以“重在改善，意在发展”为评价观的小学语文考试改革尝试

从2003年开始,河北省沧州市的小学语文课程改革就扬起了“享受语文”的旗帜,坚定地走上了“语文教学和语文学习的生活化”之路。作为教学评价改革的一部分,全市的教学质量验收考试也发生了重大的变革,下面就简单加以介绍。     

重在改善意在发展——沧州市小学语文考试评价改革的探索

一、树立新的评价观:重在改善,意在发展 "考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根儿",既说出了考试的影响之大,又道出了学生对考试的几多无奈.至于"为什么要考呢"?恐怕并不是身陷于"考试"和"被考"的人都去思考的问题,而且,以往的考试往往其目的就是"甄别"与"选拔":对学生来说,排名次,要确定是否能够升入重点学校;对老师来说,是业绩考核的重要指标,用于定奖惩之类.这样的评价观和评价功能实际上已经与新课程改革不相适应,已到了非改不可的时候.关于评价观的改变成了最值得关注的根本性问题.     

小学低年级语文考试评价改革的探索与实践

小学低年级语文考试评价改革通过完善考试评价内容,丰富考试评价形式,加强语文教学质量的分析与评价,使大语文教育的理念深入到每一位教师的心中,对促进学生终身阅读习惯的养成起到了很好的作用.     

小学语文考试评价的探索与研究

随着素质教育的不断推向深入和新课程的即将全面实施,课程评价对素质教育的推进与课程的实施起着越来越重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。因此,研究和构建一种全新的与素质教育和新课程相适应的评价体系和一、现行语文考试评价的形式及其存在的弊端目前,我们的小学语文教学的评价方式是以终结性评价为主,即以学生的考试成绩判断其对语文知识的掌握程度。无论是学校教师还是家长,更多的是以学生的语文考试成绩评判学生语文学习能力…     

试论基于素质教育环境下的小学语文考试与评价改革

本文对素质教育的深化进行探讨,说明素质教育环境下小学语文教学的发展,并对小学语文考试与评价的改革方向进行分析。在此基础上,提出有关于小学语文考试与评价的改革措施,希望本文能够为小学语文教学的发展提供帮助。     

小学低年级语文考试评价改革的探索与实践

小学低年级语文考试评价改革通过完善考试评价内容,丰富考试评价形式,加强语文教学质量的分析与评价,使大语文教育的理念深入到每一位教师的心中,对促进学生终身阅读习惯的养成起到了很好的作用。     

新课标下小学语文考试评价的探讨

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度．更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计．完善教学过程．从而有效地促进学生的发展。     

例谈小学语文考试评价改革的策略设计

一．对小学语文考试评价现状的审视和思考 尽管小学语文教学的改革在持续、不断地进行,但我们发现当前的小学语文教学仍难以摆脱应试教育的影响,多数教师的“应试”倾向往往难以改变。不少语文教师在课堂教学中依然热衷于“内容串讲分析”,“象征性的语言文字技巧训练”和“课内外作业的重复写记”等教学“套路”,     

对特教学校考试评价改革的实践与探索

对学生的评价是学校教育的重要组成部分。长期以来，由于受应试教育的影响，常常把考试与评价、考试分数与学生价值等同起来。存在着评价功能单纯、评价标准单一、评价内容片面、评价方法单调、评价主体单向等问题。目前，普通教育根据新课程改革的基本理念探讨适合素质教育的评价方式方法取得很大进展，而特教学校却依然维持着传统的评价模式．落后的评价方式、方法，远远赶不上当前国家教育改革与发展的步伐。     

在比较中探索——新课程背景下的小学语文考试评价改革

小学语文考试评价如何适应新课程要求、如何发挥好对教学改革的促进功能？根据《语文课程标准》（以下简称《课标》）“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。”     

刷新命题思路 注重智能发展——关于语文考试评价改革的构想

一、整体构想 如何建构科学的语文评价（笔试）方式，是语文教育工作者共同关心且正在探索的一个问题。我们必须准确把握《课标》精神，结合现阶段教材教学实际．刷新试卷命题思路，把着眼点放在学生智能发展上。     

对小学语文考试改革的思考与探索

<正>小学语文考试与评价是素质教育的重要组成部分,对语文教育教学活动起着导向和制约作用,现行考试评价制度与当前实施素质教育、推动基础教育课程改革还存在着一定的差距,给学生的发展带来很多问题。这些问题集中表现在:过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;过分关注结果的评价,而忽视了对过程的评价;评价内容过于注重学业成绩,而忽视对学生综合素质的评价和全面发展的评价;评价的方法也比较单     

时代呼唤语文评价的改革——谈《小学语文教学评价》

新课程改革关注学生的发展，重视学生学习的主体性，并强调课程综合内容的生活化、课堂教学的活动化，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。这种课程理念的实施，要求教育工作反思以往过分重视甄别与选拔作用的评价方式，建立评价内容多元、评价方式多样和着眼于促进学生的发展、改进教学实践的评价体系。     

着眼生命发展 实施评价改革——语文新课程的评价实施探索

一、确立语文新课程评价理念 1．对旧课程价的反思 用新课程的理念来审视我们习以为常的教学行为包括评价，可以说：我们不懂评价。     

小学语文考试评价改革的有效策略

本世纪教育部下发的第一个文件就是《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,通知规定“小学生学业成绩评定实行等级制．取消百分制”．以纠正“分数至上”“考试取胜”的加重学生负担、偏离国家教育方针、偏离素质教育精神的观念和做法,为学生创设一种相对宽松、自由的学习环境．也为教师创造一个相对宽松、自由的教学环境。这无疑是及时的、正确的!     

即时评价让过程快乐 分项考试让压力减轻——小学语文教学评价改革探索与实践

小学语文教学改革核心之一是评价改革。倡导简简单单学语文,通过多读、多说、多听、多背、多写等多种语文实践活动,并在活动中采用即时评价,突出过程管理,在学习过程中享受快乐,培养良好学习习惯;通过分项考试,减轻学生考试压力,最大限度地调动学生学习积极性,实现提高学生语文素养的目标。     

让考试成为促进学生发展的平台——浅谈小学语文命题

《义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,     

对小学语文个性化评价策略的研究

对教师教学的评价和对学生学习的评价．是语义课程实施中极为重要的环节。评价体系影响着教师的教学观和学生的学习观。多年以来教师的教学、学生的学习都是以考试结果——分数论英雄,     

化繁为简 多层评价——新课程下小学语文作业设置及评价的思考与探索

新一轮基础教育课程改革在我们当地已经进行了整整四年。在新课程的实施中，我们发现传统的作业设置与作业评价存在着许多问题，已经越来越不适应新倮程教学的需要，严重阻碍了新课程的深入实施，阻碍了学生的发展。在基层调研时，我们发现作业设置与评价存在以下几方面的问题。[第一段]