数学课堂教学中拓展延伸的技巧和策略

数学与人类的活动息息相关,特别是随着计算机技术的飞速发展,数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。通过数学学习,学生能够体会数学与人们的社会生活的密切联系,了解数学的广泛运用,增进对数学的理解和学好数学的信心。为此在北师大数学教材中有许多方面都对以上思想做了教材的编排,例如:你知道吗,数学故事,数学万花筒,尤其是"你知道吗",如果数学教师在课堂中巧妙运用,将会收到意想不到的效果。     

函数与方程思想(下)

转化角度,改变思维,可以使复杂问题简单化.在数学中,函数与方程的思想起到的就是这样一种作用,能使你"柳暗花明又一村".你知道函数与方程思想吗?你了解它的应用吗?看完了本文,你就会对运用它来解决数学问题得心应手!     

函数与方程思想(上)

转化角度,改变思维,可以使复杂问题简单化.在数学中,函数与方程的思想起到的就是这样一种作用.你知道函数与方程思想吗?你了解它的应用吗?看完了本文,你就会对运用它来解决数学问题得心应手了!     

数学课堂如何让学生有效触摸“你知道吗”

你知道吗是介绍数学背景知识、传播数学文化的重要载体,为学生数学素养的形成提供了一个非常好的平台。只有合理运用你知道吗栏目提供的学习材料,才能让学生接受数学文化熏陶,体会其丰富价值,激发     

“你知道吗”教学研究与实践

苏教版教材“你知道吗”栏目设计是富有创意的。教师在教学过程中,要通过研究教材。准确定位“你知道吗”教学目标,整合教学内容,丰富“你知道吗”教学内涵,拓宽学生的数学视野,引导学生学会数学地思维,全面提升学生的数学素养。     

分类讨论,如何化整为零(下)

俗话说:"物以类聚,人以群分."正确的分类可以使复杂问题简单化.在数学中,分类讨论思想起到的就是这样一种作用.你知道分类讨论思想吗?你了解它的应用吗?看完了本文,你就会对运用它来解决数学问题得心应手!     

数学课堂如何让学生有效触摸“你知道吗”

“你知道吗”是介绍数学背景知识、传播数学文化的重要载体,为学生数学素养的形成提供了一个非常好的平台。只有合理运用“你知道吗”栏目提供的学习材料,才能让学生接受数学文化熏陶,体会其丰富价值,激发学生数学学习的兴趣,培养其独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性。     

浅谈如何利用好数学课本中的“你知道吗?”

"你知道吗?"不仅是数学课本新增的内容,而且是数学文化价值的体现,还是教学内容的延续和拓展。教师应该深刻领悟编者的意图,科学、合理地对"你知道吗?"的内容进行艺术化处理,让学生在数学的海洋中尽情遨游,收获精彩。     

分类讨论,如何化整为零(上)

俗话说:"物以类聚,人以群分."正确的分类可以使复杂问题简单化.在数学中,分类讨论思想起到的就是这样一种作用.你知道分类讨论思想吗?你了解它的应用吗?看完了本文,你运用它来解决数学问题将更加得心应手!     

数学思想与方法在抛物线中的应用

数学思想和方法是数学的灵魂,是知识转化为能力的桥梁.信息社会越来越多地要求我们自觉运用数学思想提出问题,并解决问题.近几年的中考数学试题,越来越注重数学思想和数学方法的考查.在解下面这道与抛物线相关的题中,你知道需要用到哪些常用的数学思想和数学方法吗?     

提高数学教材中拓展性知识的实效

2013年《教学与管理》（小学版）第1期刊登了王志东老师撰写的《小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值》一文,笔者读后深受启发。
　　“你知道吗”栏目是苏教版小学数学教材中拓展性知识的重要载体,是贯彻《数学课程标准》数学文化的重要体现。2012年前苏教版小学一、二年级数学教材中没有安排这一内容,仅在三至六年级教材中进行了安排。2012版的一年级教材中增加了“你知道吗”这一栏目,各册编排次数统计如下：
　　在调查中我们有与王老师同样的感受,许多教师在教学中由于对“你知道吗”内容的教育价值认识不足、重视不够,忽视了这些内容的教学。有的教师在公开教学中将其作为一种装饰,只是用精美的课件呈现,实际未发挥多大的作用;有的教师在平时教学中仅让学生自由阅读,“你知道吗”所要传承的数学文化未能得到很好的体现。如何在教学中将“你知道吗”栏目的功效落实到实处呢？     

