常态化:科学探究教学的出路

科学探究教学始终应该是理科教育所追求的目标和方向,但现实的科学探究教学停留在了"重形式,轻实质"的层面,我们只有把握科学探究教学的本质和内涵,寓科学探究于常态化的教学中,才能够走出如今科学探究教学的"瓶颈",进而将科学探究教学更加深入和有效地落到实处。     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

物理新课程标准中把科学探究定位为学生必须掌握的科学内容．并在新教材的知识呈现方式中得到明显体现．充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动,是探索物理规律的重要科学方法,科学探究能力是综合性的能力,科学探究能力的提高不是一蹴而就的,而是需要在平时一点一滴培养的。因此．物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法．更要注意和加强科学探究教学,通过精心创设探究情境．关注探究过程的实施,充分发挥评价的激励功能．达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培养学生科学探究精神的目的。     

初中科学教学要重视学生探究精神的培养

初中科学课程教学的重要目标就是要提高学生的科学素养,增强学生的科学探究精神。在教学中,我们要改变以往的灌输式教学方式,而是要引导学生展开积极的科学探究,真正参与到探究过程中来,在探索过程中获取科学知识、掌握探究方法、发展科学能力等。那么,在初中科学教学中如     

化学教学中有关科学探究的几个误区

一、化学教学中科学探究的误区 化学课程改革新理念的不断推进,深化了化学教师对科学探究教学的认识。但在实践过程中,有些教师对科学探究的本质、实施策略等问题缺乏全面、深刻的认识,以致在探究教学中不能整合多样化的角色．教师在教学中不免会出现以下误区．从而无法有效地实现科学探究的目标。     

中学物理探究式教学策略探究

探究教学是物理教学的必然要求,在中学物理教学中开展探究教学可以从创设激发好奇心的问题情境、提供有结构的材料、营造良好的学习氛围三个方面入手。在物理课程实施过程中有效开展科学探究学习,需要教师正确理解科学探究的意义,转变教学观念,树立实施科学探究式教学的信心,以激发学生学习兴趣,培养科学探究能力和提高适应现代生活能力为目标,发挥学科优势,把科学探究能力作为课程改革的突破口,从而使科学探究能力的培养成为物理教学的重要环节。     

科学探究教学:在新课程标准下的探索与实践

引导学生进行科学探究,培养学生科学探究能力,是科学课程倡导的教育理念。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的学习方式,更是一种教学理念,贯穿整个教学过程。科学探究具备一定的特征,包含诸多要素。本文在对科学探究的含义、特征及其要素的分析基础上,着重从在科学课程课堂教学中开展科学探究进行了探讨,并结合实例阐述了在探究教学中应注重的规律和方法。     

对科学课教学中科学探究的认识

科学是基础教育新课程改革中出现的一门综合性学科,它的核心是科学探究,其目的是通过科学探究的教学、学习活动,使科学知识、技能、方法、能力、态度、情感在学生自身人格中内化,使学生的科学素养得以全面提升。但是经过近一年来的新课程实施,在实际教学中许多一线教师对科学探究缺乏正确的认识,特别是在课堂教学中进行科学探究教学方面存在一些误区,如只求形式,不求实质;神化科学探究;等等。笔者认为,要在科学课中成功开展科学探究教学,就必须对科学探究有全面的认识。下面从一线科学教师的角度,来谈谈对在科学课堂中进行科学探究教学的一些认识。     

浅谈在小学科学教学中科学探究的运用

科学探究在小学科学教学中起着重要的作用,不仅能够帮助学生学习新的知识,还能培养学生的探究能力。科学探究在小学科学课堂教学中可以帮助学生学习知识,还可以让学生养成自主探究的好习惯。下面针对小学五年级的科学内容,有效分析科学探究在小学科学教学中的应用。     

初中物理实验探究主题下学生科学思维培养思考与实践

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的颁布实施,初中物理实验探究主题教学的开展需要采取有效措施来培养学生的科学思维。在教学实践中,我们要厘清实验探究、科学探究和科学思维等概念之间的关系,将其统一到实验探究主题教学中来,找到在初中物理实验探究主题教学中有效实施科学思维培养的基本模式,明确具体实施的策略。结合教学实例,弄清实施过程中教师在实验探究教学中的作用,培养学生科学思维的有效措施,从而发挥实验探究的育人功能,达到促进学生核心素养养成的目的。     

