思政课培育学生政治认同的实践与思考——以“永恒的中华民族精神”教学为例

政治认同素养是中学思想政治课程标准确定的四大核心素养要素之一。要真正发挥思政学科立德树人关键课程作用,思政课教师就要在日常教学实践中培育当代中学生的政治认同素养,实现新课标强调的正确价值引领。文章以"永恒的中华民族精神"教学为例,从三个视角阐释如何在日常思政课教学中培育政治认同素养:讲好中国故事,直击学生心灵;尊重客观事实,增强学生使命;"隐藏"有形教育,注重实践引领。     

文化自信视域下地方文化融入思政课的思考

高校思想政治理论课(以下简称"思政课")作为大学生思想政治教育的主渠道,教学过程中融入地方文化不仅顺应增强文化自信的现实需要,提升大学生的人文素养,也有利于地方文化的传承与创新,培育大学生的社会主义核心价值观。本文从意义、教学的目标和内容、应用价值三个方面探讨地方文化融入高校思政课的价值。     

用优秀校友文化培育学科核心素养

优秀校友文化作为优秀校友物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总合,具有独特的激励、示范和引领的作用。在思想政治课教学中,教师将优秀校友文化引入课堂,可为实现思政课教学与生涯教育融合、培育学科核心素养提供丰沃的土壤与养料。文章结合近年来思政课教学实践案例,就优秀校友文化在思政学科核心素养培育中的独有价值进行简单分析说明。     

高职学生职业素养提升的思政课考评机制研究

职业素养呈现出的是一个人在职业活动中的表现,是职业人应该遵守的行为规范,职业素养对人的职业活动的成败起着至关重要的作用。高职学生良好的职业素养是提高学生就业竞争力的关键。从高职生职业素养培育入手,分析思政课教学在高职生职业素养培育中作用的现状;阐述了用中国特色社会主义教育贯穿高校思政课教学中;探讨高职学生职业素养提升的思政课改革必要性;着重对高职学生职业素养提升的思政课考评机制进行了有效的探索与实践。     

用党史照亮思政课教学的底色

2021年是中国共产党成立一百周年,而百年党史是思政课教学的宝贵资源。我们要充分认识党史教育的意义和价值,明确党史教育的内容和方向,充分调动教师、学生及社会各界的力量,开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风及英雄模范事迹教育和实践活动,让百年光辉历程中的重要事件和人物事迹真正成为思政课教学的教材和资源,为培育学生学科核心素养、引导学生坚定"四个自信"注入力量。用党史照亮思政课教学的底色,有利于思政课更好地发挥立德树人关键课程的作用。     

何以让思政课有滋有味

学生核心素养培育是当前思政课教学改革的重要任务,打造有生命力的思政课是落实核心素养培育要求的重要举措。教师可以从教学素材选择、课堂结构建构、情境创设、活动设计和课堂小结五个维度打造“五味俱全”的生命课堂,促进学生核心素养培育,推动思政课教学高质量发展。     

课堂议起来 培育真素养——以"活出生命的精彩"为例

加快教育强国建设,必须提升义务教育育人质量。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。道德与法治教师要积极落实新课标精神,探索议题式教学,通过议题活动推进教学,培育学生核心素养。     

将”四史”学习情转化为强国志报国行——以统编教材必修3《政治与法治》教学为例

将"四史"学习教育与《政治与法治》教学相结合,既是思政课立德树人的学科价值要求,又是培育学生学科核心素养的重要使命,还是帮助青年学生成长、成才的本义所在。广大思政课教师要通过教学使学生拥有获得感,从而将从"四史"学习教育中凝练而成的爱国情、爱党情、爱社会主义情感转化为强国之志和报国之行,着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。     

中华优秀传统文化融入高校课程思政教育的价值和应用研究

在高校深化"三全育人"改革的背景下,加快推进课程思政建设,突出和巩固思政育人实效,成为新时期高校教育工作的重要内容.课程思政不是简单地将思政课与基础课、专业课相结合,而是要做到有机互补,实现协同育人,让大学生的文化素养和思政修养得到同步提升.首先从丰富思政教育素材、坚定学生文化自信等方面概述了中华优秀传统文化融入高校课...     

理论、价值、路径：高中思政课实践活动三维探析

高中思政课实践活动具有实践性、探究性和学科性强等特点。开展高中思政课实践活动应坚持三贴近、互动性、实效性的基本原则。开展高中思政课实践活动是落实立德树人根本任务的题中之意,是培育学生公共参与素养的重要路径,也是拓展教材内容的必然选择。要有效实施高中思政课实践活动,就要转变教师的教育教学理念,采取多元实践形式,制订科学实践评价标准。     

红色文化融入高校思政课教学的路径

<正>随着经济全球化发展,中西方文化相互碰撞与冲击,在密切接触互联网信息技术的背景下,当代大学生容易受不良信息与文化的影响,使思想偏离正轨。高校思政教育作为培养学生正确三观与思政素养的主要载体,应承担纠正学生错误思想、帮助学生树立核心价值观的教育责任,应对高校思政课教学面临的全新挑战。红色文化属于我国重要的先进文化,其文化精神与内涵有效契合社会主义核心价值观,为高校思政教育提供丰富的教育资源。因此,高校思政理论课教学需要积极融合红色文化,借助红色文化的有效性与科学性,提升思政教育效果,引导与教育大学生树立正确的"三观",培育大学生社会主义核心价值观,满足高校思政理教学发展需求。     

