谈谈“说”能力的培养

在大力倡导素质教育的今天，语教学训练中的“听、说、读、写”之“说”理应与“听、读、写”受到同等重视。但是由于在决定学生升学的考试中鲜有考到“说”的内容，教师也就认为“说”的训练是得不偿失的做法。尽管教科书中对“说”的训练作了具体可行的要求和安排，但在教学实际中，教师是很少舍得花时间进行训练的，对“说”的训练不是放弃，就是淡化，导致许多学生“说”的能力     

重视学生“说”的能力培养

语文作为人文性和工具性结合的基础性学科,其作用在当今社会愈加明显,而作为语文教学,在读写听说四大基本能力的培养与训练上,存在较大问题：大多注重读写,而忽视听说,特别是“说”的训练,看似经常进行,其实几乎被大多数人忽视。在当今这个需要人才自我推销、自我展现的信息化社会里,“说”占有越来越重要的地位。笔者在近年来的教育教学实践中作了一些尝试,现总结一些体会,以供大家参考。     

谈谈职校生“说”的能力的培养

“说”的能力是语文教学中重要的素质培养目标，强化“说”的训练是中等职业学校语文素质教育的重要措施。在教学实践中，我们常常见到这样的情况，课堂提问时学生大都沉默寡言，羞于启齿。即使是回答老师的提问，不是答非所问，语无伦次，就是结结巴巴，手足无措。学校开展一些课外活动，学生大都不敢踊跃报名，这是因为缺乏必要的口语基本功，不敢在大庭广众之中登台亮相来表现自己。随着信息社会和知识经济时代的到来，以“说”为主要工作手段的职业会越来越多，开放的社会结构要求人们具有流畅的口头表达能力，从而在广泛的人际交流中实…     

谈谈如何培养学生“说”英语的能力

为适应英语教学大纲的要求,在教学中要求学生经过一定的语言知识的掌握,通过大量的语言实践,使听说读写四方面的能力均衡发展.而交际过程就是能够运用语言来表达情感和思想的过程.因此在教学中加强.说"的能力和培养就显行尤为重要,只有运用合理的方法教学,才会让我们中国的学生说出标准的外语.     

要重视能力的培养

有的教师知识渊博,思维敏捷,讲课多有风趣,学生也听得津津有味,但在教学测验效果时,成绩却往往不理想。而有的教师水平一般,测验效果时,成绩往往好得出人意料。这种情况表明:只重视传授知识和传授知识的技巧,而忽视对学生能力的培养,即使是“名师”,也难出“高徒”的。对此,我想就中等学校的语文教学,谈谈培养学生的能力问题。 一、课前预习指导,培养阅读能力。 课前预习,由于所授课文型类不同,有精读和略读之分,韵文和散文之别,长篇和短篇之异,办法也各具特点。但不论运用什么方法,采取什么措施,教师都要精心设计预习思考题,     

要重视学生发现问题能力的培养

发现问题的能力对人的发展的重要性是不言而喻的,小学生虽然受认知水平与已有经验的影响,难以发现非常独特的问题.但是,发现问题的意识、发现问题的能力必须从小培养.如果错过小学阶段培养的机会,就容易养成懒惰的习惯,对今后的发展很不利.因此,在小学数学教学中,教师应该重视学生发现问题能力的培养.     

政治课堂教学要培养学生“说”的能力

<正>教无定法,教有多法。为改变政治课上教师教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上,我经30年的教学实践和摸索,把"说"引向政治课堂。在课堂教学中许多名家都重视培养学生"说"的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出:"在听说读写四个字中间,说最为基本。"从教学现状看,最被忽视的就是"说"的训练。     

新编教材使用中要重视英语语调问题

目前英语教学中一个较普遍存在的问题就是语调问题。有些教师对此注意还不够。他们对一般疑问句,只限于知道要用升调,可是究竟怎么个“升”法,除了升调之外,句子中其它的词又该怎么读等等,对这一系列问题显得心中没底,因而读起课文或说起话来就把握不大。学语言,尤其是口语,掌握正确的语调十分重要。语调的变化,表示着不同的思想感情。陈毅同志说过:“中国人学外文要学外国人说话的那个调调儿,调调儿学好了,你就过了关了。”所以,当前在英语教学中必须对语调给予足够的注意和重视。做为教师,不仅要教会学生懂得几种最常用的英语语调,而且教师本身更需要掌握有关英语语调的基础知识,能够正确和熟练     

