文化视角下的数学课堂教学

课堂教学文化是数学课堂教学特有的文化,它是一种特殊文化、综合性文化、情境性文化,持久性文化和以理性思维为主流的文化。数学课堂数学文化建设应立足于:以学生为主体的课堂学习文化,消除数学课堂教学文化是教师的主权的文化的意识等;建立整体的数学课堂文化、重视数学生态课堂的形成,构建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等。     

民族数学文化与数学学习兴趣

民族数学文化越来越受到数学课堂教学的青睐,一方面,在数学课堂教学中渗透民族数学文化,发挥民族数学文化的传承功能,另外一方面,更能激发学生学习数学的兴趣。文章在界定数学文化和民族数学文化两个概念基础上,从概念教学、习题教学等方面论述在民族地区数学课堂教学中渗透民族数学文化,提高学生学习数学兴趣的方式方法。     

“科学性”到“文化味”有多远?——“数学文化”视角下的小学数学教学探索

当下的数学教学常以"科学性"至上,以传授理性知识、培养智力为主,却忽视了数学课堂教学的人文性价值,使得学生在整个学习过程中数学文化品格普遍缺失,造成"有知识,没文化"的现象。从"数学文化"的视角出发,深层次剖析教材中所蕴含的数学文化内涵;立足于课堂教学,追本溯源,关注数学的本源;返璞归真,发掘数学本质;阐幽显微,感悟数学思想;耳濡目染,品味数学之美。力求将"数学文化"融入课堂教学,寻求"以文‘化’人"的路径,让数学课堂更加深刻而灵动。     

数学课堂教学文化的反思与建设

数学课堂教学文化是数学课堂特有的文化,它是一种特殊的文化、综合性文化、情境性文化、持久性文化和理性思维为主流的文化.反思数学课堂教学文化:数学课堂教学有重“知”轻“识”的功利化取向,以学生为主体的课堂学习文化的缺失,数学课堂教学文化是教师的主权文化等.数学课堂教学文化建设应立足于:构建整体的数学课堂文化,重视数学生态课堂的生成,创建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等.     

数学文化融入小学数学课堂的价值、实践路径及问题再探析

厘清课堂教学中数学文化内涵及育人价值、探求实现数学文化育人价值的有效路径、发现数学文化课堂教学行动中的问题,是关系到数学文化课堂教学活动能否持续、有效开展,能否有效发挥数学文化育人价值的重要问题。课堂中的数学文化是数学文化哲学观和数学文化价值观的共同体现,其实践价值在于培养学生的数学素养。数学文化融入小学数学课堂需要以教材为主线,挖掘内容丰富的数学文化素材;以培养学生数学素养为价值取向,优化教学方式;以面向全体学生、促进学生个性发展为目标,多种评价方式相结合;以提高数学课堂教学的效益为原则,融入现代信息技术。当前数学文化融入小学数学课堂也出现了淡化"数学味道"、教师数学素养不能满足数学文化课堂教学需要等问题。     

关于数学文化与本校中专数学课堂教学的几点思考

本文结合体校中专数学课堂教学的实际,讨论了数学文化在体校课堂教学中的作用,提出了数学文化下体校中专数学课堂教学的几点思考,对于体校中专数学课堂教学的改革和提升体校中专学生数学文化素养具有一定的意义。     

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究

实现"数学文化"与"课堂教学"的有效融合是小学课堂教学中渗透数学文化、落实素质教育的关键所在。目前数学文化在小学数学课堂教学中渗透存在教师学生对数学文化不重视、教学设计时教师缺乏主动渗透数学文化的意识、考试评价体系中数学文化的内容较少、学习数学文化的主观能动性较差四个问题。针对这些问题,数学教师应该准确把握数学文化的概念,重视数学文化;在教学设计时主动渗透数学文化;在课堂教学中引导,课下鼓励学生学习数学文化;增加考试评价体系中数学文化的内容;倡导开展数学文化实验研究,总结实验成果。     

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略探究

随着数学课堂教学方式不断改革,数学教学内容与生活联系更加紧密,数学文化在小学数学课堂教学中的作用愈加显著。在小学数学课堂教学中渗透数学文化,关系到数学教学能否适应现代教学要求,同时,也影响着新时期数学教学理念的更新,将传统文化中的数学知识融入数学课堂,也是对传统文化的继承和发展。文章通过对数学文化在小学数学课堂教学渗透的影响因素进行分析并提出相对应的策略。     

数学文化点缀小学课堂

本文从数学文化在小学课堂教学中的重要性着手,以部分教师在课堂教学中合理而巧妙地运用数学文化,从而使课堂绽放美的光芒,达到理想的教学效果为实例.而这些教师在课堂教学中联系生活数学促进课堂教学,借用数学"历史"充实课堂教学,运用数学美学激活课堂教学等方式进行有效教学,从而使课堂教学推向高潮.     

数学文化在高中数学课堂教学中的渗透

数学知识蕴含着丰富的数学文化.在数学课堂教学中,充分发挥数学的人文价值和文化功能,能够真正提高受教育者的文化素养和科学素养.如何在数学教学中渗透数学文化,是数学教学研究的重要课题.主要结合具体数学案例,从数学史、数学应用和数学美三个方面出发,探索数学文化在高中数学课堂教学中的渗透.     

