探访家乡的陶器文化 找寻被遗忘的民间艺术——对湖北省汉川市系马口民间陶艺之初探

艺术源自于人类的生活,又反过来影响着人类文明的进程。在漫漫的历史文化的长河中,陶瓷艺术遗存丰富多彩,陶瓷因时代的不同而具有不同的风貌。在中国辽阔的大     

走进淹城——寻访家乡文化活动方案

一、活动背景:社会已经进入二十一世纪,人们的生活发生了天翻地覆的变化。知识经济时代的到来,网络技术的普及,环境问题的凸显,传统文化的逐渐消失,快餐文化的日益流行……纷纷进入了学生的视野,也影响着学生的生活。如何引导学生去认识周围的世界成为教育     

地方院校大学生社会实践课程化的特点与体系构建

地方院校大学生社会实践课程具有实践性、开放性、区域性、能动性、多样性等特点，包含研究性实践课程、教化性实践课程和服务性实践课程三类。地方院校大学生社会实践课程在建设过程中．应以学习者为核心安排内容。应重视目标的完整性和课程的整体功能，着力于大学生的社会化。     

世界自然与文化“双遗产”地——武夷山

武夷山遗产地处中国江西省东部,福建省的西北部,位于江西与福建的交界处。武夷山风景名胜区主要景区方圆70平方公里,平均海拔350米,属典型的丹霞地貌,素有"碧水丹山"、"奇秀甲东南"之美誉,是首批国家级重点风景名胜区之一。     

新时代社会治理需要文化的引领和推动——对文化社会治理的思考与实践路径探索

文化是社会治理的根和魂,对推动新时代社会治理向更高水平迈进至关重要。该研究提出文化社会治理的概念,指出要以文化引领和推动社会治理,强化三个导向,处理好十个关系,并对文化社会治理的具体实践路径进行了初步探索。     

钓鱼城——改写世界中古历史的英雄名城

钓鱼城屹立在渝西明珠合川区东城半岛的钓鱼山上,嘉陵江、渠江、涪江三江汇流,南、北、西三面环水,地势险要,文物众多,风景优美,是重庆直辖市惟一获得“国家级风景名胜区”、“全国重点文物保护单位”两项殊荣的游览胜地和青少年爱国主义教育基地。     

创新环境下的社会实践与学习效果——基于深圳大学学生社会实践报告的实证分析

文章通过对深圳大学学生实践报告的调查,分析了深圳创新文化下学生社会实践对思想政治理论课教学效果的影响,并探讨了社会实践学习更好的途径和内容。文章认为,社会实践学习能有效促进教学效果。同时,文章提出社会实践应该与服务社会结合,与学生择业就业结合,与创新与创业文化结合,实现学生、学校和社会的三赢。     

寻访家乡的传统文化——一次综合实践活动的探索

中华传统文化源远流长，博大精深，它作为一种积淀型文化，长期以来，形成了一种具有相对稳定性的民族精神。在中华大地上，不同民族，不同地域，都有着各自独特的传统文化。了解中华民族传统文化的辉煌成就，可以增强我们的民族自豪感，并激励我们去创造更大的辉煌。“寻访家乡的传统文化”实践活动，     

色盲的社会调查 ——一项有益的探究实践

本文介绍了色盲的社会调查的基本方法以及调查的结果及其分析,从而鼓励学生积极参与社会实践,培养学生的科学态度、科学方法和团结协作精神.并以此大大激发了中学生学习生物学的热情,提高了教学效率.     

关于《历史与社会》教学实践若干问题的反思

教师要想在教学行为上真正体现新课程理论,就必须注重对教学实践的反思。全文就《历史与社会》教学实践中“因时间关系”、“课后解决”、“教学形式”、“联系实际”等问题进行了再思考。     

传统文化与和谐社会构建（笔谈）——文化的和谐与社会的和谐

第一，民族、文化与和谐。一个民族的生存与延续，实质上就是一种文化的生存与延续。中华文化源远流长，其主流乃由多源异质文化融合而成，其间还不断有新的因子注入。所以中华文化才能愈益宽广深厚，才能具有非凡的凝聚力、包容性和同化力。中国历史上的南蛮北狄、西戎东夷，最后无不为炎黄文化所熔化。无不完全溶人中华大家庭之中。蒙古和满清曾一度入主中原，但最终无不在中华文化的浸润和包容之下，也充当起中华文化的传人。     

确保每一个大学生都能参加社会实践——大学生全员参与社会实践工作的调查与研究

调查与研究大学生全员参与社会实践工作情况,须先厘清大学生社会实践概念的内涵与外延,否则讨论就没有基础.调查表明,大学生参与社会实践不仅面不广泛,而且投入时间也很有限.只有充分调动大学生、教师的积极性,建立科学的考核机制,才能实现大学生社会实践全员化.     

儒孝文化融入当代大学生社会责任意识教育的作用与实践

社会责任意识是建立一切优秀品质。本文主要分析当代大学生责任意识申儒孝囊化缺失的现状和作用,指出当代大学生责任意识教育应紧扣弘扬传统儒孝文化,从而增强大学生的社会责任感。     

走向人生的第一步——关于职高生社会实践的思索

让学生本着“发挥技能、增强才干、锻炼胆识、开阔视野”的思想，迈开人生的第一步，到社会中去亲身实践，把在学校所学到的专业知识和理论知识运用到实践生活中。纵观个别学生实践的开始、过程和结果，有这样几点应该值得教师和学生去深思研究以及探讨借鉴。     

清华大学博士生社会实践育人成效调查 ——基于参与实践的博士生的评价

通过对2013年参加清华大学博士生必修环节社会实践全体研究生的调研,客观评估社会实践的育人成效,分析其影响因素并提出改进方案。结果发现：社会实践较好地实现了其预期育人目标,但博士生的参与态度、实践项目的专业匹配度、导师的重视程度是影响当前博士生社会实践成效的主要因素。     

“社会—文化”视角下提升数学思考力的教学实践

美国著名数学家柯布在谈到数学学习时,曾经提出以下教学主张:"在论及学生的建构活动时,我们所强调的是数学学习的认知方面。然而,对此我们又应作出如下的补充:学习同时也是一个文化的过程。"受此启发,如果能在"社会—文化视角"下认识数学教育,并在此观念引领下展开课堂教学,提升学生的数学思考力,就能更好地达成"人人都能获得良好数学教育"的课程目标。