由林语堂"相面打分"所想到的

据记载：著名作家林语堂在东吴大学上英文课时，采用的是“相面打分”。他的英文课从来不进行任何形式的考试。每当学期结束前，他便坐在讲台上，拿一本学生名册，按顺序唱名，唱到的学生依次站起，他则像一个相面先生一样，略为朝站起的学生一看，就定下分数。难得有几位他吃不准时。便请学生到讲台前，略为谈上几句，测知端详，然后定分。他说过：“倘使我只在大学讲堂演讲，一班56个学生，多半见面而不知名，少半连面都不认得，到了学期终叫我出10个考题给他们考，而凭这10个考题，定他们及格不及格，打死我也不肯。”于是，他反其道而行之。他的记性特好，一个班的学生，几节课下来，他便能直呼其名了。平时上课，他随时让学生起立回答问题．未及期末，每位学生的学力和程度，他已心中有数。这就是他敢于“相面打分”的秘诀。据学生们回忆．林语堂“相面打分”的公正程度。远远超过笔试命题计分，同学们心中无不服贴。     

林语堂“相面打分”的启示

林语堂在东吴大学法学院兼英文课的时候,他的英文课从来不举行任何形式的考试,采用的是“相面打分”。每当学期结束前,要评定学生的成绩了,他便坐在讲台上,拿一本学生名册,轮流唱名,唱到的学生依次站起,他则像一个相面先生一样,略微朝站起的学生一看,就定下分数。难得有几位他吃不准时,便请学生到讲台前,略为谈上几句,测知端详,然后定分。他的记性特好,一个班的学生,几节课下来,他便能直呼其名了。在平时上课时,他随时让学生起立回答问题,未及期末,每位学生的学力和程度,他已心中有数。据他的学生们回忆,林语堂“相面打分”的公正程度,远远…     

林语堂：讲台上的幽默大师

林语堂有一种绝活，就是“相面打分”。他的英课从不举行任何形式的考试。每当学期结束前，要评定学生的成绩了，他便坐在讲台上，拿一本学生名册，轮流唱名，唱到的学生依次站起，他则像一个相面先生一样，略为朝站起的学生一相，就定下分数。难得有几位他吃不准，心中没十分把握，便请他们到讲台前，略为谈上几句，他便测知端详，然后定分。     

林语堂"相面打分"的启示

林语堂在东吴大学法学院兼英文课的时候,他的英文课从来不举行任何形式的考试,采用的是"相面打分".每当学期结束前,要评定学生的成绩了,他便坐在讲台上,拿一本学生名册,轮流唱名,唱到的学生依次站起,他则像一个相面先生一样,略微朝站起的学生一看,就定下分数.     

相面打分

林语堂在东吴大学法学院兼英文教师的时候,他的英文课从来不举行任何形式的考试,采用的是"相面打分".每当学期结束前,要评定学生的成绩了,他便坐在讲台上,拿一本学生名册,轮流唱名,唱到的学生依次站起,他则像一个相面先生一样,略微朝站起的学生一看,就定下分数.难得有几位他吃不准时,便请学生到讲台前,略为谈上几句,测知端详,然后定分.他的记性特好,一个班的学生,几节课下来,他便能直呼其名了.在平时上课时,他随时让学生起立回答问题,未及期末,每位学生的学力和程度,他已心中有数.据他的学生们回忆,林语堂"相面打分"的公正程度,远远超过一般以笔试命题计分的方法,同学们心中无不服帖.     

林语堂考试打分靠“相面”

正林语堂在考试上有一项绝招,就是以"相面打分",他所教的英文课程,从来不举行考试,每当学期结束前,要评定学生成绩,他便坐在讲台上,拿出学生名册,一一唱名,被点到的学生,依次站起,他如相面先生一般,略向站起的学生,看了一看,便定下分数。他对着没有十分把握的学生,就请对方到讲台前,略微谈上几句,然后定分。     

给老师打分好不好

2002年新年刚过,一项全新的教育改革措施就在南联盟全境展开:南联盟教育部将推行“学生给老师打分”的教学评估制度,所有的中学生都将给自己的任课老师打分,连任课的校长也不例外。     

分数也“多情”

在给学生打分的同时,更应注入我们对学生的信任、尊重和希望,让冷冰冰的分数也“多情”起来。一次考试的成绩,一次作业的评价,在学生的眼里无疑是重要的,评价的好坏也会直接影响到学生的学习积极性。     

教师评优 学生打分

“这是真的吗?不可能吧?”从来都是老师给学生打分,听到今天自己要给老师打分,成都四十三中的同学们都惊讶不已。教室里先是一片沉默,在老师的解释下,全体同学又沸腾起来。成都市四十三中在竭力打造全新学校的过程中,以“办人民满意的教     

进一步完善教学质量评估体系——以学生给老师打分为例

学生给老师打分,是教学质量评估体系的重要组成部分,是衡量教师教学水平的重要指标。但是,目前,“学生评教”制度,还存在的许多问题,其中,突出表现在个别学生基于情感因素导致打分过高或过低。不同性质的课程应当有不同的评价指标与打分标准;去掉满分与零分,再按一定比例去掉最高分扣最低分,这样统计出的分数应当更合理、更具代表性和科学性。     

