高中物理主体参与教学模式初探

主体参与教学模式是指学生主动地参与到教学中,并在教师的指导下,能动地、创造性地完成教学任务的一种教学方法。高中物理主体参与教学模式,体现了学生的主体地位,使教师成为教学过程的引导者和帮助者,并且通过学生主体参与教学,改变了原有的教学方式,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学习水平,实现了物理教学教学目标。     

基于网络的全程性教学质量评价模式初探

大众化教育下师资力量的薄弱客观上导致教学质量的下降，合理、有效地开展教师教学质量评价是提高教师教学水平，保证人才培养质量的关键。本借鉴现代企业管理中所采用的全程性质量管理模式，针对传统的教师教学质量评价模式中存在的弊端，提出借助于教育网络平台，对教师的教学质量实行全程性的评价，并对这一模式的基本设想和现实意义做初步的探讨。     

高中物理设计性实验教学初探

实验是物理学的基础,实验教学在物理教学中有着举足轻重的地化。在新课改理念下,着眼于提高学生的实验能力,应努力探究实验教学新模式,使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力,更有利于培养学生的创新能力。因此物理实验教学应该确立一个发展性目标,即培养学生的创新意识和创新能力。设计性物理实验是实现这个发展性目标的一种有效模式,它是验证性实验为主的传统实验教学的新拓展。笔者建议在实际教学中,增加一定数量的设计性实验。     

高中物理设计性实验复习初探

实验能够帮助学生建立正确的物理概念,理解物理规律,提高学生的动手能力。近年来高考命题中加强了对实验的考察,因此在复习过程中,教师应当以不同的思路进行拓展,提高学生解答各种实验题的能力。     

高中物理五环节教学模式初探

作者多年来一直致力于教研改革,在学习＂先学后教、当堂训练＂的模式基础上结合教学实际,探索出具有自己特色的教学模式。此模式分为五个环节：特色导入、有效自学、互动探究、反思质疑、拓展延伸。     

高职生全程性职业指导课程设计初探

目前关于就业指导的理论探讨已有不少,涉及就业指导全程性模式的论述则缺乏操作性.本文尝试建立一个适合高职生的全程性职业指导课程,以期能在此课程的基础上,建立更完善的全程性职业指导模式.     

高中物理生成性教学的实践探究

生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的 展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境,自主构建教学 活动的过程。生成性教学符合新课标倡导的“学为中心”教学 理念。本文在探索实践高中物理生成性教学基础上,提出了有 较强操作性的生成性教学的设计路径、教学模式和应变策略 等,为高中物理教学中实施新课程教学提供了可资借鉴的 思路。     

高中物理启发式教学模式探析

本文通过探讨启发式教学的实质,从实验启发,情境启发,问题启发以及物理故事启发等四个方面进行阐述,不断探索最优启发式教学模式和启发方式,从而使启发式教学不断丰富、完善并达到创新,服务于教学。     

高中物理教学初探

当前的高中物理教学中,教师应以学生为主体,激发和培养学生的学习热情,引导和帮助学生提高自主学习能力,让学生真正成为学习的主人。教师应该不断汲取新的知识和教学思路,不断改进教学方法,为学生的学习成长作贡献。     

高中物理探究式教学模式的探索

随着社会的进步,信息技术的日益发展知识的更新越来越快,传统的教育方式在教学中的弊端日益凸显。因此对于新课程实施过程中教学模式的探索已经日显迫切。文章对新课程实施中的教学模式进行了探讨,以期对正在进行新课标教学的物理教师有所启迪。     

“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用

导学案教学模式是有利于高中物理教学活动开展的良好教学方法。导学案主要是改变学生的学习方式,实现"要我学"为"我要学",再转变为"我会学"的一种模式,教师在教学中主要是通过这种教学方法来提高学生的整体素质。另外主要是通过导学案教学模式使教师能够认清自己的地位,在教学中扮演好自己的角色,本文主要对高中物理"导学案"的教学模式进行了分析,又提出了导学案在高中物理教学中的作用。     

