浅论导演的职能

什么是导演的职能?要回答这个问题,首先我们要知道导演是什么?导演是"二度创造者",所谓"二度创作",即是在作家"一度创作"-剧本的基础上,经过对作品的分析和感受,产生导演构思,并指导演员与创作集体的其它成员,将一度创作的文字形象,转化成为视觉形象和听觉形象展示在观众面前,给观众以审美愉悦和哲理的启迪.无论导演的想象力多么丰富,才思多么敏锐,导演的艺术创造永远要受到一度创造者的制约.有观点说导演是"解释的艺术家",也有的说导演是"拍摄文本的创作者".其实这些说法都涵概了导演的另一项工作--二度创作.     

浅谈声乐作品的二度创作

声乐作品的二度创作是联结一度创作和三度创作的桥梁,通过对声乐作品的词曲进行领会和把握,将经由自我加工和诠释的作品展现给观众,实现艺术创作从曲谱到呈现的完整过程。二度创作是声乐作品呈现的精髓所在,全方位的展现了创作者的艺术功底和人生阅历,是声乐作品艺术成果的最直观展现形式,也是声乐作品的观众进行主观评价的首要依据。声乐作品的二度创作,要实现对一度创作者理念和思想的保持,同时又要兼顾听众之需求。     

小说“视觉形象”形成的途径

什么叫“视觉形象”?简单地说,就是通过视觉的映现,在人们头脑中浮现出的一种可以触摸的形象.影视艺术为什么有其独特的艺术魅力?一个重要的原因,就是因为它给观众的东西都是立体的“视觉形象”.小说创作虽不同于影视,但它也能形成“视觉形象”.一般来说,小说中的“视觉形象”的形成,可以通过以下的艺术途径:     

浅谈歌唱艺术二度创作的原则

本文从二度创作的原则入手,论述一些关于歌唱艺术二度创作的要求.原则上,演唱者进行二度创作要尊重一度创作的时代风格、民族风格、地域风格以及作曲家的个人创作风格,要拥有一定的声乐歌唱和表演技巧,并在演唱表演中,通过二度创作,融入个性,架构起与观众交流的桥梁,同时,还要不断的进行实践活动,加深对作品的理解,更自如的演绎作品.     

浅谈歌唱艺术的“二度创作”

歌唱表演艺术,有两个创作过程：它的前期创作是词、曲作家合作谱写声乐作品的音乐创作,是“一度创作”。这一创作的艺术产品,只是停留在谱面上的东西;由歌唱演员将声乐作品变成有声、有字、有情、有形的歌唱艺术到舞台上为观众表演,这就是歌唱艺术的“二度创作”。     

答案

“乐什么?那黄表示是枯萎呢!”冬天里,他们同游大漠。爱神说:“哈! 多么洁净的大地——白雪皑皑!”恶鬼说:“洁什么?那雪下全是     

浅谈声乐作品的“二度创作”

声乐作品的“二度创作”是相对于“一度创作”而言的，即表演者深刻体会作品的含义、全面掌握歌曲的风格、准确把握情感基调、对歌曲进行艺术加工和艺术处理的过程。进行“二度创作”必须注意熟悉作品、分析处理作品和纵情歌唱三个环节。     

歌唱艺术二度创作中几个关系的处理

歌唱艺术二度创作，除了探讨歌曲中所包含的时代特征和文化底蕴对表现的影响和作用外，处理好一度创作与二度创作的关系、文学美与音乐美的关系、声与情的关系、二度创作与三度创作的关系，对歌曲形象的完美展示将产生重要作用。     

每个人都是天才

人们都说他有点石成金之术、变废为宝之力,是一位不可多得的好老师。无论多么顽劣、多么笨拙的孩子,只要经他点化,都会脱胎换骨。同事问他:“你用什么办法使那些自卑的学生不自卑,骄傲的学生不自傲?是不是有什么秘笈没有公开?”老师说:“我哪里有什么秘笈?我只说一句话就足够了。”同事问:“哪句话?”“每个人都是天才。”“这话有什么新鲜?”“对于自卑的孩子,我说‘每个人都是天才,所以你不必自卑’;对于自傲的孩子,我说‘每个人都是天才,所以你也不必自傲’。”每个人都是天才@小黄     

春天是只小鸟

春天是一只神奇的小鸟。小鸟飞向麦田,不知跟麦苗说了什么?麦苗欢快地成长。小鸟飞向桃树,不知跟桃树说了什么?桃树开花了。小鸟飞向柳树,不知跟柳树说了什么?柳树发芽了。小鸟飞向草地,不知跟草地说了什么?草地变绿了。小鸟飞累了,落到小姑娘不知跟小姑娘说了什么?小姑娘穿上了裙子……啊!多么可爱的小鸟,我喜欢你。点评作者先将春天设定为一只“小鸟”,于是春天景物的变化,便成为与“小鸟”对话的结果。其构思富有童趣,且“小鸟”本身形象生动,容易使人产生可爱的联想。“不知跟……说了什么”的句式,又带有几分神秘感,传递出春日大地温馨…     

上网

网上世间真是精彩又奇妙。想看什么就有什么。我问奶奶要看什么,奶奶说有老歌听吗?我想听《北京的金山上》。我在对话框里打上“北京的金山上”然后用鼠标轻轻点击“搜索”,不一会儿,麦克风里传出“了北京的金山上光芒照四方,毛主席就是那金色的太阳……”奶奶听得眉飞色舞,还跟着唱起来了“:多么温暖,多么慈祥,把我们农奴的心儿照亮!”     