刹住“人情分”树立良好考风

所谓“人情分”,就是视师生关系的亲疏等原因,来决定给学生考试卷的分数。这是小资产阶级思想在师生中的表现,是社会上的不正之风在学校中的一种反映。“人情分”主要有六种表现形式:①师生关系一直不错,。师在评卷中主动给学生多打分;②师生关系虽一般,但通过说情,教师也可以勉强在试卷上给予“照顾”分;③学生主动送钱送物给教师,以此来“买”分;④教师敲诈学生     

在考场作文中，不妨多抛几个“媚眼”

考场作文,不同于竞赛作文。竞赛作文需要层层选拔,优中选优,秀中选秀,最后选出几个奖项的优胜者,而考场作文则如相面一样,根据特定的要求做出整体的判定,打出“分解分”。因此,面对考官——阅卷老师,我们不妨在作文中多抛几个“媚眼”,给考官留下美好印象,多争取些印象分,让“亮丽”文眉,吸引阅     

巧给学生打分

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”诚然，如果教师在给学生打分时，能注入对学生的信任、尊重和希望，让冰冷、呆板的分数变得“多情”起来，就能更好激发学生的积极性，为教育教学服务。那么，怎样给学生“巧”打分数呢这几年在语文教学中，我是这样做的。一、作文批改中的打分加减法过去，我在对学生的作文进行评价时，总是在打完分数后再写评语，学生拿到批…     

今天的爱能打几分?

近日,批改一则学生日记,发现了这样一段话:“清晨,老师站在教室门口,面带微笑+2分课堂上耐心引导后进生+3分课余关心生病的张明+3分午间在教室里给我们面批作业+3分评讲习题时发火一次-3分走廊内同学问好老师没吭声-3分同学们反映家庭作业较多时老师不理睬-3分放学时,一窗户老师给关上+2分加加减减,老师今天爱我们得4分。”初看这段话时,不禁为学生幽默的加减感到好笑,然而,笑还挂在嘴角,我就陷入了沉思:自古都是教师给学生的品行、成绩打分,而老师的教书育人,尤其是不易被量化的“爱”,在学生眼里究竟能打几分?像我自以为是“10分”爱学生…     

课堂“活跃”的背后……

新课程给课堂带来了新的活力,教师的教学观念发生了很大的变化,开始重视学生个体的参与和个性的发展。我们经常可以见到：学生在课堂上,边说边进行短剧表演,其他学生当评委,给表演者打分,还可以给老师打分;答题,不仅允许答错,允许补充,允许反驳,还允许自由发表意见……学生在课堂有了更多的自主性,面对问题和难题,有了很高的参与意识,气氛更为活跃。     

开心葫芦串

最吝啬的人林林的造句本上写道:世界上最吝啬的人就是老师。父亲看后不满地斥责:“你怎么这样评价老师?”林林申辩道:“老师有的是分, 可是每次给学生打分时总是分分计较。”     

你给老师打几分 难道让我教十全大补课

大学里的老师与学生有种互选互评关系,导师可以选择带哪个研究生,可以决定哪几个学生参加自己的科研项目,可以为学生学习的水平打分……而同学也可以选择上什么选修课,自己研究的方向是什么,更可以在课程结束后为老师的教学水平打分。在不少高校,让学生给老师打分甚至是强制性的,比如如果不完成打分就查不了自己的学期成绩。但不少同学和老师对"学生给老师打分"这种做法,觉得从立意到具体操作方法都需要反思。     

当学生也要给我打分时

还没踏入教室,便听到了喧天的吵闹。“真是孺子不可教也。”我怒不可遏,咬牙切齿,箭步踏入教室。顿时,喧闹声戛然而止,满屋狼藉的教室刹那间变得出奇的安静。接下来便是我的厉声训斥:“你们这帮学生真是不可救药,怪不得你们前任班主任让我不要给你们好脸色,果真如此,你们真是……”所有的学生都低着头,只有我那“慷慨激昂”的声音在教室内绕梁回转绵绵不绝。我仍然像过去一样,由古至今,由浅至深,由全国各地直说到我们所处的偏僻小镇,最终汇成一句话:“你们是我遇到的最差的一批学生,如果让我给你们打分,50分也嫌多了!”我搜肠刮肚,实在想不…     

建立高职体育教学多因素质量评价体系

高职体育教学质量评价指标体系要改革单纯强调“增强体质”的教育理念,加强对学生终身体育意识的培养。评价方式不能单方面由教师采用应试模式给学生打分定成绩,而要加大学生参与教学、参与教学评价的力度,要突出学生爱好体育的隐性因素,如相对体质的增强,钟爱非竞技性的体育活动,避免本来很爱体育活动,却因为生理、心理影响而在个别项目上达不到“远度”、“高度”和“时     

对学生给教师打分的思考

现在有很多中等学校实行学生给老师打分的制度,以此为主来考核评价教师的劳动质量。学生给老师打分作为对教师教学工作的评价,是教学评价的一方面,主要是对教师的教学修养、技能、教学活动的各个环节,特别是课堂教学质量的评价。那么,学生给教师打分的评价措施究竟怎样呢,它能作为教育行政部门评价教师教育教学质量的首要依据吗?我们承认,通过正确的教学评价,教师可以了解自己的教学方法、教学手段是否恰当,学生对知识、技能的掌握程度,发现教学中的薄弱环节,从而调整教学策略,改进教学方法,更加有针对性地解决教学中存在的问题。如果教学评…