农村教育均衡发展的几点尝试

从总体上来看，当前我国农村教育发展水平明显低于城市教育发展水平，整个教育特别是农村教育的不均衡直接导致教育的不公平，直接导致城乡子弟受教育机会的不平等，以及今后就业的不平等。华容县作为一个处于洞庭湖平原有着72万人口的农业大县、教育大县，教育不均衡主要表现在教育投入过于倾向城区，农村边远地区教师年龄严重老化，队伍的知识结构、学科结构严重失衡。     

城乡小学英语教育现状调查与均衡发展

采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法,选取6所城市小学和6所农村小学的英语教师作为调查和研究对象,探讨师资结构、教学资源、教师教育科研能力等问题。结果表明,城乡师资结构不均衡;城乡教学资源不均衡;城乡教师教研能力都很弱,农村尤其严重。要促进城乡小学英语教育均衡发展,必须加强农村小学英语教师队伍建设,提高农村教师基本素质;加大对农村小学的经费投入,完善教学设施;实行城乡英语教师帮扶制度,加强校际交流与合作,实现资源共享。     

农村小规模学校教师资源的现实困境与均衡配置策略——基于河南西部山区两所小学的个案研究

近年来由于农村人口出生率下降以及适龄儿童随父母外出务工,农村学校的生源逐年减少,学校规模日益萎缩,农村地区出现了大量的小规模学校.虽然规模较小,但这类学校满足了乡镇、村一级人口的义务教育需求,是不可替代的办学模式.通过对河南省西部山区两所小学的个案研究发现,小规模学校的教育质量特别是教师水平远远落后于大规模学校,教师年龄老化、学历水平低、知识结构陈旧等问题突出,教师资源面临严重的不均衡问题,对县域教育均衡发展带来负面影响.因此,未来政策应从教师招聘、增加培训机会、完善奖励机制等方面加强小规模学校师资建设,促进教师资源均衡配置.     

浅析农村教育信息化建设中的卫星教学收视模式

一、实施卫星教学收视模式的环境背景农村学校尤其是西部欠发达地区的农村学校,由于受地理条件恶劣,经济基础薄弱,地域差异较大,人口分布分散,办学水平滞后等多种不利因素的制约,教育信息化水平的提高受到了严重的影响,进而加大了教育的不均衡发展。具体表现为:1.由于受自然环境条件限制,很多农村学校特别是边远山区学校,布点分散,交通不便,电力不足,通讯不畅,很     

农村小学均衡发展的制约因素及对策思考

农村小学发展不均衡表现在校舍、设备、师资、质量等方面,其原因是多方面的,有历史的原因,有地域的原因,还有体制及竞争等原因,促进农村小学教育的均衡发展有利于保证教育的公平性,保障农村适龄儿童的受教育权,这要求政府加大对教育特别是农村教育的投入,合理调整学校布局,规范办学行为,理顺办学机制,突出中心小学的业务指导地位,促进校际合作,全面提高教育质量。     

对教育公正的理性思考

教育公正是社会公正的重要组成部分,其基本精神和实践意义体现为教育平等。但是,我国东部与中西部地区之间,城市与农村及边远山区之间,同一区域内重点学校与非重点学校之间,不同社会群体之间受教育机会的不平等现象非常严重。必须通过调整教育投资体制,实施教育均衡发展策略,改革传统的教育评价制度,提升教育督导和评估机构的权威性等措施来消除人为的教育不平等现象。     

农村小学办学中存在的问题和解决措施

现在小学教育,已经成了国家教育发展的重点。对于学校而言,最重要的问题便是教学质量提高。教学水平会直接给学校办学水平造成影响。特别是农村小学办学时,遇到的困难和问题可能会更多,解决农村小学办学各方面的问题,树立科学办学理念,引领学校健康发展,是农村小学办学和发展的重点。     

精细化管理帮助薄弱校走出困境

从2011年开始,我区启动了"边远农村校的三年帮扶行动计划",举全区之力对边远农村学校进行帮扶改造,从而实现北辰教育的均衡发展.东堤头中学是北辰区的一所农村边远校,但近年来学校发展迅速,无论是教育教学成绩,还是教师发展工作,或是体、艺特色发展均走在全区前列.东中的发展可以说明:一所学校的发展不取决于生源、地域,而是取决于校长的办学思想及他领导下学校所实施的学校管理行为,这种行为能够造就师资、吸引生源、提高家长的思想认识,甚至改变教育教学环境.这种管理行为就是精细化管理,它帮助薄弱校走出困境.     

浅谈影响小学英语口语的瓶颈和解决的策略

小学英语口语教学特别重要,苏南的小学生有的能讲一口流利英语,而我们苏北地区却是小学英语教学的洼地,小学生学得都是哑巴英语,原因是学校认为小学英语不重要,当然对交际英语口语就更不重视了,特别一些边远的农村地区,加之办学条件和师资力量薄弱,交际英语就成为小学生学好英语的瓶颈,本文就来探究如何提高小学交际英语的途径。     

西部地区义务教育阶段校际均衡发展的制度建设--以贵阳市为例

当前,我国基础教育不仅存在区域差别和城乡差别,还存在同一区域内校际之间硬件条件和生源状况的差距以及教师待遇差距。义务教育学校之间办学水平的差距,直接导致学生所接受教育质量的差距和学生发展机会上的不平等。实现西部义务教育校际均衡发展,关键在于制度建设。贵阳市在这方面进行了一些尝试,主要措施包括:改造初中薄弱校;推进中小学标准化制度建设;推进小学升初中、初中升高中的招生方式改革;加强农村中小学和农民工子女学校建设;完善校长职级制度和教师聘用制度。     

