巧妙运用K-W-L策略构建高效英语阅读课

阅读课的教学是很多初中英语老师的短板。传统的阅读课以教师灌输知识点为主,学生被动地照单接收,这既不能使学生感受到阅读的乐趣,也不利于培养他们的思维能力,分析问题和独立提出见解的能力。而K-W-L阅读策略的应用,使这些问题迎刃而解。本文通过具体的教学案例,对阅读课教学的各个环节K-W-L策略的运用进行剖析,旨在探讨高效阅读课的教学方法。     

教师在英语阅读课教学中的导向角色

本文从英语阅读课的目的出发，指出传统英语阅读教学中存在的缺陷，试图从英语教师在阅读课教学中的角色转变这一角度来探讨阅读教学的新思路。提倡教师在阅读课教学中应充当一个导向角色，培养学生良好的阅读习惯。让学生掌握好一套阅读的方法、技巧，有效地指导阅读，从而提高阅读速度、阅读理解能力，提高阅读能力。     

优化英语阅读课的策略研究

本文阐述了目前初中英语阅读课堂中存在的实际问题,并从英语日常教学的实际出发,结合兴趣策略原则探讨了如何优化英语阅读课的三个环节,以便于让学生真正喜欢上英语阅读课,切切实实地提高其阅读理解能力。     

高中英语阅读课中教师提问策略研究

课堂提问近年来一直被老师们当成一种行之有效的教学方法运用在课堂教学中。老师们可以通过课堂提问这种方式来与学生们进行相应的课堂互动。因此在高中英语阅读课中老师们进行课堂提问是一项很重要的教学策略。但是虽然近些年来课堂提问在课堂教学中应用非常广泛,但是对于如何在课堂上进行行之有效的提问,如何与学生在课堂上与学生进行最大程度的互动等这些问题都没有进行更加深入的研究。因此本文我们主要探讨高中英语阅读课中教师提问策略的必要性,存在的主要问题以及解决方法,还有在高中英语阅读课中老师通过怎样的提问方式方法才能够有效地提高学生的英语成绩等等,这些都需要我们去深入的研究和探讨。     

初中生物学高效阅读培养策略

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》强调培养学生的四种能力:观察能力、思维能力、实验能力和自学能力.这四种能力的提出无疑是生物学教育上的重大进步.其中,从生物学教材、资料、实验活动、文字、图、表等形式的阅读中获取和处理信息的思维能力和自学能力尤为重要.高效阅读能力是培养学生思维能力、自学能力和解决实际问题能力的有...     

学前英语教师培养策略探究

在学前教育和英语教育蓬勃发展的今天,许多家长和英语教师都对获子的英语学习抱有很高的期望,越来越多的家长让孩子们从学龄前开始接受英语教育,学前英语教师供不应求.高等师范院校必须根据国家颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》从人才培养模式、课程设置和学生综合素质培养上下功夫,培养出适合社会需求的合格的幼儿园英语教师.     

英语阅读课读后活动的有效策略

文章从教学实际出发,结合语言输入输出理论,依据读后活动设计原则,提出改善初中英语阅读课读后活动效果的具体策略。复述,巩固运用语言知识;从读到写、从读到说,提高语言运用能力;讨论文本主题,提高思维能力;强化文化差异意识,渗透情感教育等。     

高效英语阅读策略刍议

本文从阅读习惯的改进、通过文意和构词法学习单词、排除阅读理解障碍、注意段落写作手法以及阅读方式与阅读速度五个方面,对如何进行英语阅读进行策略上的思考。     

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

基于分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养。通过英语教师分层教学,增强效率;创设情境,提高兴趣;拓宽视野,丰富知识三种教学策略,帮助学生形成良好的英语语感和阅读习惯,掌握丰富的英语文化和阅读技巧,从而实现学生阅读能力和核心素养的共同提升。     

有效培养初中生英语阅读微技能的阅读课模式——以报刊阅读课WishYouEnough为例

本文以一节报刊阅读课为例,介绍了有效培养初中生英语阅读微技能的阅读课模式,主要分为读前激兴趣、读中明文义、读后重升华三个环节。     

英语高效阅读策略初探

分析了学生在阅读中普遍存在的一些问题,并针对这些问题探讨了一些行之有效的方法,以培养学生的英语高效阅读能力。     

运用阅读策略使初中英语阅读课更有效

结合<全日制义务教育初中英语新课程标准>提出的基础教育阶段英语课程中要使学生形成有效的学习策略,分析初中生英语阅读策略的使用情况,对一系列英语阅读课课堂教学过程或活动提出策略性阅读教学模式,使得英语阅读课更有效.     

