思品教学中影响有效练习的几个因素

联想行为主义学者桑代克根据自己的实验,研究了练习律和效果律。他认为练习律是由使用律和失用律构成的,他说：“一个已形成的可变联结,若加以应朋,这种联结的力量,便会增加,即使用律;一个已形成的可变联结,若不予以使用,这种联结的力量就会减弱,即失用律。”     

浅谈思品教学中多媒体技术的应用

随着现代信息技术的发展，多媒体在思品教学中的运用已得到广泛关注。因为它的功能是不受时间、空间的限制，而将有关的教学内容全部再现于课堂，为小学生提供形象生动、内容丰富、感染性强的认识材料，把抽象的道德概念进一步形象化。多媒体在这方面有其独具的优越性，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得认真，加强了学生将道德认识内化的过程。     

浅谈思品课教学中素质教育的实施

不管是素质教育还是新课程改革，都足教育发展的趋势。就基础教育而言，最紧迫的任务是要使中小学真正摆脱应试教育的影响，全面实施素质教育。因此，坚定不移地推行素质教育足世纪之交的正确选择。     

思品教学中两难问题的设计要求

思想品德课是引导学生明事理、辨是非、提高学生思想觉悟的必修课程。在现实生活中,受社会风气、家庭教育的影响以及学生思想认识、道德观点的偏差,教材中所倡导的道德观点往往与学生所受到的家庭教育或学生心灵深入的真实想法相矛盾,极易构成两难情境。例如,小刚是个二年级的学生。思品课上老师教育学生要自己的事情自己做。于是早晨起床后,小刚要自己叠被子,妈妈说:“早晨的事儿多,时间又紧,哪还有时间叠被子。由妈妈帮你做,你自己只要好好学习就行了。”小刚是个听话的孩子,可到底该听谁的呢?听老师的话,妈妈不同意;听妈妈的话,又违背了老师的要求,真是左右为难。思想品德课上出现两难问题,不仅是正常的,而且对有效开展教育活动有很大作用。恰当设计并运用两难问题,贴近了学生思想和生活实际,学生感兴趣;又具有一定的争议性,能一下子激发起学生思维活动的积极性,促使学生主动进行分析、判断、推理等思维活动,使认识得到纠正或提高,最终达到教育目的。     

思品课教学结构浅谈

小学思品课是用共产主义思想向小学生进行思想品德教育的一门重要课程。它的任务是使学生掌握一些必要的道德概念。并且转化为学生自己的信念和自觉的行动。思品课同其他学科的主要区别就在于思想性和学生行为的指导上．只有抓住这个特点，安排好思品课教学结构，才能充分发挥思品课学科的作用。一、创设情景，导入新课小学生无意性和情趣性比较明显，很容易被感兴趣的内容和新颖的内容所吸引。尤其是低年级的思品深，创设好情景激发学生学习的兴趣更为重要。因此。导入新课一定要生动，引人入胜，为教学的成功奠定基础．我常用的方法如下：…     

初中思品作业设计浅谈

一、口头作业的培养 　　在教学过程中,教师要充分启发、引导学生的创造精神,扩大教学空间,重视教学实践活动,鼓励学生多参与教学活动,采用多种渠道去激发学生的说话潜能,从而达到既锻炼学生的演讲与口才能力,又培养学生的求异思维能力的双重目的,设计政治练习,过去注入式的教学法往往只重视书面作业,而忽视了口头作业.……     

浅谈思品教学中的素质教育

小学生是二十一世纪社会主义建设的生力军。要想使他们成为全面发展的人才,关键在于思想素质的培养,而思想素质的培养在很大程度上依赖于思品教学。笔者在思品教学中经过大胆尝试,初步认识到素质教育势在必行。那么如何在思品课中实施素质教育呢?体会有三:一、拓宽视野,加深认识单凭课本中的内容毕竟有限,它只能让学生得到一些抽象的理论知识,而很难落实到行动中去。在此就要激发学生发散性思维,拓宽知识面,以指导自己的言行。课本中每篇课文就好比蜘蛛网中的一个原发     

浅谈初中思品课教学

<正>由于新课程改革的不断深入,初中思品课堂教学不论是在结构内容,还是在方法和手段上都有了不同程度的创新,也变得越来越"活"了。如何搞好初中思品课堂教学呢?笔者试谈几点看法。一、激发学生兴趣,变被动学习为主动学习(1)情境导入激发兴趣新课导入是一个非常重要的环节,是教师谱写一首优美教学乐章的前奏,是教学与学生间情感共鸣的一个音符,也是师生心灵沟通的一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入,可以把学生分散的注意力集中起来,激发其     

