发挥激励功能加强质量监控

小学考试取消百分制 ,实行等级制 ,不是简单的转化。那么如何科学地构建一套评价指标体系 ,增强可行性、可操作性 ,真正有利于素质教育的开展呢 ?辽宁省鞍山市实行的考试评价制度改革 ,加强教学质量监控的做法给人以启示。鞍山市从１９９６年就提出小学生学业成绩评定取消百分制 ,实行等级制 ,并相继出台了《小学生学业成绩等级制评定办法》和《小学教学质量监控方案》 ,按照“判定正误 ,综合权重 ,评定等级 ,附加评语”的原则和程序操作等级制 ,同时注重发挥评价对学生的激励功能。学生学业成绩评定形成了不同学科、不同考试内容、不同测试…     

我国高校研究生培养机制改革的实证研究——以厦门大学为例

通过对厦门大学的调查反映出:目前我国研究生培养机制改革已初显成效,但仍存在许多问题亟待解决.调研发现,研究生收费制度并轨问题得到多数人认同;研究生奖学金等级设置与评定方式问题成为影响改革进展最为重要的因素;导师资助制尚未充分体现学科差异,导师资助原则有待重新定位.当前,应该坚持研究生收费制度并轨的多元取向,明确奖学金的功能定位,遵循导师资助制度的自愿原则.     

中小学学业等级评定的实践误区和改进建议

中小学学业等级评定是基于素质教育理念推出的评价制度,有其存在合理性和现实必要性。在现实实践中,中小学学业等级评定的实施存在美化、泛化和形式化等诸多实践误区。政策制定者和教师需要认识到中小学学业等级评定制度的自身局限性及其适用范围,结合绝对评价和相对评价,并根据具体评价内容采用等级制评价的替代性方案。     

对研究生奖学金制度改革的思考

目前高校实行的研究生奖学金制度改革既有诸多优点,也带来一系列问题.为更好发挥奖学金的激励作用,实现奖学金制度改革的目标,应使奖学金的金额级差明显化、设置类别多样化、评定指标多元化和评定细则规范化.     

图书资料馆员职业资格认证制度探析

我国实施图书资料馆员职业资格认证制度是该行业职业教育科学发展的保障,应遵循全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度,遵循科学性、规范性、实用性、可操作性、整体性和等级性原则。本文阐述了图书馆员职业资格认证应以健全制度、服务大众、促进就业作为完善职业教育的有效途径。     

共同犯罪刑事责任原则之价值与意蕴

共同犯罪刑事责任原则具有司法统一价值、司法指导价值和司法安全价值,其对于共同犯罪刑事责任的认定和分配十分重要.共同犯罪刑事责任原则由共同犯罪刑事责任的认定原则和分配原则组成,前者包括共同责任原则、部分行为全部责任原则、非实行行为依附实行行为原则;后者包括加重责任原则.确定共同犯罪刑事责任,应当结合个案,在共同犯罪刑事责任原则指导下进行.     

教育微评

正新闻事件:近日,《郑州市幼儿园等级评定办法》出台,今后,郑州市幼儿园要分5个等级,实行动态管理,每3年复评一次。幼儿园的收费标准将和幼儿园等级挂钩,成为参照依据。七嘴八舌:①丁绍槐:评定等级有利于幼儿园规范管理。在评定等级时,幼儿园需要对照评估细则,找出自身的优势和差距。幼儿园可根据督导评估细则的要求,在日常的工作中进一步发挥优势、克服不足,这样就能     

省外视窗

四川：实行学生体质测试制度四川省将对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校,在评优评先中实行“一票否决”。四川要求,从小学至高中、中职的每所学校都要制作《国家学生体质健康标准登记卡》,规范记录每名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。学生体质健康测试项目和测试内容将根据教育部要求设置、公布,并进行动态调整。     

主观评定的可靠性估计与一致性检验

教育评价中,经常需要对一些无法客观测量的项目作主观评定.如,评定学生道德表现的优、良、中、差;评定教师讲课水平谁第一、谁第二、……、谁最差;等等.这种主观评定的结果通常有等第与等级两种.上例中,前者属于等第评定,后者属于等级评定.主观评定常由某几个人同时对某一项目作出,随后取他们评定结果的总和或平均数作为结论.这样做,评定者的意见是否一致,往往对结论的可靠性有很大影响.因此,在正式采纳主观评定意见之前,需要对评定结果作可靠性估计与一致性检验.本刊84年第4期曾刊登过"等级评定的一致性检验"一文,介绍如何检验等级评定是否具有良好     

实行“双证书”制,推进职教改革

国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》中提出:“凡进行技术等级考核的工种,逐步实行‘双证书’(即毕业证书和技术等级或岗位合格证书)制度”.我市于1992年开始在部分职业高中毕业生中进行技术等级考核试点工作,经过四年的逐步推广,至1995年全市有47所学校的22个工种近3700名毕业生参加了技术等级考核,其中考取初级工证书的占95%以上,考取中级工证书的占总数的22%以上.试点工作积累了成功的经验,同时也促进了职业高中教学质量不断提高.最近,市教育局决定,从1996年起,在职业高中毕业生中实行“双证书”制度,职业高中毕业生须获得技术等级证书和毕业证书,方准予毕业.这是职业教育制度方面一项重要改革,这一举措将直接推进职业高中教学领域深化改革.一、实行“双证书”制是职业教育改革发展的必然趋势