培养悟性是作文训练的关键

作文最主要的不是生活的贫乏,而是缺乏悟性。那么,“悟”从何来？如何才能使学生作文有点悟性呢？ 一、“悟”从生活中来。培养学生敏锐的信息意识。     

培养学生悟性 写好创新作文

作文教学解不开的结到底在哪里？恐怕不全是学生的写作态度、知识、方法方面的原因，也许，我们忽略了一个很重要的问题：作文与数理化及其他语文内容的学习有着很大的不同，不是仅仅掌握了知识与技法就能做好，它还需要一点“灵犀”，一些感悟。没有悟性，学生面对题目，无从下笔，或有理无文，能意会却难以言传，自然视作文为畏途。这些作文写不好的学生并不笨，十几年的生活积累，不能说完全没有可写的素材。他们谈天说地时，伶牙俐齿，反应敏捷，为什么一碰到作文就一点悟性都没有了呢？我们应尝试寻找解决这一问题的办法。     

培养学生悟性的途径

新课标指出，要全面培养学生的语文素养，“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。而培养学生的“悟性”，则是培养学生语文素养的重要一环。那么，如何在实践中进行操作呢？     

阅读教学中的悟性培养

阅读教学的核心就是培养学生的“高效意会”和“有效言传”能力。这里所说的“高效意会”,就是我们平时所说的“悟性”。所谓“意会”,就是要“据言得意”。“悟”,是阅读中的心理现象。而这种阅读中的心理现象,常诉诸于对言语的感悟能力。从这一意义上说,阅读,就是“意会”和“言传”的和谐统一     

快速作文要注意培养学生的悟性

九年义务教育全日制初中语课程标准中规定：初中生的写作能力应具备能写记叙、简单的说明、议论和一般应用能力，而且书写工整、规范，有一定的速度。而实际上的作教学长期以来一直处于少慢差费的状态，为改变作教学现状，落实课标要求，开发学生智力，培养学生快速作能力，势在必行。     

中学历史课培养学生“悟性”的思考

“悟”字乃由“心”字加“吾”字组成。古人曾讲：“心之官则思。”“悟”字从左往右看，其意乃“思之吾也”，亦即“思考的我”；若从右往左看，其意乃“吾之思也”，亦即“我的思考”。由此看来，悟性乃是思考与独创的本性。不思考，不会有悟，无独创不能算悟。悟性往往表现为人们对于自然奥秘、事物联系、语言内涵、生命价值等的飞跃式的顿然领会或瞬间把握。悟性，是心灵的闪光，是心智的飞跃。     

浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力

当前，诸多中学生作的共病是“雷同”、“仿造”，甚至抄袭，写出的章千篇一律、内容平淡，在立意、选材、构思诸方面形成思维定势，缺乏新意，究其原因，除对写作技巧的掌握、写作训练的强化不足外，最重要的原因是对生活的“感悟”不够，对写作技巧的科学安排不够。本就写作中创新能力的培养和写作技巧的运用，摭谈一孔之见，供商榷。     

培养悟性是作文训练的关键

悟性高的人通常会把自己的体会和感受融合起来,获得属于自己的东西。     

关于悟性培养的思考

凡做教师的，都常有这样的感慨：坐在同一间教室在同一时间听同一位老师上课的学生，学习效果的差距咋就这样大呢！语教师感慨尤甚：同一篇章，甲已深得要旨，乙仍不知所云；同一句妙语，甲已会心一笑，乙仍不解其味；同一个问题，甲一点即通，乙启而不发。这里面固然有语基础的原因，有非智力因素的作用，但另外还有一个至关重要的因素，它导致了学生语学习的差距，这就是悟性，也就是领悟能力。     