大学生培育和践行社会主义核心价值观的两个重要实践向度——以巢湖学院为例

利用地方历史文化资源、依托思政课实践教学平台,是大学生培育和践行社会主义核心价值观的两个重要实践向度.巢湖学院在开展大学生社会主义核心价值观教育活动中,立足环巢湖区域的历史文化,以思政课实践教学为载体,从"地缘"、"地利"、"地气"三个维度出发,不断丰富其教育资源、改善其教育条件、优化其教育手段,逐步探索出一条特色鲜明、效果显著的培育和践行社会主义核心价值观的实践路径.     

基于项目议题式学习的法治意识培育

项目议题式学习是以议题为统领,以项目为抓手,以议题串情境链、挑战性任务、序列化议学活动为载体打造活动型课堂,使法治意识、公共参与等学科核心素养浸润学生心田,真正落地生根。项目议题式学习引入思政课教学,是基于当下部分思政课存在的重理论轻实践、重讲授轻活动的问题而实施的,旨在实现思政课堂的素养化转型。文章以江苏省扬州中学朱磊老师执教的"全民守法"一课为例,整体解析项目议题式学习对学生法治意识培育的作用。     

大概念引领的《经济与社会》议题式教学实践路径

大概念教学以构建深厚的知识结构和培养学生的思维能力为目标,注重知识的整体性、系统性和内在联系性,以及对知识的灵活运用和拓展。将大概念教学与思政课教学相结合,以培育学科核心素养为导向,构建活动型学科课程,实现思政课对学生的价值引领、核心素养培育、关键能力发展等功能。文章以教学实践为基础,运用真实的具体课例,提出基于大概念的议题式教学实践,以期为深入研究大概念教学提供思路和借鉴。     

基于一体化探讨思政课教学的出发点和着力点

思想政治课以一体化视域统筹推进学生思想政治教育。高中思想政治课程是大中小学思政课教学一体化的关节点,要求按照思政课特点,遵循思政课教育教学规律,找准“种好责任田”“阶梯式递进”“立德树人”等出发点和着力点,把握好同一课程在不同学段育人目标达成的落脚点。在教学过程中逐步深入和层层递进,提升思想政治学科核心素养,培育学生知行合一观,实现思政课教学高质量发展。     

基于"三全育人"模式的高职思政课教学有效路径研究

高职思政课承担着培养高职学生道德素养、提升职业人才整体素质的重要责任.在"三全育人"的教育背景下,高职院校和思政课教师理应对思政课的教学形式和内容等进行革新.以上述分析为基点,文章简析了"三全育人"的理论内涵与价值、总结了当前高职思政课教学中存在的问题,并从言传身教、寄育于境、深度学习以及理实结合等方面,探析了高职思政...     

以职业化思想引导高职思政课教学体系的构建

进入21世纪,＂就业导向、工学结合＂已成为中国高职教育的基本理念、基本要求和发展趋势,这就决定了高职各门课程的设置必须以学生的职业能力和职业素质的培养为目标,突出其职业性和实用性。思政课教学是高职教育体系中的一个子系统,理应彰显职业特色,强化职业能力。因此必须以职业化思想为引导,从高职思政课教学理念、教学内容和教学平台等三方面构建以培育学生职业素养为目标的思政课教学体系。     

抓“思政课”教改需完善课堂教学法——“高校学生思想政治理论知识‘学习三性’现状调研”所获启示

实现"思政课"教学改革亦需完善课堂教学法。"灌输式"、"启发式"和"自觉式"等教学法是"思政课"教学缺一不可的教学方法。在"三式"教学法中"自觉式"教学法尤其重要,其作用重心应在实现学生的"学习自觉"方面。"思政课"教学双方协力做到"三式"教学法的统一,方能保障"思政课"课堂教学质量。     

红色文化融入高中思政课教学探索

高中思政课是提高学生思想政治素养的重要渠道。红色文化融入高中思政课教学,不仅能够提高教学效果,还能帮助学生形成鲜明的思想认知和道德理念,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在明确红色文化内涵和明晰红色文化融入高中思政课重要作用的基础上,通过发挥教师引导作用、设计多样化教学主题及搭建红色文化教育平台等方式促进红色文化融入高中思政课教学。     

困境与超越：深度学习视域下高中思政课议题式教学研究

议题式教学是素养化背景下教学模式的创新性探索。议题式教学因其契合核心素养培育下的思政课教学,在发挥学生主体作用,促进议学过程的深入开展方面超越了传统的课堂教学。而深度学习作为深化课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养的重要途径,在议题式教学中发挥着不可或缺的作用。但在议题式教学过程中,存在着课堂教学难以超越浅层学习的现象。为此,应精准选择议题、创设真实的议题情境、搭建问题支架、开展多元化评价,突破深度学习视域下高中思政课议题式教学的实施困境。