幼儿入学准备之我见

许多家长认为,孩子入学前,也就是说幼儿园大班的教育,应安排各种入学准备教育活动,比如给孩子留作业等,实行“小学化”的准备。我认为,把入学准备的重点放在教幼儿学习汉语拼音,读写汉字,做数学题,让幼儿提前学会一年级课本的一部分内容,这种把准备入学变成提前入学是不可取的。     

落叶

设计意图汉字是中国悠悠历史长河中一块绚丽的瑰宝。《纲要》中也明确提出:“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”幼儿时期就让孩子有意识地认读一些汉字,无论是为即将入学、还是对了解祖国的历史都大有裨益。而本次活动将利用多媒体课件进行教学,将整个活动分成4部分,即欣赏、阅读、识字、游戏,让幼儿在美的感受与体验中认读课文,认识重点字、词,最后在游戏中得到巩固。活动以幼儿主动学习为宗旨,体现的是师幼互动、幼幼互动,让幼儿轻轻松松就学会了汉字,同时受到风景美与文学美的…     

大班幼儿家庭读写环境与语言入学准备情况调查——以宁夏银川市某公立幼儿园为例

语言入学准备是预测幼儿后续学业成绩的有力指标之一,幼儿语言入学准备的水平与家长的努力密不可分。本研究通过方便取样,以宁夏银川市某公办幼儿园的大班幼儿和家长为对象,对幼儿的语言入学准备和家庭读写环境进行调查,结果发现幼儿家庭读写环境较好;幼儿语言入学准备水平欠佳,尤以词汇积累和语言表达为甚;家庭社会经济地位对幼儿的家庭读写环境和语言入学准备均有影响;家庭读写环境与幼儿语言入学准备没有显著相关。     

江苏立法遏制幼儿园“小学化”

《江苏省学前教育条例》经江苏省第十一届人大常委会第二十六次会议表决通过,并将于3月1日正式生效。条例明确规定,"禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练"等违背幼儿成长规律的教育行     

对外汉字教学中迁移理论的应用

在对外汉语教学中,汉字教学不可忽视。现今的教学状况,可以说是教师和学生重听说、轻读写,这样造成了学生语言技能发展的不平衡。所以,在教学过程中要摆正学生的学习态度,同时也要正确树立教师的教学思想。迁移理论在对外汉字教学中的运用可以分为两个部分:一是汉字认读过程中的迁移应用,二是汉字书写过程中的迁移应用。汉字认读过程中的迁移应用主要包括语音、语义和语言能力的迁移;汉字书写过程中的迁移应用主要包括笔画迁移和笔顺迁移。     

论"字本位"在对外汉语教学中的应用

对外汉语教学中存在读写缺失的现象,归其原因在于汉字教学的严重滞后。应在字本位理论框架内,从汉字本身的特点出发,发挥汉字字形特殊的表义功能以及形声字的表音功能,提高学生认读和书写汉字的能力,从而整体提升对外汉语教学水平。     

幼儿良好书写习惯的养成

幼儿早期书写主要是指前期书写准备，包括对汉字的框架结构、基本笔画的了解和正确的书写姿势的培养等。与其相适应的是幼儿的前期识字准备，幼儿只有在一定的识字量的基础上，才能进行书写训练，掌握一定的书写准备技能。在书写过程中，基本养成态度认真，姿势正确，工整清楚，并能保持纸张干净整洁的书写习惯。笔者认为，可以从以下两个方面养成幼儿良好的书写习惯：一、提高幼儿对汉字的兴趣，增强幼儿对汉字的敏感性，认识简单的汉字幼儿期的语言能力主要指口头语言的表达能力。在指导幼儿学习口语表达的同时，还应培养幼儿乐意观察各种…     

留学生汉字教学"多认读,少书写"研究回顾

汉字的认读与书写是留学生学习汉语时的一大难题.认读与书写是不同的汉字能力,二者的脑加工机制、难度和作用均不相同.书写应在认读之后.多认读、少书写的要求在小学识字教学阶段已经成为共识.初级阶段留学生的汉字教学体现先认后写、多认少写的要求有助于留学生减少汉字学习的负担,从而更为合理地分配精力.     

大班社会教育活动两则

活动一:这就是我们的幼儿园 目的和要求 1.知道幼儿园的名称、电话号码、地址、邮政编码。 2.培养幼儿对汉字的兴趣,通过描字进行前书写的准备。 3.促进幼儿方位知觉的发展。 活动准备     

维吾尔族大学生汉字书写错误统计与分析——以和田师专语言系2007级汉专（2）班为例

分析汉字笔画数与结构方式对维吾尔族学生认读和书写的影响以及不同的学习任务对学生汉字学习效果的影响,认为学生认读汉字的过程中不存在笔画数效果和结构效果,而书写汉字的过程中则存在,认读与书写两种任务中,前者的学习效果好于后者。     