如何在政治课堂上培养学生的悟性

平时上课时,老师们常常会说某某同学有悟性、某某人在学习上面悟性很高等等。那么,到底什么是悟性呢？悟性跟哪些因素有关系呢？如何提高学生在学习上的悟性呢？     

正视“悟性”的地位 着力“悟性”的培养

常听学生说:“我上课听起来全懂,可等到做作业时就不知如何下手.”究其原因是此类学生在课堂上没有能用自己的思考来建立起自     

论语文教学对学生审美悟性的培养

从美学的角度讲，语文《阅读和写作》的教学，就是培养学生审美和创造美的能力，不会审美，也就谈不上创造美，具有同样知识容量和生活经验的学生却不能感受美，症结在于其缺乏审美的悟性，文章着重阐释了语文教学中培养学生审美悟性的具体策略，并指出了悟性与禅悟，悟性与灵感的区别。     

作文与悟性

作文的题材,多半靠悟性得来。一个人如果悟性好,在生活中就会常有领悟,作文就有写不完的题材,写的文章质量也比较高。如果悟性低,接触人物事物难有感悟,写作文往往觉得没有东西可写,很为难。所以悟性跟作文关系密切,对写好文章十分重要。     

试谈高职文秘专业学生“悟性”的培养

悟性,就是领悟能力。秘书作为一种社会职业,主要工作是围绕领导中枢或领导者的工作办文、办会、办事,主要职责是辅助管理、综合服务。秘书如何根据领导的意图,高质量、高标准完成工作任务,做好领导的参谋与助手,这就要求秘书除了具有渊博的知识和专业技能之外,还应具有较强的悟性。高职文秘专业作为给社会培养高技能秘书人才的摇篮,除了培养文秘学生掌握理论知识和专业技能外,悟性的培养也是一个不容忽视的问题。文章从培养悟性的必要性、悟性在秘书工作中的表现形式和悟性培养的方法等方面对高职院校文秘专业学生悟性的培养进行阐释。     

作文教学中学生创新思维的培养

在作文教学中有两方面因素导致我们忽视对学生创新思维的培养。一方面，有的教师过于强调写作技巧，讲究规范与模式，却忽视了学生个体的多样性、个性化，以使原本应该充满生机活力的作文教学变得程式化，缺乏情感与灵性的自然流露，更缺乏对思维的拓展和创新，造成作文教学效果不理想。另一方面，学生的成长经历不同，所处的环境也不同，受到各个方面的影响，造成了学生阅读量少、生活范围狭小、视野狭隘，学生的思维定势也阻碍了学生思维创造性的生成，造成作文宿构、抄袭、千篇一律等不良现象。     

教其法不如授其神——浅析高中作文教学对悟性的培养

新课标对学生作文提出了新的要求,即学生对自己所处的社会环境、对自己人生的感悟等都有独到的见解,并对生活进行多方面的观察与分析,在作文中力求创新思维,这就要求学生对作文有一定的悟性。本文针对这个问题,从感悟文字、领悟意境、提高觉悟三个层次进行论述,培养学生的悟性。     

作文是要有点悟性的

“巧妇难为无米之炊。”通过长期痛苦的反思，我们终于找到了过去一直困扰着作教学的根本问题——作严重背离生活。于是，作教学似乎又重新走上了健康发展的轨道。然而，正当我们竭尽于求真写实、关注社会、再现生活时，新的抱怨又四起：学生的生活太贫乏了。不能否认，学生     

简析语文教学培养学生的"悟性"

语文教学要求学生"具有独立阅读的能力,形成良好的语感",培养学生的"悟性"至关重要.语文课的阅读教学采取"入境"、"察情"、"悟理"、"抉微"、"发隐"的具体措施,增强学生对文学作品的分析和理解能力,提高学生的"悟性".     

简析语文教学培养学生的“悟性”

语文教学要求学生“具有独立阅读的能力,形成良好的语感”,培养学生的“悟性”至关重要。语文课的阅读教学采取“入境”、“察情”、“悟理”、“抉微”、“发隐”的具体措施,增强学生对文学作品的分析和理解能力,提高学生的“悟性”。     

论语文教学中的悟性培养

在传统语文教学实践中，虽然有不少关于“悟性”的学说，但大多只能解释为十分有限的感性经验，对这些学说还缺乏科学的理论支柱和实践指导，也难以引起人们足够的重视。本文概述了悟性的理论渊源，着重分析了悟性的定义、特征和悟性培养的策略，用以指导当今的语文教学实践。