素质教育形势下的一线教师备忘录

看过一幅漫画：两张图片,画的是同一所学校,区别只是院墙上的标语,一个抓成绩,一个重素质。旁边一个家长模样的人挠头纳闷：“学校还是那所学校,人还是那些人,咋就成了素质教育了呢？”看罢,苦笑一声。     

一线教师呼吁高考改革应重点关注农村学生

据《光明日报》消息,该报3月23日曾刊登了一位叫曹建文的老师的文章。该文称,2010年新课标高考方案目前已编制完毕,预计3月底正式对社会公布。根据此方案,在高考成绩一定分差的范围内,高校将可参考综合素质评价录取考生。综合素质评价将可成为高校退档的依据。“城市的学生甚至可以有出国交流的机会,可我们的学生可能连自己的出生地都没离开过,他们在表达能力和社会见识上与城市学生差距明显,在‘综合素质’上怎么可能与城市学生比呢？”这是许多农村老师看到此消息后发表的感慨。这些老师的感慨正折射出农村学生的声音在高考改革方案中的缺失。相对于城市学生,农村学生在“综合素质”竞争上明显处于不利地位。     

教育维度与评价维度：一线教师看2008年高考历史试题 重新“雄起”：2008年文综全国卷历史试题

2007年全国高考后,不少考生和中学历史教师对文综全国卷I中的历史试题提出了尖锐批评。他们普遍认为：这套试题“剑出偏锋”,过多地考查军事史战争史,内容安排很不合理;试题背离高考主管部门反复重申的重要“政策”,考了不少选学内容和教材“小字”陈述的内容,有故意“为难”考生之嫌。     

学生工作“备忘录”

学生来自不同的环境、不同的家庭,个性、习惯、特点也存在差异。如何为每个学生对症下药,是班主任工作的重中之重。在与广大优秀班主任交流的过程中,我发现,班级学生备忘录也许会成为班主任了解学生、做好学生工作的好帮手。     

一份关于“遗忘”的备忘录

我们常听很多同学抱怨说：“啊呀,昨天我刚背的课文怎么今天就忘了,你看我这记性,是越来越差了!”什么是记忆呢？记忆就是过去的经验在人脑中的反映,记忆的大敌是遗忘。提高记忆力,实质上就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识地锻炼,掌握记忆规律和方法,就能改善和提高记忆力。我们必须学会增强记忆的方法,顽强地和记忆作坚决的斗争。     

教师可以从事怎样的研究：“研究型教师”与“学者型教师”辫析——行动研究的视角

在我们收到的众多一线教师的论中，我们发现，很多教师在追求“理论与实践相结合”或努力使自己的实践上升为理论，然而由于种种原因，理论与实践往往是脱节的，有时甚至是冲突的。 按照当前引起教育界广泛关注的“行动研究”理论，教师的研究跟专家、学的研究可以是不同的。教师的研究主要是一种行动的研究，它并不一定要有多高的理论价值，只要解决了自己教学中存在的问题，研究就是有价值的。 基于这样的事实，本期“思考”栏目提出“教师可以从事怎样的研究”这一话题，希望借此引起大家的思考。[编按]     

导向性与有效性：一线教师热评2007年高考历史试题——2007年全国文综卷Ⅰ评析及其启示

2007年高考试卷主要分为全国卷和各地卷两大类，从文综试卷看，各地试卷大都遵循自2000年采用综合能力测试改革以来的命题思想，试题内容大都是与现实问题相关的学科主干知识，只有全国文综试卷Ⅰ是比较特别的一套试卷。只要打开各网站有关全国文综试卷Ⅰ的评论，就可以看到成百上千甚至上万的帖子，大都是持否定态度的评论。痛心的谩骂、愤怒的谴责、绝望的控诉……2007年全国文综试卷Ⅰ真是“恶评如潮”。笔者在此摘录一些较为理性的评论以飨读者。     

教育维度与评价维度：一线教师看2008年高考历史试题 《中史参》博客“您怎么看2008年高考历史试题”选摘

2008年全国卷I历史试题体现了稳中求变的原则。形式、内容稳定，分值安排，题量大小与往年基本保持一致，明显的变化之一是选择题不再以专题形式出现，考查范围更广，主要考查教材主干知识和重点知识，     