要重视“说的语言”教学

读了本书,我想从大、小两个方面说几句话.大的方面,涉及教育原理;小的方面,涉及教学方法.语文教学也同其它学科的教学一样,应该不是单纯地传授专业知识、技能,同时更负有思想教育、思维能力培养的职责.所以,语文教学的终极目的决不是让学生做个简单的"文曲星"("能文"——能看书、作文)即可,更重要的是培养成为能适应新社会生活、工作、学习的全能人材,包括善于"听话、说话",有能力接受有声语言,运     

口语能力培养要让学生“五说”

新教材以培养学生的交际能力为目的，而“说”是最直接的交际手段。本提出以下五“说”：一、让其愿说。二、让其敢说。三、让其想说。四、让其有话说。五、让其有机会说。     

要重视联想能力的培养

数学教学中,学生常常会问老师怎么会想到采用某条定理,某个方法来解题的?学生的这种疑问在总复习时更为强烈。这是因为平时一章一节教学后作业有较明     

要重视学生能力的培养

加强基础知识和基本技能的教学,同培养学生的能力,包括认识能力、逻辑思维能力和实践能力,是相辅相成的。两基是能力发展的基础,而科学的规律性知识和扎实熟练的基本技能,是进一步发展能力的真正营养和基础。能力的发展,又是深化两基,提高技能的重要条件,也可以说,能力是进一步开发知识和技能的工具。因此,在加强两基教学的过程中,我们要把着眼点放在发展学生的智慧和才能上。唯一的途径就是要把功夫花在两基上,把     

要重视实践能力的培养

第三次全教会《决定》指出,实施素质教育就是要以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。为什么要如此重视实践能力,把它和创新精神并列作为素质教育的重点呢?本文试从哲学、文化、科技等方面探讨其重要性与科学性,并提出有关的培养途径和方法。     

要重视估算能力的培养

现实生活中,限于条件,人们往往无法(有时也没必要)进行精确的运算和判断,而只能依赖于估算.估算实质上是一种数学意识,它以正确的算理为基础,通过迅速合理的观察、比较、判断、推理,在众多信息面前,寻求一批有用的或关键的数学信息.     

要重视估算能力的培养

要重视估算能力的培养陈晔估算能力的培养是应该从小抓起并且贯穿于教学的全过程中，但由于我们数学教育工作者多年来的偏差，不少人都忽视了这方面的工作，往往给后继课程的教学带来困难，其影响将延续到学生完成学业走上社会以后，甚至会影响其终生。实际上，日常估算是...     

要重视识记能力的培养

众所周知,识记是语文学习的基本功。但一个时期以来,语文教学出现了一个反常现象,即老师不抓识记,学生不愿识记,错误地认为识记无足轻重。更有甚者,识记被戴上“死记硬背”的罪名而处处受到很多语文工作者的冷遇和歧视。不仅高考和其他各类的考试涉及不多,而且在整个语文教学过程中各个年级的老师和学生都不愿意花过多的时间与精力来识记,甚至“空空如也,”致使很多学生腹中“诗书”不多,直接影响到阅读面的扩大和作文水平的提高,这不能不说是语文教学中的一个误区。尽管识记能力是“最低层次”的,但毕竟还是“最基本”的。很难想象连起码的语文知识都不能掌握的     

要重视培养质疑问难的能力

据报载,著名科学家杨振宇曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时,学习成绩往往比美国的学生好得多,然而十年以后．科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宇认为主要是因为美国学生思维活跃,善于提出问题;中国教育只注意解答问题,而不注意鼓励学生提出问题,独立思考。     

要重视数学能力的培养

小学数学教学目的是使学生掌握一定的数学基础知识,培养一定的数学能力。知识与能力两者联系密切,相互促进。知识是能力的源泉和基础,一定的能力又是进一步获取知识的重要前提。但是能力不是知识本身,能力是表现在获取知识、运用知识的动力上(速度、广度、深度、巩固性、灵活性等),它是运用知识使活动得以顺利完成的某些稳定的个性心理特征。表现在一个人身上两者不见得同步,也未必成正比。因此,不能重此轻彼,更不能以此代彼。     

要重视培养学生的能力

重在传授知识还是着重培养学生的能力,是当前教学中一个极为重要的问题。传统的教学方法注重知识的传授,而从教育发展的趋势看,必须十分重视能力的培养。要十分重视培养学生的能力,这是时代的要求,也是教学改革的需要。人类知识总量成     

为什么要重视能力的培养

我们在1983年第3期至第8期连续发表龚正行同志谈中学生学习方法的文章,受到老师和同学的欢迎。而中学生能力的培养,随着教学改革的深入,越来越引起重视,为了满足广大师生的需要,从本期起,本刊将连载龚正行同志《中学生能力培养》讲座,以供参考。——编者