大卫背上的伤痕

一位雕塑家得到一块质地非常精美的大理石。他觉得大理石非常适合雕刻一个人像。于是,他拿起了凿子。不知是因为紧张还是用力过重,只那么一凿,他就敲下了一大块碎屑。雕塑家立刻停下来,经过三天思索,他决定放弃构思好的雕塑,因为他意识到自己难以驾驭这块宝贵的材料。后来,这块大理石被赠送给雕塑家米开朗琪罗。米开朗琪罗用这块大理石雕刻出旷世杰作--大卫像。     

大卫背上的伤痕

公元1500年,一位雕塑家得到一块质地非常精美的大理石。他觉得它非常适合雕刻一个人像,于是,他拿起了凿子,开始雕刻起来。不知是因为有点儿紧张,还是一时用力过重,只那么一凿,他就敲下了一大块碎屑。雕塑家立刻停了下来,经过三天的思索,他决定放弃构思好的雕塑,因为他意识到自己难以驾驭这块宝贵的材料了。后来,这块大理石被赠送给了大名鼎鼎的雕塑家米开朗基罗。米开朗基罗如获至宝,他花费了巨大的心血,倾注了全部的才思,精心雕琢数年,终于用这块奇异的大理石雕刻出旷世杰作——大卫像。细心的观赏者指着大卫背上的一道明显的伤痕,为其不能…     

《大卫背上的伤痕》阅读训练

①公元1500年,一位雕塑家得到一块质地非常精美的大理石。他觉得非常适合雕刻一个人像,于是,他拿起了凿子,开始雕刻起来。不知是因为有点儿紧张,还是一时用力过重,只那么一凿,他就敲下了一大块碎屑。雕塑家立刻停了下来,经过三天的思索,他决定放弃构思好的雕塑,因为他意识到自己难以驾驭这块宝贵的材料了。②后来,这块大理石被赠给了大名鼎鼎的雕塑家米开朗琪罗。米开朗琪罗如获至宝,他花费了巨大的心血,     

大卫背上的伤痕

公元1500年,一位雕塑家得到一块质地非常精美的大理石。仔细地端详后,他觉得它非常适合雕刻一个人像。于是,他拿起了凿子,开始雕刻起来。不知是因为有点儿紧张,还是一时用力过重,只那么一凿,他就敲下了一大块碎屑。雕塑家立刻停了下来,经过三天的思索,他决定放弃构思好的雕塑,因为他意识到自己难以驾驭这块宝贵的材料了。后来,这块大理石被赠送给了大名鼎     

大卫背上的伤痕

公元1500年,一位雕塑家得到一块质地非常精美的大理石。仔细地端详后,他觉得它非常适合雕刻一个人像。于是,他拿起了凿子,开始雕刻起来。不知是因为有点儿紧张,还是一时用力过重,只那么一凿,他就敲下了一大块碎屑。雕塑家立刻停了下来,经过三天的思索,他决定放弃构思好的雕塑,因为他意识到自己难以驾驭这块宝贵的材料了。     

感谢那道“伤痕”

有位雕塑家得到了一块很适合雕刻人像的大理石。不知是因为紧张还是用力过猛，他刚一动手时就不小心凿掉了一大块。看到精美的大理石受损，雕塑家马上停了下来。他心痛不已，决定放弃。     

别人的错误

携一颗真诚细腻的心认真去看去听去感悟这深长意味……一位雕塑家得到一块质地非常好的大理石。他觉得大理石非常适合雕刻人像,于是,他拿起了凿子。不知是因为紧张还是用力过猛,只那么一凿,他就敲下了一大块碎屑。     

良好家庭教育要做到三点

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石。他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1.家庭;2.学校;3.儿童所在的集体;4.儿童本人;5.书籍;6.偶然出现的因素。从排列顺序上看,家庭被列在首位。孩子良好行为习惯的形成,必须是良好的家     

良好家庭教育要做到三点

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石。他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1．家庭;2．学校;3．儿童所在的集体;4．儿童本人;5．书籍;6．偶然出现的因素。从排列顺序上看．家庭被列在首位。孩子良好行为习惯的形成,必须是良好的家庭教育与良好的学校教育密切配合的结果。然而,教育工作者常常会发出这样的感慨——学校辛辛苦苦地教育了一周,     