草根性：一线教师科研的特点

中小学教师的教育科研，不是为了验证某理论，而在于改进、解决教育的实际问题；不是研究别人的问题，而是研究发生在学校里的教育问题；不是研究某种理论假设，而是研究现实的教育问题；不是将教育与研究搞成两张皮，而是在教育过程中进行研究。因而，中小学教师的教育研究更应该是低坡度、低层次的研究，应结合于教师的教育教学过程。草根性是一线教师科研工作的突出特点。[第一段]     

研训教师与一线教师双赢发展模式探索

教师专业化越来越受到关注,研训教师是教师专业化的先行实践者和指导者,直接服务于教师成长。以研训教师＂研修室＂为载体,探索双赢发展模式,能够提高教师的实践能力,促进研训教师与一线教师的专业化发展。     

教师培训的失真与归真——“一天教师培训”的启示

本文以一位教师接受培训的亲身经历，道出了目前在教师培训过程中出现的问题及对策。一线教师是否有同感？请参与进来，共同探讨提高教师培训的高效之策。[编者按]     

草根性：一线教师科研的特点

中小学老师的教育科研,不是为了验证某理论,而在于改进、解决教育的实际问题;不是研究别人的问题,而是研究发生在学校里的教育问题;不是研究某种理论假设,而是研究现实的教育问题;不是将教育与研究搞成两张皮,而是在教育过程中进行研究。因而,中小学老师的教育研究更应该是低坡度、低层次的研究,应结合于教师的教育教学过程。草根性是一线教师科研工作的突出特点。     

高考语文的读与写

2009年的高考即将来临,为了让广大考生更详尽地了解今年考试大纲的变化和精神,制定一套实用的复习策略,更好地指导考生科学备考,本刊特约请我国著名的考试研究专家王大绩、相阳和常年辅导高考学生的一线教师柴风,依据2008年的高考试题,预测2009年的高考方向,阐述科学的解题方法,为大家2009年的备考提供借鉴和参考。     

教师专业化背景下特殊教育一线教师的培训现状及思考

特殊教育一线教师的素质,直接关系到特殊儿童受教育的权利和特殊教育的质量。在倡导教师专业化背景下,特殊教育一线教师的培训越来越受到有识之士的关注。本文从特殊教育一线教师的任职及其培训的现状,梳理并归纳了他的特点、主要培训形式,深入剖析了特殊教育一线教师培训中的不足,并就特殊教育一线教师的培训工作提出了建设性建议,以期为特殊教育发展及相关政策的制定提供参考。     

反思性教学与研究型一线外语教师的培养

本文通过反思性教学的分析，说明面对新形势，教师的作用必然会发生根本性的变化，研究型一线教师的培养是我们更高的发展目标，要实现这一目标，反思性教学是有效的途径。     

2011年高考试题“红”与“黑”(上)

编者按:高考因其高利害性而对整个高中的教育生态发挥着重要的影响作用。自高中新课程实施以来,有关高考改革的呼声一直不断。广大一线教师和关注课程改革的专业人士都期盼高考改革能与新课程同步。在高考的各项改革中,高考内容的改革特别是试题的命制更是受到广大一线教师的高度关注,直接牵动着一线的教育教学。公允地说,高考试题正在发生积极的变化,与新课程有较高的契合度,但是仍然存在着明显的不足和严重的缺陷。     

科学课中的成长经历——一位一线教师的感触

初听说基础教育课程要全面改革，其中理、化、生及自然地理合为“科学”。对于生化专业毕业，又一直从事物理教学的我，着实有种“如鱼得水”的感觉。但经过近一年的科学课教学，我却有了另一种“蹒跚学步”的感觉。     

为中小学一线教师提点科研诉求

教育科研对中小学一线教师来说是重要的专业成长路径,而现今中小学一线教师并非处在一个利于其专业成长的境况。笔者从其实际出发,针对存在的不同问题提出了相应的解决方案,以期促进教师专业健康成长。     

“高考特刊”教师的帮手、学生的舵手!

正为了更好地引领高考命题和复习的方向,《中国数学教育(高中版)》利用7-8期合刊,编制一本针对高考命题分析和复习指导的专刊(简称"高考特刊")。它是集资料性、学术性、指导性于一体的高考命题方向分析的权威资料撰稿人均为省级教研员或全国名师。已经连续编辑了五年,每年特刊都得到了全国各省教