思品课教学设计举要

教学设计是指教师教什么,学生学什么,以及怎样教、怎样学的策划和运筹。它是教学准备的最后一步,是进入课堂实践关键的一环,也是激发学生参与的重要途径,关系到教学能否达到既定的目标。探讨思品课的教学设计应从“提高学生道德意识,培养道德情感,指导道德行为,培养操作能力”上下功夫,把重点放在指导学生“激情、明理、导行”上。     

浅谈思品课教学中渗透心理健康教育

随着新教学改革的深入,在学科教学中渗透心理健康教育是开展学生心理健康教育的一条重要途径,思想品德课教学中渗透心理健康教育也是一种必然的选择。它要求每一位教师结合教学实际塑造学生的健康人格,培养学生良好的心理品质。文章从实践出发,探讨思品课教学中渗透心理健康教育的必要性、有利因素和主要途径。     

浅谈思品课的教学准备

在平时的教研过程中,我发现品德与生活学科的教师关注每一个学生的个性、兴趣和愿望,关注学生在课堂上的自主性生命体验和生活体验,这正是本次课改所希望的。同时我也深刻的感受到,上好这样一门综合型课程,     

浅谈思品课教学的层次性

充分注重思品课教学的层次性,不仅利于启发学生明理,而且能激发学生的情感,激发他们付诸实践的积极性。一、从思品课教学中学生明理由具体到抽象、由浅到深具有层次性。     

在思品教学中注重提高学生的思品能力

思想品德心理学认为,人的思想品德由三方面组成:思品能力、思品形式和思品内容,这三者是一个统一整体。其中,思品能力是品德结构中最重要的部分。人的道德品质形成是以思品能力为基础;道德内容转化为道德行为是以思品能力为中介。在以往的教学中,教者注重了思品内容和形式的讲解、传授,忽视了思品能力的培养和挖掘,     

浅谈思品教学中学生道德思维的训练

小学思品课的教学目的是使学生具有社会主义的良好道德和政治觉悟。由于应试教育的束缚,一些教师在思品课教学中较注重道德知识的传授,只教给学生“美德袋”,而忽视了学生个体身上的内化过程,即道德思维过程,造成了思品教学费时低效的状况。我认为思品教学应站在素质教育的高度,注重学生道德思维的训练和发展,促进学生良好品德的形成。一、加深道德认识,训练思维的深刻性思品教材中的内容编排一般是一课一理,理即是道德知识。在教学中,不仅要让学生理解知识的内容,懂得该怎么做,而且要能分析其中的道理,使学生认识到道德知识的深刻本质。道…     

浅谈活动在思品教学中的设计和应用

正杜威说:人们如果发现某种东西,就必须对事物做一点什么事;他们必须改革。这是实验室方法给我们的教训,一切教育都必须学习这个教训。听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息与学识,但远远不如动手操作给人的印象深刻,不如做中学那样牢固。活动教学能将有关知识转化为实践行为和能力,老师把结论告诉学生,不如让学生自己去探索;把感受告诉学生,不如让学生获取自己的体验。在思品教学中活动的作用尤为重要。     

遵循认知规律巧设思品练习

俗话说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。新课程标准指引下的思品教学应“避免单纯传授知识与死记硬背的倾向”，追求一种“夜雨瞒人去润花”的境界，摆脱单向输送模式的影响，在品文感悟的同时，进行多种形式的练习设计，作用于学生的多种感官，使学生潜移默化地受到影响和熏陶，把信服与震撼驻存内心，从而将知情明理融为一体。现仅以《学习、做事有始有终》为例，谈谈如何巧设练习，促进良好品德的形成。     

小议课改中思品教学

中学思想品德课是中学德育的重要渠道．因其思想性、时代性强强．又是理论性学科。在教学中．很多教师都会有这样的感觉．那就是课的内容不多也不是很深。但是能让大多数学生学会却非常难,尤其是在新课改的要求下,既要学生学会,还要学生会学．这就对教师素质提出了很高的要求。那么怎样调动学生的注意与兴趣．提高学生的成绩和素质？下面是我个人的一些观点．仅供大家参考．     

思品课行为训练设计浅谈

思想性、趣味性、实践性是思想品德课的三大特点,明理、激情、导行是其三大要素。三大要素有机结合,才能达到最佳教学效果。因此,精心设计思想品德课训练方式和内容,有利于明白事理,判断是非,丰富实践。一、教给学生归纳思想品德知识点的方法,让学生明知明理。思想品德知识教育点是课文的核心,也是明理的关键。思想品德课教材每课都有一个或