基于“你知道吗”探索数学阅读价值

小学数学苏教版教材中“你知道吗”板块所选的问题与数学课程紧密关联,符合学生的心理年龄,具有极强的数学价值和阅读价值,对学生自主探究能力的提升有着较大的帮助。但当前“你知道吗”板块教学中存在学生关注度较低,严重影响了“你知道吗”板块教学实效。因而需要明确预习任务、优化课堂教学、开展课堂提问等措施解决问题,锻炼学生自主学习能力,实现综合素养的提升。     

“你知道吗?"教学思考与策略

在苏教版小学数学教材中,新课内容附属的"你知道吗?"是数学教学的内容之一.在教学实践中,充分挖掘"你知道吗?"中的教育教学资源,合理选择教学方法,灵活处理这一教学辅助材料,对提高学生的学习兴趣、促进学生的发展非常有益.     

利用勾股定理解题应注意思想方法的运用

数学思想方法是解决数学问题的灵魂．正确地运用数学思想方法也是成功解题的关键。尤其是在运用勾股定理解题时．更应注重思想方法的运用．那么你知道运用勾股定理解题应注重哪些思想方法吗？为了帮助同学们清楚地知道这一问题．现就常用的思想方法举例说明．供同学们学习时参考．     

提高小学数学教学效率的策略探讨——以“你知道吗”板块为例

《数学课程标准》修订版颁布后,情感态度目标明确指出要让学生了解数学特点、体会数学价值。“你知道吗”板块包含数学名家故事、数学名著、数学与生活的结合、名题史料等,体现了数学文化及其价值,正是学生了解数学特点和体会数学价值的重要载体,有利于发展学生的数学核心素养。基于此,教师必须注重“你知道吗”板块教学,以情感目标为导向,采用有关的教学策略和教学活动。文章从与课堂衔接、问题对接、生活实际融合、文化渗透结合等角度,提出了“你知道吗”教学策略,并进行了具体的教学实践,以期顺利实施“你知道吗”板块教学,切实发挥该板块的教学价值。     

提高“你知道吗”的教学实效

“你知道吗”栏目是苏教版小学数学教材编写中的独创。如何在教学中将“你知道吗”的功效落到实处呢？     

苏教版义务教育数学课程标准实验教科书“你知道吗”编写使用情况的调查报告

数学教学不仅是知识的教学,更是一种数学文化传播活动,这不仅体现在数学教学中,也体现在数学教材编写中。苏教版义务教育数学课程标准实验教科书中的“你知道吗”是依据《义务教育数学课程标准》介绍数学背景知识、传播数学文化的重要载体。为了解目前教学实践中,教师、学生如何使用“你知道吗”,以及实验教材在这一方面编写的科学性、合理性,我们在上学期期末,     

数学名词的起源

小朋友,你知道数学中一些名词的起源吗?如果你从"语文"的角度寻找这些数学名词的起源,不仅可以加深你对数学概念的理解,还会使你领略到前人创造过程中的情感与思维。下面就给你介绍一些数学名词的起源吧。     

浅谈五年级苏教版“你知道吗”的有效运用

苏教版"你知道吗"板块是小学数学课堂教学的重要组成部分,有效激活"你知道吗"板块的教学功能,可以充分丰富学生的数学知识储备,促成学生的数学思考,从而形成有文化意味的数学课堂。     

例谈单元整体教学下的“你知道吗”整合路径

“你知道吗”这一部分的内容是教材的重要组成部分,可以结合单元对其进行整体解读,厘清教材的编排意图,在此基础上,对“你知道吗”进行创造性使用和二次开发。在整合时,根据教学内容和要求,可以从学生的生活经验、现实社会、数学知识的发展历程中找出与之相关的材料,或打破重组,或借助手段整合,将静态的“你知道吗”动态呈现,使得原本的“清粥小菜”成为课堂上的一道道“大餐”,在通过“起”“承”“转”“合”的路径让“你知道吗”融入单元整体教学中的同时培养学生的数学核心素养。