统一所得税法是我国加入WTO的必然要求

随着我国加入世贸组织时间的临近，统一内外资企业所得税法已成必然。统一所得税法所要解决的问题：一是确定统一的所得税税率；二是确定统一的所得税税基；三是建立统一的所得税优惠政策。     

分类设计 个别辅导 集体评改——聋校数学分类作业点滴谈

课堂作业是巩同所学知识．形成技能技巧的重要环节。对作业题的选择，传统的做法是“五统一”：全班统一布置．统一作业要求，统一上缴时间，教师统一批阅．统一评讲。事实证明，如此多的“统一”做法不能照顾学生的差异，不利于学生能力的提高。我们采取的方法是分类设计，个别辅导，集体评改．收到了较好的效果。     

关于我国增值税税基模式的探讨

一、增值税税基模式增值税税基的选择,直接体现着政府的宏观经济调节目标,而且受到本国政治经济状况和财政政策的影响。在理论上,增值税税基的选择,就是增值税扣除项目的选择。从实践中看,增值税税基可以分为“生产型”、“收入型”与“消费型”三种模式。     

“缓苗期”缩短乃至消灭的模式分析

大学生，尤其是师范生毕业后，在2-3年内不适应教学工作的现象叫“缓苗期”，其大大降低了中小学的教学质量，不利于大学生就业，影响了青年教师队伍的稳定，不利于提高教育质量。这是师范院校和中小学实施素质教育的瓶颈问题，亟待解决。为此，本文对缩短乃至消灭“缓苗期”，作一对策分析，其“模式”内容及其依据可概括为五“统一”。[第一段]     

“伙伴教学”在信息技术教学中的运用

当前我们的中小学课堂教学基本都呈现统一的格局,即学生统一面向教师,这种形态不利于不同层次学生的学业提高,也不利于课堂上学生间的交流和信息传递。信息技术学科教学具有很强的操作性和实践性,学生在     

小组教学的公平性问题探讨——兼论构建小组教学的新策略

传统的班级授课制将学生按年龄和知识水平分为固定人数的班级，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表分科进行教学。这一追求教学规模效益的教学组织形式强调统一的教材、统一的要求、统一的方法和统一的进度。它因其具有的规模效益而保证了教育起点的平等和入学机会的均等。但它不能充分照顾学生的个别差异，不利于学生发展个性特长，易导致“不平等地对待平等，平等地对待不平等”的教育过程不公平现象。     

单导线测角误差处理方法与近似平差

闭合导线与附合导线是单导线的主要形式，但二者测角误差的处理方法有所不同，不利于误差定性及计算机编程。通过推算、分析、归纳总结，使二者得到统一，为电算化计算提供方便。     

运用整体原理优化分数应用题教学

分数应用题数量关系抽象，历来是应用题教学的难点。传统的教法是分类型，给出解题模式，学生机械地、表面地分析，结构形式稍有变化就感到束手无策。这样的教学形式既不利于学生解题能力的提高，又不利于学生思维的发展。为了突破这一教学形式，多年来笔积极尝试运用整体原理，利用方程把除法应用题与乘法应用题的解题思路统一起来，从而揭示解题规律。     

关于我国开征高等教育保障税的设想

我国高等教育收费带来了贫困学生公平就学的问题，为此探索出了以教育助学贷款为主体的资助体系，但由此引发了资助资金的筹措问题，开征以个人所得税为税基的高等教育保障税是筹措资金的较好选择，高等教育保障税符合税制建设的基本原则。     

产品责任中的损害赔偿及相关问题的刍议

我国尚我真正意义上的统一产品责任法，对产品责任中的许多问题，相关法律都欠缺明确规定，或虽有规定但疏漏之处颇多，不利于产品责任的正确解决和当事人权益的保护。本文在比较相关学说的基础上，对产品责任的性质、归责原则、损害赔偿的范围进行了探讨。     

顺应个体差异 实施数学个性化教育

一个班级几十名学生,学生和学生之间在许多方面都存在着一定的差异,比如性格、兴趣爱好、体质、习惯……都有各自的特点,当然也不能排除小学生在学习数学方面存在着一定的差异和个性。然而,目前的小学数学课堂上很难看到教师在尊重个体差异,并且围绕小学生的数学个性进行教学,更多的是统一教学目标、统一教学方法、统一学习方式、统一答案、统一方法与算法、统一作业……这样的数学课堂不利于素质教育,不利于人的发展。     

