初中语文教学的“预设”与“生成”

一、认识语文教学中预设与生成的关系 在新课程标准下的语文教学中预设与生成在今天已演化为一对矛盾关系。一方面,语文学习的动态性、开放性决定了生成的多样性;另一方面,课堂教学前的预设是不可或缺的,它作为生成学习的基石,也是检验和反馈学生学习的重要依据。然而预设既是在动态的教学过程中设置步骤与目的,可是在动态的过程中,这些原本的预设通常会被打乱。     

论初中语文教学中的“预设”与“生成”

语文课堂的预设就是指语文老师在上语文课前对课堂教学的设想和安排。生成就是指语文老师在课堂中和学生对话的过程中超出老师预设的问题和教学过程的内容。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:教育的技巧并不是老师能够遇见到课堂中呈现的所有的细节,而是能够结合课堂上的具体的情况,在学生不知不觉中作出巧妙的变动。     

浅议初中语文教学预设与生成的结合路径

预设即预先设计,它包括文本解读、教学设计、学情把握、课堂突发事件的预先思考,以及相关的应变策略等等。动态生成是新课程改革的核心理念之一,当前的课堂教学已经从传统的以教师为中心的满堂灌变为以生为本、师生互动的学习活动,课堂生成也变得丰富多彩。课堂教学活动开展时,预设与生成意外碰撞出绚丽的火花,这样的意外,正如生活中的邂逅,不期而遇却美好至极。     

论初中语文教学中的“预设”与“生成”

"预设"和"生成"是课堂教学的重要组成部分,"预设"是对教材文本的尊重,而"生成"则是对学生的重视,在教学中属于辩证统一体。所以注重对两者在发展变化中的对立统一关系,可以在不断改革中发现并提出问题,共同促进教学效率和质量的提高。本文针对初中语文教学对"预设"和"生成"的辩证关系进行了讨论,并提出了相应的优化策略。     

初中语文中的“预设”和“生成”

怎样“预设”初中语文课堂,才能收获“精彩”的生成?笔者以为:于细微处听惊雷;于惊雷中听心声;于矛盾处起波澜;于平淡处激感情.     

初中语文教学预设和生成策略探究

随着时代的发展、教育的不断深化改革,传统的教学模式和传授知识的方法过于陈旧和老套,现代教育需要更加开放、更加活跃的教学,教学中能够有更多的交流和对话。这样一来,就需要对课堂教学进行预设和生成,使课堂教学更加精彩。     

自主--合作--探究--人教社初中语文新教材培训体会

在语文学科的探究性学习中，关注的重点不再是学生对文章理解了多少，而应该是学生在这一次探究中自主探究到了多少，语文课堂应该是编者，教师、学生、文本之间的对话。     

论教学中的预设与生成

课堂预设与生成是新课程改革以来的一个热门话题。预设可使课堂教学有章可循：生成可使课堂教学精彩纷呈。文章作者通过课堂实践与观察,结合课堂教学实例,对预设与生成如何紧密联系、相辅相成进行了探讨．提出了弹性预设,留下生成空间;精心预设,建立生成点：调节预设,呵护生成的观点,并结合案例进行了具体说明。     

初中语文课堂教学中的有效预设与有效生成

在初中语文课堂教学中有效的预设和生成是一体的,预设与生成是彼此间相辅相成的。为了能够使学生提高对语文学习的兴趣,有效提升教学质量,预设和生成应该有效结合,预设作为生成的基本,生成则是预设的提升。通过预设和生成的融合,让学生更加深入透彻地了解语文知识,促进初中语文课堂教学的良好发展。     

初中语文阅读教学的预设与生成策略分析

新课改以来,初中语文阅读教学发生了重大变化,其中"预设"与"生成"受到教育工作者的重视。在预设与生成的作用下,阅读教学成为一个开放的多元平台,不仅能够促进学生的全面发展,而且有助于促进课堂从有效走向高效。     

初中语文教学中的“预设”与“生成”

初中语文教学结构设计的合理性很大程度上决定了初中语文教学的质量和水平,而"预设"与"生成"正是初中语文教学结构中重要环节。加强这一环节的设计可以有效地提高初中学生的语文学习兴趣和主动性,增强初中学生的语文学习能力和语文素养,促进初中语文教学的科学发展。一、"预设"与"生成"的关系"预设"与"生成"是初中语文教学结构中非常重要的环节,二者相辅相成,"预设"是"生成"的前提,"生成"是"预设"的呈现。教师要想利用教学中的"预     

创设灵动的初中语文课堂——谈初中语文教学的科学预设和有效生成

“预设”和“生成”是新课程教学改革中的一个热门话题,两者之间是辨证而统一的,预设是生成的基础,生成是预设的升华。教学中要科学把握、灵活处理这种关系,创设灵动的初中语文课堂。     

动态推进,“临门一脚”——初中语文课堂教学的预设和生成思辨

精彩的课堂,既有教师的充分预设,为精彩的课堂打下基础;又要有课堂的精彩生成,让课堂更加灵动、充实。只有把生成和预设完善地结合起来,才能够让课堂呈现出亮点,让课堂教学更加有效进行。     

初中语文教学中科学预设的三个策略

教学的预设,简单地说就是计划有准备的教学,教学的生成,就是在课堂上出现预设之外的教学情景。课堂教学是不断变化的动态过程,教学中,如果没有科学的预设,就会无视或忽视学生学习的自主性,课堂机械和呆板;如果一味追求课堂上即时的"生成",就会因缺乏有效的控制和引导,出现"放而失度"的现象。因此,要理性地看待"预设"和"生成"。     

谈谈数学课堂的“预设”与“生成”

<正>课堂教学活动是"静态预设"在课堂中"动态生成"的过程。"凡事预则立,不预则废"。课堂教学的预设是必要的,它可以保证教学活动的计划性和效率性,这种设计,是教师对课程的创新和开发的过程,它需要教师的再加工,使之既符合新课程的理念,又能针对性地培养学生。对学生而言,即需要预设性发展,也需要生成性发展,预设与生成和谐的课堂能激发学生个性的张扬、心灵的共鸣、思维的共振。下面我就怎样关注课堂的"预设"与学生的"生成",谈谈自己的一些做法。     

新课程下让“预设”与“生成”共精彩

新课程的教学观决定课堂不仅是课前预设的,也是互动生成的。对教师而言,课堂绝不是课前设计和教案的展示过程,而是不断思考,不断更新的生成过程。新课程课堂十分注重互动生成教学。     

让“动态生成”在“精心预设”中自然流淌

通过一节等腰三角形习题课教学中所遇到的意外,引发了课堂上精彩的＂动态生成＂于＂精心预设＂之外,并由此产生更深的反思.     

浅谈语文课堂教学中预设与生成的策略

新课改提出,教学不只是单向、封闭、静态的知识传授过程,而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多的生成与预设。预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。如何准确理解两者之间辨证而统一的关系,又如何在具体的教学实践中科学地把握、艺术地处理这种关系,就成为我们教师迫切需要关注和研究的重要问题。     

课前足预设,课堂巧生成——初中语文阅读教学中关于预设与生成的实践性思考

初中语文的阅读教学是一个创造性的过程,作为教学主导者的我们,真的希望我们的课堂教学因充分预设而让我们的孩子读懂文本,读出自己,从而出现更多的灵动生成。     

在预设与生成的夹缝中艰难前行

预设与生成是一个相辅相成的统一体,我们要精心预设,同时关注生成,当遇到意外时,我们要给孩子思维的空间,展示的舞台,即时引领,循循善诱,促进生成,在预设与生成的夹缝中艰难前行,寻找平衡.