幼儿语言入学准备研究评析

幼儿语言入学准备直接关系到幼儿的身心和谐发展。通过对目前关于幼儿语言入学准备研究的内容、策略、评估以及影响幼儿语言入学准备的因素四方面的研究文献的梳理和分析,对幼儿语言入学准备研究的未来进行展望:完善幼儿语言入学准备的内涵;拓展幼儿语言入学准备研究的理论视野;幼儿语言入学准备的研究方法应走向多元化;幼儿语言入学准备研究的测评工具应走向科学化。     

运用故事进行品德教育

其次,在一日活动中巧妙地贯穿识字内容。幼儿的一日活动,形式多样,内容丰富,并有分有合。我们无论安排什么样的活动,都有目的地穿插一些听读识字的内容。如引导幼儿整体认读,手口一致点读故事、儿歌等。有时还要进行个别或重点的指导,发展幼儿认读汉字的思维。再次,在游戏中不忘指导幼儿识字。游戏是幼儿最喜爱的活动,因此也最能激发幼儿的学习兴趣。因此,我们十分注意将识字活动融于游戏之中,让幼儿饶有兴趣地在游戏中识字。例如,搞“小火车运木材”游戏,不停地出示站名,反复地出示各种树木的名称。春季野游,每到一个地点先…     

浅谈幼小衔接工作中幼儿书面语言的发展

幼教工作者应该为幼儿顺利适应小学学习做好各方面的准备。文章从幼儿园与小学知识点衔接的重要意义、幼儿阶段和小学阶段语言发展的特点、开展入学前读写教育的方法、拓宽阅读活动的功能几方面进行阐述。     

科学做好入学准备，助力幼小顺畅衔接

<正>幼儿园阶段是孩子后继学习和终身发展奠基的重要阶段,也是为小学入学做好准备的关键阶段。所以帮助家长和幼儿科学地做好入学准备教育,是幼儿园教育的重要内容。在实施小学入学准备教育中,教师需要结合园本课程,将幼小衔接内容渗透于幼儿一日活动中。一、身心准备（一）向往入学的情感培养让幼儿对小学生活充满向往,是重要的入学准备。“小学校园大揭秘”一直是幼儿园孩子最感兴趣的事。孩子们在参观小学的活动中用自己的眼睛仔细寻找,感受小学和幼儿园生活的不同之处。     

影响泰国小学生汉字习得的汉字属性因素的考察

本研究拟从汉字的若干属性出发,从认读和书写汉字两方面,考察影响泰国小学生汉字习得的主要属性因素.这些属性因素包括笔画、部件、结构和汉字在课文中出现的频率以及其他影响泰国小学生汉字学习的因素.考察结果显示:1.汉字的认读水平与汉字的笔画、部件和结构有关;2.汉字的书写水平与汉字的笔画、部件、结构和出现频率有关.3.汉字的认读和书写水平也与泰国小学生使用这个汉字的频次和情感因素有密切联系.根据上述考察结果和前人的相关研究,提出相应的汉字教学建议.     

遵循规律 顺其自然——谈幼儿认读汉字教学

幼儿认读汉字与小学生认读汉字有所不同，这是由幼儿身心发展的阶段和认知特点所决定的。因此，在进行“科学认读”实验研究中，要注意区别幼儿和小学生是不同的实验对象，采取有针对性的方略进行教学活动。     

幼儿认读活动的要求及方式

即认读活动要在假想的情境中反映幼儿所处的现实社会生活。如识字游戏《小动物找家》《识字火车开过来》等,是教师创设出某种情境以让幼儿体验和了解社会生活中人与人之间正常交往的简单过程。其反映了幼儿所处的现实生活,具有一定的社会性,能培养幼儿的交往能力,同时又锻炼了幼儿认读汉字的能力和语言表达的能力。     

谈汉字书写教学及预防纠正错别字

汉字是记录汉语的符号系统,是交流思想的最重要的辅助性工具,故汉字书写教学是民族成人汉语教学中不可忽视的重要环节之一.实践证明:学员汉字书写能力的好坏,是其汉文水平高低的外在标志,书写能力强者汉文水平亦高,但从当前学员汉字书写水平来看,书写能力落后于认读能力,学员书写的错别字不是笔画谬误,就是设置偏旁,成为难以辨认的“天书”.因而,进行汉字书写教学,应重视预防、纠正错别字,二者不可偏废.本文拟就汉字书写教学做如下阐述.     

非汉字文化圈学生的汉字教学构想

汉字是汉语作为第二语言教学的一大难点,集中表现为难认、难记、难写。汉字的认读和书写涉及到汉字信息提取的两种不同方式:信息识别和信息再现。这两种方式不同,难度也不同。文章基于汉字认读和书写的不同加工过程,结合汉字系统本身的特点,如常用字有限,使用频率相差较大,形声字多,但高频字的读音规律性低,部件数量有限等,提出了汉字教学的一些想法,要重视初级阶段的汉字教学,在认读和书写上可采用认写分离,多认少写的思路来提高汉字学习的效果。     

第一部分 积累与运用

【考查内容】《课程标准》要求:(一)识字与写字:1.重在考查学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2.考查学生认清字形、读准字音,以及在具体语言环境中运用汉字的能力。3.重视书写的正确、端正、整洁。