共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
校长是一所学校的灵魂,是促进学校良性发展的关键,更是引领学校走向现代学校制度和实现现代学校管理的决定性因素。《义务教育学校校长专业标准》在倡导建立现代学校制度和校长职业专业化的时代背景下,从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个层面构筑了校长专业发展的理想愿景。提升校长的专业能力应加强校长培训的时效性,提升校长的总体领导力水平;矫正畸形的校长升迁模式,更新校长的教育理念水平;促进校内民主,强化校长的总体管理水平。 相似文献
2.
3.
校长课程领导力的形成与发展取决于校长的思想政治素质与教育敏感度,以及教育教学素质、学校行政管理和实践决策能力的综合素养。笔者分析了校长领导力的现状,并有针对性地提出了相应的对策,以期对学校管理者提供一些帮助。 相似文献
4.
在当前的校长轮岗制度背景下,继任校长在轮岗学校面临着管理和权威树立的困境。通过对G市12名轮岗校长的调研发现,校长在继任初期的权威树立受到权力交接模式和乡土亲缘关系的影响。继任校长要想获得学校教职工的认可,在个人层面,需通过选择适合的领导方式、树立微观政治意识、提高专业引领能力,树立管理权威和专业权威;在团体层面,需通过与内部成员逐步培养信任和情感联结,树立道德权威;在环境层面,需通过盘活各类资源、丰富社会资本,树立资源权威。 相似文献
5.
职业学校校长的思想力就是其思想对职业学校的作用力和影响力,这种作用力和影响力对职业学校发展的影响是至关重要的.文章从阐释思想力的含义入手,指出有思想力的职业学校校长是战略家;有思想力的职业学校校长是师资队伍建设与管理的行家里手;有思想力的职业学校校长是品牌经营家.职业学校校长思想力决定学校的发展方向,影响师资队伍建设与管理,影响职业教育品牌的创建与管理.有思想力的职业学校校长懂管理、善经营,能够确保职业学校又好又快地向前发展. 相似文献
6.
李尽晖 《和田师范专科学校学报》2010,29(5):1-2
农牧区寄宿制学校校长的综合素质和管理能力直接影响到学校的教育质量和管理效益的提高。必须以科学发展观为指导,确立校长培训的重要地位,加强校长培训。要根据培训需求,合理开发利用培训资源,拓展办学能力,按需施教,注重校长培训课程建设的针对性和实效性,创新培训模式和方法,建章立制,加强培训管理,建立健全校长培训的激励机制,实现校长自我指导主体学习,加强教育立法,规范培训行为。 相似文献
7.
孙娥 《陕西教育学院学报》2009,25(4):11-16
校长在学校中的作用至关重要,一个好校长能带出一所好学校。校长管理的重要策略包括:用先进的理念发展学校;以人为本,充分调动教师的积极性;建设好领导班子,提高集体执政能力。 相似文献
8.
赵忠友 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(3):26-28
校本管理的核心思想是教育管理权的下移,即权力从学区下移到学校,从学校管理层进一步下移到学校教师;这种新的管理实践对校长的素质提出了更高的要求。战略思维品质、课程开发等专业引领能力、民主管理方略和协调沟通能力是校长有效实施校本管理的必备素质。 相似文献
9.
校长角色与职能的再认识 总被引:2,自引:0,他引:2
校长角色与职能的定位是关系到校长在当今不断变化的社会和变革的教育中向何处发展的根本问题。通过对历史的考察,可以看到校长主要有学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校———社区关系的协调和维护三项主要工作,有教育家、社会活动家和行政干部三种类型。在当前教育属性、学校属性和教育领域劳动分工出现变化的参照背景下,校长面临职业化和专业化的挑战。我们应该倡导校长专业化,并对其角色和职能提出具体要求,建构促进校长发展的制度、伦理、团体、知识能力和培养体系。 相似文献
10.
黄保华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):4-5
一位好校长能管理好一所学校,这是人们在总结成功学校办学经验时对校长素质、地位及作用的高度评价。一所学校办得怎样,关键在于领导班子的整体素质,而这个班子整体能力的强弱和素质的高低,在很大程度上取决于“班长”——校长。通过学习调查与实践,我对校长管理学校有如下体会: 相似文献
11.
校长的信息感知能力、信息加工和处理能力、信息技术意识和操作技能等信息素养是学校进行科学化管理的基础。校长应提高自身的信息素养,为学校管理的科学化、最优化打开一条通道。 相似文献
12.
针对当前我国教育发展、学校改进、校长成长中存在的突出问题,结合我国校长专业标准60条的具体规定,认为当前我国普通中小学校长应具备三大核心素养。目标管理素养,要求校长对"培养什么人"有准确的定位;综合管理素养,要求校长推动学校发展方式的整体性变革;现代管理素养,要求校长进行科学管理、民主管理和依法管理。 相似文献
13.
14.
15.
校长的发展是学校发展的关键因素之一。举办校长研修班,虚实结合,内外兼修,提升校长的思想境界、决策水平和调控能力等多方面素养,是发展学校的现实途径。与其它培训班相比,校长研修班更有其特点,必须切合需求,拓展丰富内涵;贴近实际,融会多样方法;着意行动,生成灵动策略。这是校长研修取得成效的重要举措。 相似文献
16.
王彪 《中国科教创新导刊》2013,(23):217-218
领导体制、领导者素质以及领导能力是领导学中重要的概念,校长作为高等学校的领导者,其领导能力的高低决定着学校人才建设的水平。目前三种关于学校领导力的研究流派特质理论、权变理论和团体动力学理论都将校长的领导能力放到了决定学校未来发展和品味的高度。大学校长职业化和领导能力建设的途径主要有改进区域教育;加快职能转换;完善培训体系;实行人本管理。 相似文献
17.
加强中小学校长管理能力的培训,对于促进校长专业成长有着重要的意义。制约校长管理能力培训的因素主要有脱产培训的时间保证、专业性培训的质量要求等。探索中小学校长管理能力培训的有效策略是通过管理实践案例提升校长们解决问题的能力,通过方法的掌握提高管理工具的使用能力,通过学校发展规划的训练提高他们的战略思考能力。在校长培训中,以管理能力为中心的培训将是今后培训发展的基本方向。 相似文献
18.
校长的发展是学校发展的关键因素之一。举办校长研修班,虚实结合,内外兼修,提升校长的思想境界、决策水平和调控能力等多方面素养,是发展学校的现实途径。与其它培训班相比.校长研修班更有其特点,必须切合需求,拓展丰富内涵;贴近实际,融会多样方法;着意行动,生成灵动策略。这是校长研修取得成效的重要举措。 相似文献
19.
执行力的有效性是校长的职责所在。在解决有效性问题上必须明确,校长的办学理念和口号的本身不等于有成效;校长在学校管理中的"火车头"作用,已由"动车组全动力"管理模式替代;校长要学会有效性、成为有效管理者;校长执行力既是一种把控能力,更是一种亲和力和影响力。 相似文献