教师年龄结构老化成为当前农村教育发晨的障碍——对我省某县农村教师年龄结构的调查与思考

当前，农村学校特别是边远山村中小学教师年龄普遍偏老，严重阻碍了农村教育的发展。近段时间．笔者对我省中部某县农村215所中小学教师的年龄结构进行了调查，发现全县农村中小学教师4200余人的平均年龄为46-2岁。这些农村教师中70％是上世纪七十年代或八十年代初参加工作、九十年代转正的原民办教师，还有10％是上世纪八十年代老教师退休后顶职的教师。另外，这个县96个边远山村学校共920名教师的平均年龄更大，     

农村小学教师队伍现状分析及建设的可行路径——以海南省琼海市嘉积镇中心学校为例

<正>农村小学硬件设施不完善、教师队伍结构不合理、课程开发不足、教学质量跟不上和家校共育不平衡等问题促使大多数有条件的农村孩子前往城区学校读书,造成农村小学教学班数、班额急剧减少,缩小了农村办学规模。如何解决农村小学教育现有的实际矛盾,提高农村小学教育办学质量,促进城乡教育均衡发展呢？加强农村小学教师队伍建设成为了当前农村小学教育发展中的重中之重。     

政策应向农村教师倾斜

农村学校优秀师资不足,是一个普遍现象,如果能很好地解决这个问题,就能给边远农村学校的孩子多一点平等受教育的机会,就能更好地体现基础教育均衡发展。     

再探农村小学英语教学现状与对策

<正>多年来,在各级教育行政部门的安排下,各地农村小学相继开设了英语课程。虽然经过各方的不懈努力,但由于各种条件的制约,如今的农村小学英语教学仍存在不少问题,特别像我们这样的边远山区小学,英语教学的现状更令人担忧。如何使农村小学的英语教学得到更好的发展,尽快跟上时代的需要,提高农村学生的英语素养,从而培养符合时代需要的人才。这不但需要主管农村小学教育的教育行政部门和各级政府加以重视,更需要从事小学英语教育教学的教师共同     

面向农村培养的小学英语师范生应具备的素质

农村教育是基础教育的重中之重．发展农村教育关键在教师。小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师的素质能力水平。按照教育发展的规律．学校之间、区域之间教学质量和办学水平上的差异．关键在于师资水平上的差异。     

全面贯彻教育法律法规 着力推进教育均衡发展

优化教育结构,促进教育均衡发展“是胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出的教育任务和要求。《义务教育法》也明确规定：”县级以上人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展。”2008年9月6日自治区出台的《义务教育均衡发展行动计划》明确指出,加强优质学校与农村学校及城市薄弱学校之间联合办学,优化均衡配置教育资源、消除大班额现象,提高农村中小学教师学历层次,缩小城乡和校际之间办学差距。     

农村小规模学校教师资源困境与均衡配置策略——基于河南西部山区两所小学的质性调查

本研究针对河南省西部山区两所小学的个案研究发现,小规模学校的教育质量特别是教师水平远远落后于大规模学校,教师年龄老化、学历水平低、知识结构陈旧等问题突出,教师资源面临严重的不均衡问题,对县域教育均衡发展带来负面影响。因此,未来政策应从教师招聘、增加培训机会、完善奖励机制等方面加强小规模学校师资建设,促进教师资源均衡配置。     

贫困地区农村小学管理体会

当前农村小学 ,尤其是贫困地区农村小学 ,经费不足 ,办学条件差。为了有效解决这个问题 ,国家虽然采取措施 ,逐年增加教育经费 ,但是 ,我国农村面广、底子薄 ,教育经费的增长远远不能满足教育发展的需求。目前农村学校的教师文化素质普遍偏低 ,学生的综合素质普遍较差 ,再加上部分乡村学校领导的管理能力和管理水平也较低 ,严重地影响了基础教育的提高。为此 ,如何在贫困地区边远的山村学校里办好教育 ,提高质量 ,是学校领导和教师探讨与研究的重要课题 ,也是各级领导应该重视和关心的头等大事。现结合笔者十多年的实践经验浅谈贫困地区农村…     

贫困地区农村小学管理体会

当前农村小学，尤其是贫困地区农村小学，经费不足。办学条件差。为了有效解决这个问题，国家虽然采取措施，逐年增加教育经费。但是，我国农村面广、底子薄。教育经费的增长远远不能满足教育发展的需求。目前农村学校的教师文化素质普遍偏低，学生的综合素质普遍较差，再加上部分乡村学校镯导的管理能力和管理水平也较低。严重地影响了基础教育的提高。为此。如何在贫困地区边远的山村学校里办好教育，提高质量，是学校领导和教师探讨与研究的重要课题，也是各级领导应该重视和关心的头等大事。现结合笔者十多年的实践经验浅谈贫困地区农村小学管理的个人体会。     

流动教师专业成长策略的实践与研究

正实现教育均衡发展,使更多的学生得到优质教育,浙江省嘉善县大力推行"教师流动"这一实质性措施,城镇上的优秀教师进入到边远的农村学校,将全新的教育理念、先进的教育方法带给了边远农村学校的学生。但笔者认为,如果仅仅是将优秀教师输入到农村学校,与农村学校的教师对调三年,这还是一种形式上的流动;对于农村学校而言,惠及的可能只是一两个班或一两届学生而已。因此,为实现长期的教育均衡,城镇上的优质学校需要主动地承担起对流入教师的专