幼儿数学探究性教学策略研究

探究教学是教师引导幼儿自我发现、自主学习的一种教学形式。幼儿数学探究教学一般分四个步骤进行：1．创设问题情景，激发幼儿探究兴趣；2．搭建探究平台，引导幼儿自主探究；3．组织总结、交流，帮助幼儿归纳合理结论；4．促进知识迁移。     

美工活动中因人施教促进幼儿发展的实验研究

美工活动中因人施教促进幼儿发展的实验研究张春炬长期以来，幼儿园的活动多以有组织的集体活动形式为主，但由于教师受传统教育观的影响较深，致使这种集体活动形式存在着一些弊端：一是在集体教学中，教师往往用很大的精力组织教学，维持纪律，而幼儿则要在教师统一组织...     

小组教学与幼儿年龄特点——来自幼儿园教育实践的思考

教学组织形式的改革,一直是幼儿教育改革的热点。改革带来的明显变化是“集体教学”一统天下的沉闷现象越来越少了,分组教学、个别教学等已经成为幼儿园教学组织中的重要形式。在对教学组织形式及其功能的讨论中,有一种比较普遍的看法是:集体教学难以为每个幼儿提供充分的活动机会,不能照顾到幼儿的个体差异,所以,最小利于发挥幼儿的主动性;小组教学可以为每个幼儿提供更多的自由表达或参与活动的机会,可以使教师根据幼儿的差异进行个别指导,因此,最有利于发挥幼儿的主动性。     

关注集体教学活动中的个性化教育

集体教学是我国大多数幼儿园开展教育教学的基本组织形式之一。如何在集体教学活动中关注和尊重每个幼儿的特点和发展需求，最大限度地促进幼儿的个性化发展呢?     

活动区教学应注意的几个问题

活动区教学应注意的几个问题何桂香根据各地的不同经验，并结合我国的实际情况，我想就幼儿活动区教学如何开展谈几点肤浅认识，供同行参考。１、幼儿活动区教学若与其它教育活动组织形式有机结合起来，会取得更好效果。活动区教学是针对幼儿的个别差异，根据他们的兴趣、...     

游戏在幼儿科学识字教育中的作用

游戏，是儿童早期特有的一种学习方式。也是幼儿的主要活动。幼儿园教学的基卫本课程组织形式．可以将复杂的事情变简单，抽象的字变具体，增加对幼儿大脑的表象刺激，促进信息交换。如何充分发掘游戏的优势而运用幼儿科学识字教学之中，我结合近几年在幼儿科学     

故事教学法在幼儿英语教学中的应用

故事教学法是幼儿英语教学的一种基本形式,是激发幼儿学习兴趣,提高英语教学质量的有效方法之一。教师在实施英语故事教学法时应遵循幼儿英语教学原则并掌握幼儿英语故事教学的特点、形式、设计与组织等,使幼儿英语故事教学实现效果最优化。     

数学教育中的集体活动和小组活动

集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式,它们各有特点和功能。集体活动形式是指在教师直接组织和指导下,全班幼儿共同进行学习的活动形式,〔1〕它的优势在于能够比较集中、高效地完成教学目标,不足之处是难以兼顾幼儿的个别差异。小组活动形式是指在教师的指导下,幼儿独立选择活动内容     

幼儿学前数学教学组织形式刍议

辩证唯物主义哲学告诉我们:内容决定形式,形式反作用于内容。幼儿园教学由于受幼儿身心发展水平的影响,其教学内容带有广泛性、启蒙性等特点,故相应的教学组织形式应该是灵活多样的,幼儿学前数学活动的组织也应是多形式的。在充分发挥集体活动优越性的同时,也应重视吸收分组教学、个别教学等其他教学组织形式中对儿童发展有益的成分。其目的在于使每个幼儿均能参与学习活动,并有尽可能多的机会自己动手操作和探索,主动地学习,以利     

集体教学在幼儿数学教育中的作用

幼儿数学教育的途径有集体教学、区角活动以及日常生活和游戏等。其中,集体教学是在教师直接组织和指导下,全班幼儿共同进行学习的活动形式〔1〕。所有幼儿在同一个教学情景下,利用既定的活动形式和材料,学习相同的内容,达成预定的教学     

幼儿园有效教学的问题及其解决途径

“寻找解决教学问题的大策略”已成为当前基础教育改革的趋势，要提高教学质量，必须有效教学。但是，目前在幼儿园的教学实践中，存在过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和幼儿动手参与、为幼儿提供不当的操作材料等问题，教师教得辛苦，但效果甚微。自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动：关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当的有效的引导；积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效的得到发展；提供有价值的学习操作材料，促使幼儿主动建构知识等，是保证幼儿园教学有效的重要手段。     