每个学生都是一块尚未成型的石头

正有个雕塑家正在全神贯注地工作,他用刻刀一刀一刀地雕刻着一块尚未成型的大理石,一个小男孩在一旁好奇地看着他。渐渐地,石头中显示出了马的形状:高昂的马头、矫健的四蹄、飞扬的尾巴……最后,一匹骏马呼之欲出。小男孩万分惊讶地问雕塑家:"你怎么知道这石头里藏着一匹马?"雕塑家哈哈大笑,认真地对小男孩说:"石头里什么也没有,但我心里有马,就把它雕刻了出来。"     

艺术中的三种“现实”

一、物质的“现实”“‘一块大理石是一座潜在的雕像’,这就是说‘从一块大理石里经过适当的加工就可以产生出一座雕像’”。这是确实的,但是大理石经过雕琢变成了一座雕像以后,它的大理石的物质特性并没有消失,仍然在继续发挥作用,或者还不如说,正是由于大理石的那种光滑莹润的物质特征,才使它变成了雕塑家喜欢用的物质材料。因此,一件雕塑仍然保持着大理石的物质特性。不仅雕塑是如此,凡是一件艺术作品,一幅画,     

小小雕塑家

<正>“石头剪刀布！”我们班吵吵闹闹的,大家在干什么呢？“哎！我输了,只能当大理石！”方正圆无奈地耸耸肩,吐吐舌头。“哈哈！我和可筱赢了,我们当雕塑家！”我和同桌陈可筱默契地击掌三下。“雕塑开始！”随着老师的一声令下,“石头剪刀布”,输掉的同学马上变成一块一动也不能动的大理石,而“雕塑家们”摇头晃脑开始动工了！     

你是什么,你便看到什么

米开朗基罗在被问到如何创作出《大卫》这件巨作时,他没有回答自己是如何构思、如何完成的,而是回答道:“我去了趟采石场,看见一块巨大的大理石,我在它身上看到了大卫。我只要凿去多余的石头,大卫就诞生了。”对于米开朗基罗来说,这块大理石是什么形状、是什么纹路并不重要,因为他心中已经有了蓝图,所以不需要由大理石来给他灵感。     

谈谈教师的语言

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘画,没有大理石和刻刀就没有雕塑,同样,没有活生生的,     

班主任的角色定位

三尺讲台、一方教室,是一片小天地,但在这个小小的天地之中却容纳着几十个活泼、灵动的孩子。班主任不妨把自己当成一个雕塑家。雕塑家要完成一件作品,当他选择了材料之后,就会把心锁在这块材料上,心物一体,让手中的物随他的心而变,最后创造出惊世作品,这作品就是雕塑家灵魂的物化。     

别人的教训

一位雕翅家得到一块质地非常好的大理石.他觉得大理石非常适合雕刻一个人像,于是,他拿起凿子.不知是因为紧张还是用力过猛,只那么一凿,他就敲下了一大块碎屑.     

德育中的教师语言

苏霍姆林斯基说过:教师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有音乐,没有颜料和画笔就没有绘画艺术,没有大理石和刻刀就没有雕塑。同样,没有活生生的、深入人心的语言就没有学校、没有教育。语言仿佛是一座桥梁,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。     

文不厌改出佳作

“任何一朵花都不会因为多了个瓣而显得美丽。”(高尔基)“……要在大理石上刻出脸来,无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”(契诃夫)文学大师的比喻说明了修改文章的重要。     

家庭教育行为偏差与矫正

著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说：把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭;②学校;③儿童所在的集体;④儿童本人;⑤书籍;⑥偶然出现的因素。     

构建德育工作立体框架,为孩子的一生负责

<正>著名教育学家苏霍姆林斯基曾说,儿童好比一块大理石,把大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然因素。广西壮族自治区河池市金城江区第三小学(以下简称金三小)之所以要构建德育工作的立体框架,正是基于对这一形象比喻的深刻理解。为了让学生健康地成长,快乐地学