高中数学文化融入课堂教学的方式方法研究

高中阶段作为学生学习生涯承上启下的重要阶段,做好数学课堂教学工作既有助于拓展学生的思维,又有助于提升学生的考试成绩,提升学生在升学考试中的竞争力。本文将分析数学文化的含义与特点,探索将数学文化融入高中数学课堂教学的重要价值,并谈一谈将数学文化融入高中数学课堂教学的具体策略。     

关于数学课堂教学文化的反思

数学课堂教学文化是数学课堂所特有的文化,对初中课堂数学教学文化的反思,是为了弥补当前以学生为课堂主体文化的缺失,建设以学生为课堂主体地位,并能够有效展开自主学习的高效课堂教学.在使学生树立问题意识的基础上,给予学生更广阔的视野,以全面提升初中生的综合能力素质,实现数学课堂教学的文化育人目标.本文首先对当前初中数学教学文化进行了反思,然后为初中数学课堂教学文化的建设提出建议,以供参考.     

如何在高中数学课堂教学中渗透数学文化

近些年“数学文化”一词在数学界虽已被引起关注,但在实际教学中,数学文化在课堂教学环节的渗透状况并不乐观。其主要原因有两方面：首先是对数学文化的认识不足,忽略了数学文化的教育价值;其次是如何在课堂中有效渗透数学文化还未找到合理有效的途径。因此,本文主要从数学文化的教育价值、数学文化在课堂教学中的渗透原则、数学文化在课堂教学中的渗透途径等几方面展开研究。     

小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略探究

随着新课改的实施,教育部门对课堂教学的要求也在不断提高,要求教师既要抓住教学重点,也要在课堂教学时渗透数学文化。文章首先分析了数学文化的概念和本质内涵,其次分析数学文化渗透到课堂教学中的价值,最后从几个方面来展现如何在数学课堂上渗透数学文化。在此过程中,教师不仅要注重提升学生的数学文化素养,更要加强自身专业水平的提升,如此才能使得教学活动更加有效。     

初中数学教材中的数学文化与教学思考

新课改已经强调了数学文化的重要性,倡导教师将数学文化融入数学课堂教学之中,这样既可以提高教师的教学水平,也对学生的数学学习大有裨益。数学文化的渗透已经成为当前教师提高初中数学教学实效性的重要手段,一些学校在贯彻落实的过程中已经获得了初步的成效。基于此,本文主要以苏科版的初中数学教材为例,探讨数学文化与课堂教学相融合的重要意义,并提出了一些数学文化切实融入课堂教学的有效教学策略。     

试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化

随着我国社会文明的快速发展,人们对于教学中的文化因素的重视程度越来越高。将文化因素融入到各个学科的教育教学活动中,对于学科教学成效与当代学生的综合素质的提高都有着重要的作用。利用小学数学课堂进行数学文化的渗透,可以帮助学生树立正确的数学观,激发学习数学的动力,发现数学学科的魅力。在新课程标准不断更新与应用的今天,更多的数学教育教学工作者认识到在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的重要性。本文以如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化为课题,对在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的必要性与方法进行分析。     

数学文化在中学课堂教学中的实践探究

在开展中学课堂教学活动之时,数学文化的重要性不言而喻,能够有效帮助高中生探索问题、解决问题。可以说,通过渗透数学文化,能够更深入地传授高中生数学发展史、应用以及趋势。因此,教师必须要重视起高中生数学教学中数学文化的实践策略,才能够达成教学有效性的目标。基于此,文章首先针对数学文化的含义以及重要性展开分析,并视为切入点,同实际情况相结合,提出数学文化在中学课堂教学中的高效实践策略。     

文化校本化实践在小学数学课堂中的应用

在小学数学的课堂教学之中,传统的教学模式和理念受到冲击,新的素质教育理念极大地变革了小学数学课堂教学模式,在小学数学的课堂教学中还引入了传统文化与艺术形式,可以极其有效地激发学生的数学学习兴趣,在文化应用于小学数学的课堂校本化实践之中,乐于动脑,善于动手,更好地生成良好的数学学习习惯和态度,提升小学数学课堂教学效果。     

试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化

传统小学数学课堂将具有抽象性的理论内容作为了教学的重点,却忽略了对数学文化的渗透,而数学文化在课堂教学中具有不可替代的重要意义,能够极大地激发学生的课堂兴趣,让学生感受到数学之美。因此小学数学课堂应当对此予以重视,将数学文化有效渗透到教学之中。文中将对数学文化的主要类型及其在课堂教学中的渗透方法展开探究与讨论。     

浅谈数学文化对小学数学教材课堂教学的补充与拓展——以四年级上册数学文化与北师大四年级上册教材为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:"数学文化作为教材的组成部分,应该渗透在整套教材中。"数学文化是数学知识、数学方法、数学活动、数学事件、数学意识、数学思维、数学思想、数学精神等的综合;数学教材课堂教学,不仅是一门理性与系统性很强的学科,其与艺术性学科一样,也有着自己的文化背景与文化内涵。将数学文化与课堂教学有机融合,进行补充与拓展,可以充分体现数学教学的意义。因此,笔者选择数学文化对小学数学教材课堂教学的补充与拓展作为研究对象是有一定的现实意义的。