学案在初中数学课堂教学的应用探索

新课改倡导建立“自主、探究、合作”的学习方式，促使学生在获取知识的同时学会学习是教学改革的迫切需要．常规课堂教学模式一般采用讲授式教学方式，讲授式教学便于教师掌握，可以同时向许多同学传授知识和技能．但它强调统一要求，统一步调，忽视学生的个体差异，不利于学生学习的个性化和因材施教原则．而用教师的教代替学生的学，     

追求效率,兼顾公平--美国基础教育财政体制改革的新趋势

本文介绍、评析了美国基础教育现行财政体制的两种方法：基础拔款公式法和税基法，分析了当前美国基础教育财政体制所存在的问题，就美国目前基础教育财政体制改革的目标（效率和公平）阐述了美国基础教育财政体制改革的趋势。     

浅析希伯来王国分裂的原因——兼论统一王国时期犹太古代民族形态的不完备性

古希伯来王国的灭亡是主观、客观因素共同作用造成的必然结果。其主观因素是王国的统治政策造成了百姓的不满、宗教信仰的混乱和南北矛盾的加剧。其客观因素是统一王国时期犹太古代民族形态还不完备，具有过渡性的特点，这不利于国家统一的巩固，使得传统的氏族部落制度和部落势力不断挑战中央王权；自然地理因素导致王国内部思想文化联系薄弱，引起了周围强敌的觊觎、渗透和干涉。     

论党的领导与依法治国的关系

自党的十五大提出“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略以来，许多理论工作者对党的领导与依法治国的关系进行了深入的研究，发表了许多有益的见解。但是，也有不少理论工作者不能全面、正确理解有中国特色社会主义“依法治国”，将党的领导与依法治国割裂开来研究问题，用西方法治理论来裁剪中国的依法治国，存在用法律权威代替党的领导权威、淡化党的领导的思想倾向。这有背于依法治国的实质和目的，不利于加强和改善党的领导。其实，依法治国与党的领导是统一的、二者统一于党的领导。     

教学设计流程图符号的标准化问题

当前，教学设计中作为教学设计一个环节的教学设计流程图在运用符号表述设计意图方面没有一个统一的标准 ，这极不利于体现教学设计的通用性和科学性。本文提出建立统一标准的教学流程图符号的设想，以期有利于教学设计的规范发展。     

顺应个体差异 实施数学个性化教育

正一个班级几十名学生,学生和学生之间在许多方面都存在着一定的差异,比如性格、兴趣爱好、体质、习惯……都有各自的特点,当然也不能排除小学生在学习数学方面存在着一定的差异和个性。然而,目前的小学数学课堂上很难看到教师在尊重个体差异,并且围绕小学生的数学个性进行教学,更多的是统一教学目标、统一教学方法、统一学习方式、统一答案、统一方法与算法、统一作业……这样的数学课堂不利于素质教育,不利于人的发展。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适     

我国新房地产税征管机制与路径选择——以评估征税为视角

我国新房地产税以整合现有房产税和城镇土地使用税为前提,并以评估值征收为计税依据确立了税基立法体系。基于评估主导权视角解读房地产价值评估机制,对新税施行的价值评估效力、产权登记制度、评税体系等要素进行梳理,可以看到,从房地产市场价值属性确定新房地产税税基最为合理,并从新税征管体系方面因应了构建新房地产税的评估机制和路径选择。     

在小学数学教学中实施差异教学有利于学生的发展

在实际的教学中，学生的智力因数、认知方式、学习能力和知识基础均存在着客观差异，如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，在教学中，要正视差异，利用差异，消除差异，使每个学生得到适合自己的发展。     

浅谈分组教学法在信息技术课中的运用

十七世纪夸美纽斯提出班级授课制，并被人们沿用至今，其优点是无庸置疑的，然而班级授课制的最大局限就是不利于照顾学生的个体差异。统一的教学内容、要求、进度和方法，很难适应每个学生的不同情况。特别足很难同时兼顾学习上优秀和后进的学生。