试论声乐演唱中二度创作的重要性

很多东西优秀的作品都不是一蹴而就的,它需要我们在一度创作的基础上不断加以完善,以此达到更好的艺术效果。当然声乐演唱也是如此,我们要在不完善的一度创作中,找到问题并不断修改、完善,以此展现声乐演唱中的美和深情。本文就声乐演唱中二度创作的内涵、声乐演唱进行二度创作的意义以及怎样在声乐演唱中进行二度创作做出了探讨。     

笑话二则

拒绝拍摄电影导演准备拍摄一个人与虎在一起嬉戏的镜头,可是演员坚决拒绝拍摄。“别害怕,”导演对演员说,“这头老虎是动物园里出生的,它是叼着橡皮奶头喝牛奶长大的。”“这能说明什么?”演员说,     

浅谈古诗教学中的美育渗透

根据古诗的特点以及小学生的审美规律,我认为可从以下几方面对学生进行美育渗透。一、展开想象,感知形象美小学生的思维往往以形象为支柱,而古诗具有“文约而意丰”的特点,要让学生在有限的文字中理解丰厚的内容,必须依靠想象,开拓广阔的思维天地,唤起和重组学生记忆中的表象,进而“看见”或“听见”诗中所绘或所述。这就要求教师善于启发诱导,由浅入深,由表及里地有层次进行。如《寻隐者不遇》,教师在疏通字面时,要激发想象:是什么人问童子?“松下问童子”说明是什么地方问的?为什么要特别说“松下”?可能问了些什么?可能回答了什么?     

谈谈歌唱的艺术处理

高尔基在论文学艺术创作时说过：“重要的不在于你说的是什么,而在于你如何说。”这句话同样适宜我们演唱的艺术处理。歌唱是听觉的艺术,它的艺术展现最终要靠演唱来体现,歌唱者把乐谱变成声音的过程,是一个艺术再创造的过程,也就是我们常说的“二度创作”。一首歌曲终归只是停留在纸面上的,必须通过歌唱者把它唱活才能使听众有所感受。     

论电视教材导演的认知活动

论电视教材导演的认知活动那良玉,郝凯亭任何创作都离不开创作主体的认知活动,从这个意义上说,研究创作行为的性质以及创作主体的心理机制就必须从主体的认知活动开始。电视教材导演是电视教材的主要创造者,因此电视教材导演认知能力的优劣、认知水平的高低直接决定着...     

浅论"群体形象"在话剧《思凡》中的运用

拟以戏剧舞台上处于次要角色的“群体形象”作为中心论题,以《思凡》为例,探讨“群体形象”在孟京辉先锋戏剧中发挥的重要作用。笔者将就布莱希特戏剧理论及其作品加以比较分析,并以其为参照系对希腊歌队和中国传统戏曲进行回顾对比,从文本叙述、舞台调度两个层面进行探讨。从布莱希特到孟京辉,虽然“群体形象”始终只能是配角,可是在一度、二度创作中的巧妙运用,使其永远具有独特的美学特征和功用,必将继续活跃在当代戏剧舞台上。     

浅谈声乐表演的二度创作 ——以电视剧《红高粱》片尾曲《九儿》为例

音乐是影视作品不可或缺的一部分,它赋予作品强烈的立体感、真实感和生命力.好的影视音乐让作品内涵得以更好地发挥,引领着观众的情绪走向.好的影视作品必然伴随着好的音乐,而对于好的音乐而言,除了作曲家优秀的一度创作,也离不开演唱(奏)者的二度创作.好的二度创作更是赋予了音乐作品二次生命力.     

浅论“群体形象”在话剧《思凡》中的运用

拟以戏剧舞台上处于次要角色的“群体形象”作为中心论题，以《思凡》为例，探讨“群体形象”在孟京辉先锋戏剧中发挥的重要作用。笔者将就布莱希特戏剧理论及其作品加以比较分析，并以其为参照系对希腊歌队和中国传统戏曲进行回顾对比，从文本叙述、舞台调度两个层面进行探讨。从布莱希特到孟京辉，虽然“群体形象”始终只能是配角，可是在一度、二度创作中的巧妙运用，使其永远具有独特的美学特征和功用，必将继续活跃在当代戏剧舞台上。     

诠释歌唱艺术的二度创作

歌唱艺术有其独特的结构规律与表现方式,一是词、曲作家的创作,也就是我们平时所说的一度创作;二是演唱者的精湛表演,即二度创作。歌唱艺术的二度创作,其最终目的是走向舞台,为观众服务。只有做好歌曲的艺术处理与加工的工作,歌曲内容与音乐的深刻内涵才会得到恰如其分的表演,使艺术歌唱的舞台实践产生感人的艺术效果。