化学课的结尾艺术

一、应用式情境——学以致用 学生好动易变,有意注意时间短,一节课最后几分钟往往是学生们最疲劳的时候。若只是枯燥乏味的习题巩固,学生会无心思考甚至极为厌烦。这时教师如果能创设特别的应用情境,改变练习形式,会给学生一种耳目一新的感觉。例如：“物质在水中的分散”的课尾这样设计。     

浅谈化学课的教学艺术

一、课堂教学艺术的特点课堂教学艺术是一种特殊的艺术,除了具有一般艺术的共同特点之外,它还具有它自身的一些特点,这些特点主要表现在教育性、人文性、形象性、美感性、和谐性、创造性等几个方面。教育性,教育性是教学艺术中最本质的特点,它要求我们既要教书,又要育人。也就是在教学过程中既要教给学生知识与技能,还要教学生做事与做人。     

谈新课程下化学课的结尾艺术

＂编筐编篓,重在收口;描龙绘凤,重在点睛。＂新课程下的化学课堂,我们重视学生学习兴趣的激发,重视学生的探究与合作,重视学生主体地位的发挥。开放的课堂为以上目标的实现提供了良好的舞台。但也只有＂放＂与＂收＂的有机统一的课堂,才能达成课堂教学目标,让人回味无穷。课堂结尾的优化可使课堂的“收口”和“点睛”更加精彩。在实际教学中,许多教师的结尾部分常常草草收场,     

化学课的导入艺术

俗话说：“好的开始是成功的一半”,在教学中也是如此。讲究导课艺术．提高学生对化学的学习兴趣,使学生兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习,就会产生良好的教学效果,取得不菲的教学成就,深得学生的公认。导课即所谓的课的开始,按照现代教育理论和新课程理念下的创新教学理论,每一节课．都要有对新课导入,它在教学中具有开启性和过渡性,要说得简洁、扼要和引人入胜的重要作用。     

语文课堂教学的结尾艺术

结尾当如撞钟。好的结尾,应余音绕梁,余味无穷,引人入胜。好的结尾,应是一堂成功课美的升华。那么,一堂成功的语文课堂,如何运用好结尾艺术呢?下面介绍笔者常用的几种方法。一、画龙点睛法     

浅谈大学语文课堂教学中结尾艺术的特点

古人云:起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。一堂好课的结尾艺术与开讲艺术一样,是课堂教学中的有机组成部分,成功的结尾艺术可通过对一节课的教学内容梳理、概括、规律揭示、画龙点睛、提炼升华及引导探索等形式,把完整的知识交给学生,使之在学生头脑里留下一个深刻的印象。课堂结尾艺术主要体现在继续保持并且能够激发和扩展学生对新知识的兴趣,强化学生对新知识的记忆,培养学生归纳概括的能力,促进学生智力的开发。因此,掌握新课结尾的方法,讲究结尾艺术是十分必要的。一堂课的结尾是整个课堂教学的有机组成部分。画龙点睛的结尾,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展能力具有重要的作用。其特点如下:     

化学教学的结尾艺术

在化学教学中,很多教师都精心设计每节课的引言,并总结了许多行之有效的课堂教学的引入方法,而对课堂的结尾却没有足够的重视,总是"讲到哪里,就在哪里歇",使得一节课给人一种"虎头蛇尾"的感觉。殊不知,完美的课堂教学,不仅要有扣人心弦的"序曲",引人入胜的主旋律,还要有回味无     

如何在第一个五分钟提高化学课的课堂效率

俗话说：“一年之计在于春,一日之计在于晨。”“万事开头难。”这就告诉我们,无论做什么事情,只要开了一个好头,那么事情就成功了一半。在课程改革的今天,如何减轻学生的负担,提高课堂教学的有效性,是每一个化学教师面临的问题。第一个五分钟是一节课的开始,即一节课的开头,也就是课前引人的时间,是40分钟课堂中学生思维最活跃、精力最旺盛的时间段。如何利用好这五分钟,开好这个头,对于提高这节课的教学效率至关重要。下面我主要从新课的引入方面谈谈一些常用的做法,与同行们一起探讨。     

