消语言规范化,它只会禁锢语言的发展.笔者认为两者都有其合理之处,但又都过于偏激,我们认为应该灵活地看待规范化与反规范化的问题,正确认识这两者之间关系.其实,两者之间不是互相排斥、互相对立而是相互联系、相互影响,两者之间是辩证统一的.对此笔者认为语言规范化工作应处理好以下几种关系:     

增强地理教学生动性与创造性

我校是一所普通的农村中学。1998年以来我一直担任地理科教师，为了激发学生学地理的兴趣，多年来，我围绕着一个“活”字，努力采用多种方法，在培养学生的主动性和创造性方面下了一定的功夫，取得了较好的教学效果。我的具体做法归纳如下：     

初中语文教学生动性探析

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程。教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。     

初中语文教学生动性初探

生动性是语文课堂教学中应关注的问题.本文就如何使语文课堂教学变得生动进行了研究,以期提高课堂教学效果.     

中学数学教学语言规范化问题

提出了中学数学教学语言规范化的基本要求，科学性、系统性、示范性、可接受性，指出数学教学语言规范化训练，是数学教育的重要任务之一．     

化学教学语言规范化示例

比学教学语言是教师最重要的基本功。教师主要是通过口头表达给学生传授知识并解惑答疑。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力的效率”。而我们一些化学教师,认为自己不是搞文的．对教学语言很不重视．往往在课堂上板书乱写乱画;在讲授知识时的口语、书面语、化学用语、术语不规范;演示实验操作不妥;解答习题不按要求等;在化学教学论文中教学语言也有不尽人意的地方.我们知道,教师是学生的表率、榜样、教师本身就没有按教学规律办事,不以严谨、负责的科学态度对待科学,就不可避免地养成学生对待…