音乐活动中的有效提问策略

提问是幼儿园组织教学活动的一种主要形式，是教师常用的一种教学手段，是教学目标达成的主要途径，是重难点的突破口，是引导幼儿主动学习，获得发展的关键，     

关于幼儿园分组教学

一、分组教学的内涵　　我们认为，所谓分组教学，就是根据教学或学习的需要，把全班幼儿分成两个(或两个以上)小组，再根据各小组的特点开展的有目的、有计划的教学活动。它包含以下几个思想内涵：　　1.肯定幼儿的能力和个别差异。这是分组教学的前提。分组教学的组织形式相对于集体教学来说是个别化的，它不重复教育中的共同问题，只解决适合各小组特点的个别问题。分组教学的分组依据就是幼儿的能力和个别差异。当教师希望各层次幼儿都得到发展，就可以根据对幼儿的观察了解，开展分组教学。　　2.尊重幼儿自身发展需要。以人为本的思想…     

小组化教学——幼儿园教学活动的发展趋势

幼儿园小组化教学是由幼儿组成的一个个小集体为单位,组织学习活动的教学方式。这种教学方式符合幼儿的身心特点和认知规律,便于教师观察幼儿并进行针对性指导。同时它也是促进幼儿合作与交流的社会化交往能力,提高幼儿社会化发展水平的重要途径。它是一种优于集体教学形式、且正成为教育发展趋势的幼儿园教学活动形式。     

大班幼儿小型足球比赛的组织策略探析

在幼儿阶段的体育运动教学开展的过程中,通常教师会采用足球比赛的形式来促进幼儿的身心健康发展,在进行大班幼儿的小型足球比赛组织过程中,教师需要对比赛的场地进行认真的选择,制定出合理的比赛规则,对比赛中可能发生的各种情况,进行提前的预防和管控,通过比赛的形式来激发学生的运动兴趣,创造一个愉快的比赛环境,通过多元化的教学形式来帮助幼儿明确比赛的基本规则。本文主要围绕大班幼儿小型足球比赛的组织,制定出了合理的策略和方案。     

浅析幼儿园教学过程中体育活动的组织形式

由于幼儿身心发育较快,因此,幼儿体育活动受到人们的广泛关注。本文就幼儿园教学过程中体育活动的组织形式展开相关探讨,以帮助幼儿健康快乐地成长。     

幼儿计算教学要做到五个注意

学前班的幼儿计算教学,必须适应幼儿的心理特点。我在教学中体会到,努力做到以下“五个注意”,精心组织教学活动,可获得较好的教学效果。一、注意形式的多样性。幼儿的注意主要是不随意的、被动的注意。他们的注意力容易分散,不能持久集中。在教学中,为了组织幼儿的有意注意,教学形式要有变化。我在教认识数字“7”时,通过讲故事、唱儿歌、画图、     

“分散、集中、分散”的体育教学形式

在体育教学中,普遍存在着这样一种模式,即“开始部分准备活动操,基本部分集体统一话动,结束部分放松活动操”。在这类组织形式中,幼儿等待的时间长,活动的时间少,练习密度偏低。特别是在钻、爬、跳跃等需要活动器具的游戏中,每个幼儿参加游戏的次数就更少,他们的兴趣不高,往往达不到教学目的。我针对这一问题改变了组织形式,采用“分散、集中、分散”的形式组织教学,让幼儿在自由自在的“玩”中发挥自己的主动性、积极性和创造性。     

基于儿童视角的幼儿园游戏课程研究

<正>爱玩游戏是儿童的天性，因此站在儿童的视角下，幼儿园课程设计需要体现游戏化特征。在传统的教学中，幼儿园教师经常采用管理式教学，这样的教学具有强烈的行政色彩，如要求幼儿小手背后面，乖乖坐好，这样的教育方式不再完全适合新时代背景下的幼儿教育，会让幼儿的活泼好动天性被压制，使幼儿在活动中颇具疲惫感。随着幼儿教育改革的不断推进，对幼儿综合能力的培育提上了议事日程，课程游戏化设计能够以游戏的形式组织教育活动，充分开发幼儿热爱游戏、乐于游戏的潜能和天赋，让幼儿园教育取得事半功倍的效果。     

两种幼儿数学操作形式的实施

操作，是幼儿学习数学的根本形式。根据幼儿在操作中主体作用的发挥程度以及操作的目标，幼儿数学操作常见的有两种形式，即验证性操作和探索性操作。科学应用这两种操作形式，对于发挥操作的功能，促进幼儿更有效地感知数学，提高幼儿数学教学的质量具有积极的意义。