打磨思想品德课堂教学细节

<正>俗话说:"成在细节,败在细节。"教学细节把握是否恰当、处理是否得当,决定了课堂教学的质量与成败。一节优质的思想品德课需要教师用心打磨细节,在细节中打磨自己、超越自我。现结合听课实践,谈谈如何打磨思想品德课教学细节。一、课前导入细节精彩的新课导入是好课的重要标志之一,对提高课堂教学效果、激发学生学习兴趣,具有画龙点睛的作用。思想品德课课前导入形式多样,如歌曲、视频、故事、案例等,采取何种方式应根据教学内容和具体学情而定。新课导     

基于思维训练的高中政治课堂三种结尾艺术

探讨高中政治课堂三种结尾艺术:问题悬念结尾、建构知识网络结尾、讨论式结尾,训练学生的推理思维、整体性思维、发散性思维。     

浅析语文课的结尾

语文课的结尾是在一堂课将要结束时,教师用简要的语言引导学生小结,或者将本堂课所学的重点内容再次进行呈现,是对整堂课的强化与巩固。完美的语文课,不仅要有好的开始,还要有好的结尾,一个好的结尾能再次深化学习效果,使学生对所学内容留下深刻的印象。一个好的课堂结尾,也是教师引导学     

语文导课艺术探讨

导课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。教师巧妙使用好导课,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文提高课堂教学的效果,都是大有裨益的。     

“同课异构”让语文课堂进发智慧的火花

“同课异构”是教师针对同一教学内容采用不同构思、不同教法,在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研形式。它重在培植开放、民主、和谐的教研文化氛围,促使教师学、思、研、教合而为     

语文课堂提问的艺术

课堂提问是对学生进行思维训练的重要手段之一,是优化课堂教学的重要方面。恰当地运用提问,不仅能够充分发挥学生学习的主观能动性,激发学习兴趣,启发学生积极思考,活跃课堂气氛,使学生学得生动活泼,而且还提高学生分析和解决问题的能力。为了最大限度地发挥课堂提问的功能,使教师教得轻松,学生学得愉快,课堂气氛生动、活泼、和谐,课堂提问必须讲究艺术性。     

初中科学课堂教学的结课艺术

课堂小结是课堂教学中的压轴戏,是不可忽视的重要环节.然而在实际教学中,小结往往成为"被遗忘的对象".有的教师往往在备课时注重新课的引入和讲授的过程及方法,忽视了课的结尾,因为准备得不充分,对课堂小结草草结束.还有的教师只在上公开课或观摩课时才象征性地作一下课堂小结.针对上述现象,笔者就初中科学的结课艺术略谈几     

善始更要善终——浅谈生物课堂教学结尾的艺术

在生物教学中,教师一般都比较重视和讲究课堂教学的开头——即新课引入部分,而与其相对应的结尾却常常被忽视。主要表现在结尾时的随意、盲目和仓促,缺乏艺术构思,通常是例行公事,虎头蛇尾,使之成为课堂教学的败笔,使课堂教学黯然失色。     

和谐教育:捕捉教育细节的艺术

小学科学课程属于一门综合性科学课程。因此,在课堂中我们可以利用每个教育细节,利用简单的、实用的、方便的教学手段和方法去激发学生的创新思维。这样,学生就会在精彩紧凑的课堂中获得知识并且自然地迸发出思维火花。一、重视学生的主体地位,激发学生的科学创造能力突出学生主体地位,发挥学生学习的主体作用。在课堂教学过程中,教师可以因材施教地根据教学内容,利用一切触手可及的教学资源,开发开放教材创设情境:让学生通过     

小学语文课堂提问的艺术

提问能起到设疑、解疑和反馈的作用,能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。合理的提问,有利于开发学生智力,启发学生思维,活跃课堂气氛,提高教学质量。     

让学生走进高中《通用技术》课堂的几点思考

<正>在高考指挥棒发挥重要作用的今天,《通用技术》能够跻身高中课程,并被纳入学考科目,实属不易,这也预示着国家的课改方向——培养学生的创新精神和实践能力走向主旋律。正因如此,才让我这个"通技"专业的教师看到了自身的价值,每每想到此,本想放弃的心又再度激情澎湃。为什么会经常想到放弃呢?我想好多通技教师可能都有过这个心路历程:当我们的课程学生不愿重视、学校不想重视、家长不让重视时,我们面临怎样的窘境?特别是刚毕业那