浅析科学课程标准中的探究

通过对义务教育初中科学课程的几个课程标准进行比较研究后发现,虽然这些科学课程标准都强调探究,在课程内容中都将科学探究单独设为一个主题,与科学知识主题并重但不同的科学课程标准在科学探究主题中对于探究要素的表述不尽相同,在科学知识主题中对于探究是否可用作行为动词、探究活动指向的学习目标及水平、探究案例的呈现方式等都存在一定差异。在科学课程教学中落实探究时,教师应注重探究常用技能的教学,避免形式上的探究教学,并开展探究活动的表现性评价。     

科学探究要注意"四度"

新课标明确提出初中生物教学要倡导科学探究,把科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法.笔者认为,要使科学探究活动在教学实践中真正得到落实,教师就必须把握好以下四个“度”：     

归纳法在初中科学(物理)探究教学中的应用

归纳法是一种通过许多个别的事例或分论点,归纳出它们所共有的特性,得出一个一般性结论的科学方法。教师在科学教学的过程中潜移默化地渗透,可以使学生领悟把握归纳法,包括通过在科学史实中解读,重现科学巨匠探究历程;通过问题教学中渗透,培养学生探究品质;通过探究实验中体验,感受科学探究过程;通过在解题中运用,形成探究思想等;从而充分体现归纳法在初中科学探究教学中的应用。     

对初中科学探究考查的探索与思考

新课标将"科学探究"作为学生的学习目标和重要的学习方式之一引入初中物理教学后,在初中学业水平考试中关于科学探究能力的考查就成为广大一线教师教学中关注的热点问题.本文从对科学探究及科学探究教学的理解出发,谈谈对科学探究考查的探索与思考.     

方法与建模:两种竞争的探究教学模式评析

科学方法是美国中小学中普遍使用的探究教学模式,近年来,模型中心模式通过指出科学方法模式的施教是程序化的、与科学内容缺乏联系等问题,向科学方法模式在中小学探究教学实践中的优势地位发出挑战。二者的论争反映它们在科学探究内涵理解及探究教学实践中的核心关注不同,启发科学教育者认识到真正探究教学是在"活动"与"思维"的连续体中寻求平衡的过程,并在科学方法和模型中心模式各自的应用时机、师生关系建构及探究教学有效性认识等方面给予我国探究教学以有益启发。     

小学科学课堂教学中有效探究的几点思考

新课程改革以来,探究成为科学学习的核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的一种主要方式。当前的小学科学教学中,我们的探究活动在很多情况下还只停留在表面形式,如何提高科学探究的有效性？在日常的科学教学中教师对探究目标要有科学的认识、探究过程需要精心设计、探究活动需要思维同步、探究结果需要价值定位。从而提升科学探究的有效性,促进学生科学素养的提高。     

浅谈小学科学课中如何引导学生探究

《小学科学课程标准》中提出"科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。如何在科学教学中实践学生科学探究的过程,培养学生探究的欲望,探究的方法,探究的能力呢?根据不同的内容我在教学中主要采用以下三种教学方法。     

初中物理教学中科学探究能力的培养核心分析

在初中物理教学中,培养学生的科学探究能力是一项重要的教学任务,想要出色地完成这项教学任务,教师必须制定针对性的教学策略,选择科学合理的教学方法,促进学生科学探究能力的提升。对初中物理教学中科学探究能力培养策略进行分析,探讨如何提高学生的科学探究能力。     

科学探究教学初探

科学探究教学强调边做边学,重视过程教学,让学生亲身经历探究和发现过程,获得探究解决问题的方法,并在这一过程中逐渐养成科学习惯、科学态度、科学情感和科学价值观．笔者结合多年的教学实践．对科学探究教学的意义、实施和评价作粗浅的探索．     

科学探究与探究教学

科学探究可从基本程序和基本精神两方面来理解,二者统一在科学探究活动过程中。科学课程的教学若要真实反映科学探究的本来面目,就必须模拟科学探究的“形”,渗透科学探究的“神”,使探究教学与科学探究既“形似”又“神同”。     

化学教学中科学探究教学本体内涵解析

在中学化学教学中,科学探究是基于人本能又高于人本能的探究,是通过学习科学家科学探究的实质,经过科学训练而发展起来的理解科学、发展科学思维能力的探究。科学探究教学,要以学习科学知识、领悟科学观念为核心,提升学生的科学素养。