“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用

在高中物理教学活动中最为常见的教学方式就是导学案教学模式。导学案教学模式主要是转变学生的学习形式,充分的调动学生学习的积极性,培养学生的学习能力和学习习惯。在教学的过程中,导学案教学模式还可以帮助老师更好的认识到自身的不足,在教学中发挥其引导作用,本文主要针对高中物理"导学案"的教学模式进行深入分析,并且针对导学案在高中物理教学中的实际效用进行探讨。     

生成性教学在高中物理教学中的运用

高中物理是高中课程的重要组成部分。生成性教学是一种动态的教学,在高中物理教学中实施生成性教学不仅可摆脱教学的"被动"与"静态",实现教学多样化,而且能让学生在动态的生成中寻找到学习的新视角。     

高中物理生活化教学模式的构建

高中物理教学中构建生活化的教育模式,能够帮助学生理解物理知识,提高其应用实践能力。为了实现生活化教育的目标,高中物理教师要积极渗透生活化的教学元素,设计生活化的物理问题,开展生活化的物理实验,提高物理生活化教学的效果。     

善用小组教学模式 提高高中物理教学效果

通过初中物理基础知识的学习,学生已经掌握了一定的物理学习技巧与学习方法,对于物理已经有了初步的认识,但是初中物理的教学内容毕竟相对简单,而高中阶段的物理教学却加大了难度。因此,在新课改的要求下,实行小组学习模式是获取知识的途径,本文主要论证小组合作学习模式在高中物理教学过程中的作用。     

高中物理有效教学初探

长期以来，人们一直追求着课堂的有效教学，总想着能让自己的课堂有效起来。而对于课堂教学该如何走向有效，不同的人有不同的做法与思路。笔者在多年的教学实践中，也总结出一些经验，现将个人看法展示如下。     

数字信号处理全程性考核模式设计与实践

以"新工科"建设为背景,以工程教育专业认证体系为导向,以学生的自主学习能力、思考辨析能力、学术研究能力、动手操作能力及团队合作精神等综合素质及创新精神提升为目标,在《数字信号处理》课程中对"全程性课程考核模式改革"方法进行探讨与实践。建立了"全程性—多样性—综合性"的考核模式,能有效激发学生学习的主动性,特别针对工科存在的工程实践动手能力欠缺的问题,能提供有效的补充,并能促进学生表达、沟通、文献检索与分析等能力的提高,推动理论与实践的相结合。     

理解性教学在高中物理教学中的实施

随着各种形式的教学思维在高中课堂中的不断运用,理解性教学在高中物理教学中以多种教学方式的形式呈现。由于物理这一学科主要以学习探究为中心,因此需要教师从学生的学习过程入手,从思维理解层面对物理知识进行观察、熟悉和了解,再通过对物理的探究过程进行全面、深刻的进一步认识,从而建立理解性教学。理解性学习作为一种逐渐深入的思维活动,需要在教师的引导下进行,通过正确理解的知识才是能真正把握牢靠、灵活运用的知识。在高中物理教学过程中,需要理解的内容一般是:定义、规律和解题过程等方面,通过理解学习文字叙述和解题式叙述,从根本上提高学生的学习效率,优化物理课堂,进而取得良好的教学效果。     

分层教学模式在高中物理教学中的应用

随着教育的发展,对于我们的教学也做出了一些相应的新的要求。在高中物理的教学中我们引用到了分层教学的手段,根据不同学生的不同需求,设计不同的目标,使我们的学生能够充分地认识到自身的不足,照顾到学生之间的个体差异,强调我们教师的教学方法一定要符合我们学生的学习。分层教学是一项比较注重因材施教的教学方法,能够充分的体现对学生的尊重,使得我们的学生在学习的时候可以更加的颇有针对性,在学习中掌握最为合适的方法。本文就围绕着"分层教学模式在高中物理教学中的应用"做出了一些探究。     

高中物理“情景——体验”教学模式探索

在物理新课程背景下,基于目前高中物理教学的现状,笔者结合二十多年的物理教育教学实践,探讨农村普通高中实施物理新课程的有效途径,对高中物理＂情景——体验＂教学作些分析探讨。一、问题的提出长期以来,高中物理难教难学,