中小学英语教师的职业技能培养策略

随着社会不断的发展,基础教育课程的不断改革,英语课程也是基础教育改革的一部分。这就对中小学英语教师也提出了新要求。中小学英语教师要不断提高职业技能。对中小学英语教师技能的培养包括入职前的培养,在职培的各种培训活动以及教师自身要不断学习提升自己的职业技能。这就要求高等院校在培养中小学英语教师要根据教育的发展要求来进行培养。而且学校对于在职的教师也要加强培养力度。教师也要不断的提升自身的专业技能,以适应教育改革的要求。技能培养教学的不断改革和发展,中小学英语教师必须具备良好的英语教师职业。     

如何在英语阅读课教学中培养学生的创新能力

随着我国对外开放进程的日益加快,我们进入了一个崭新的知识经济时代,这是一个锐意进取、创新的时代。因此,我们广大的外语教学工作者必须认真贯彻党的教育方针,积极进行教学方法的探索与改革,培养学生的创新精神及实践能力,提高学生的素质。下面就如何在英语阅读课教学中培养学生的创新能力,谈谈自己的看法。一、优化提问设计,发展学生的思维能力在阅读课教学中,老师要有意识地设置一些问题,让学生独立地分析和思考,依据问题语境得出蕴含在其中的深层意义。这样可以拓宽学生的思维空间,调动学生学习的主动性和积极性。提问设计精巧得体,能把学生引入“问题情景”,使他们能够运用已有的知识进行创造性思维,从而提高他们分析问题和解决问题的能力。例如在学习SEFC2BUnit10AttheShop这一课时,我设计了以下几个问题:1.WhatwasTod‘sattitudetowardspoorHenry?2.WhydidtheychangetheirattitudetowardsHenryafterheshowedthemillion-poundnote?3.Whatcanwelearnfromthetext?这些问题少而精,由浅入深,逐渐增加难度...     

美国薄弱校教师的职前培养策略与启示

近年来,美国尝试通过调整其职前教师培养项目,培养适于到薄弱校任教的师资,以提升薄弱校质量。其遵循的调整策略有:强调家长参与职前教师培养项目;吸纳更多的少数族裔群体或弱势社会经济背景者成为职前教师;补充职前教师培养项目的课程资源;要求教师教育者接受持续的专业培训且有薄弱校工作经历;立足薄弱学区构建教师专业发展学校;在薄弱学区发展驻校教师培养项目;重视对职前教师培养项目进行质量评价和绩效问责。这些对改进我国职前教师教育的质量提供了借鉴。     

中职英语阅读课词汇教学的有效策略初探

本文针对当前中职英语阅读教学与词汇教学相割裂的实际问题,探讨了如何实现阅读课中阅读教学与词汇教学的有效结合,并结合教学实例提出了有效策略,以提高阅读课中词汇学习的有效性。     

在初三英语阅读课教学中培养学生阅读能力的探索

阅读能力是人一生中最重要的语言交际能力，是获取知识的重要途径，更是提高听，说，写能力的有力杠杆。阅读能力体现一个学生的英语语言素质，学习潜能，思维能力和自学能力，初三学生英语阅读课教学中学生阅读能力的培养包含了对阅读环境的认知能力，阅读信息的提取能力和句式的识别能力的培养三个方面。     

在英语阅读课中培养学生核心素养

英语阅读课有助于学生形成并提升英语学科核心素养。教师可以通过有效选取阅读材料、创新分层阅读方法、提高自身综合素质、积极进行课堂教学评价等措施来提高阅读课教学质量。     

中学生英语阅读策略的培养与应用

阅读是英语学习的重要技能之一。本文概述了中学生阅读应达到的水平,以及需要掌握的阅读策略。在教学实践中,教师应注意影响学生阅读理解的一些因素,并采取必要的教学方法帮助学生提高英语阅读能力。     

英语阅读课教学中培养学生创造性思维的做法

一、导趣 　　教师在导入新课时，应设法激发学生的好奇心，调动学生自行探究的积极性和主动性。例如，在教授 SEFC 1A Unit 2 Lesson 6时，我准备了三个瓶子和一个烧杯，三个瓶子里各装着醋、蓖麻油和汽油。我提着这些东西进了教室，从学生瞪大的眼睛和好奇的脸上可以看出他们对此很感兴趣。我在大家询问的目光中开始导课活动。我对学生说：“ Today we will do a chemistry experiment in our English class. I will mix petrol,castor oil and vinegar together. Watch carefully. You must do everything as I do.”接着，我把食…