阅读形式应该多样化

新的《语课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这足以说明读的作用。但是一味地强调多读，不教给读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好效果。为了提高一年级学生阅读能力，我认为在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合其它多种训练活动。     

“整本书阅读课程”的构建与实施

<正>随着课改的深入,"整本书阅读"的重要性已深入人心,《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"的精神也得到响应。然而,从现状看,一部分语文教师仍不知如何引领学生读整本书,学生阅读仍呈现出零散、无序和随意的状态。针对这一现状,笔者近年来着力进行"整本     

追求读书的三境界

把一篇文章读短、读长、读厚,应该是我们阅读时要追求的三重境界．做到这点．读书才更加有效。     

阅读,从第二遍开始

在我们平日的读书活动中,常有同学一本书拿到手,很快就能读完。但是,当你问他书中的一些问题时,他则不知所以然了。快速地把书读完,只是阅读能力强的一种表现。快速阅读,往往理解不深,记得也不牢,收获就不大。难怪有的同学发出这样的慨叹:"我书读了那么多,可作文水平就是上不去,为什么多读书没有用呢?"     

高职院校师范类学生的专业素养不容忽视——中文专业学生现当代文学作品阅读的调查研究之一

调查结果表明:高职院校师范类中文专业学生现当代文学作品的阅读量很不尽如人意;学生喜欢的中国现当代作品类型呈多元化趋势,鲁迅、老舍等经典作品依然在学生阅读中占较高比重;阅读缺乏深度,相当一部分学生对文学作品的评判标准有问题,而且这一情况并未随着年级的升高而见好转;大部分学生没有读书计划和良好的读书习惯.中文专业师范生未来职业的特殊性,决定了其专业阅读状况的不乐观应该引起社会、学校、教师等各方面的高度重视.     

初中生语文阅读能力的培养初探

语文教学重在培养学生读、写、听、说的能力。“读”是语文能力中很重要的一种能力。而学生“读”的能力是读的过程中逐步培养起来的,所以,指导学生“多读”是培养学生阅读能力的必由之路。 什么是“多读”呢?传统的认识是,读的遍数多,读的篇数多。古人云:“读书百遍,其义自见”,这是强调对一篇文章要反复读,即读的遍数要多。又云:“读书破万卷”,这     

小学生课外阅读现状的调查与思考

<正>关于阅读教学《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"并且对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年义务教育期间课外阅读总量应在400万字以上。其中小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。     

构建人生五版图

对于每一个教育工作者而言,教育即人生。人生原是一种选择与造就。无论你我自觉与否,都是自己造就了自己。每个人都有自己的人生版图,人生的版图至少应有五个。一是阅读版图。阅读版图有三个维度,即读什么,读多少,怎么读。商友敬先生曾开出一个语文教师应读的书目单,内容包括学科著作、课例经典、教育论著、中西文化经典、语文教育史、古代文学等九大项,共240多本。叶澜先生曾表示,要"多读书,尽可能地接触不同学     

高中语文素质教育探索

高中语文教学如何适应改革的需要?必须从素质教育入手,必须抓“读、思、辨、写”的新路子,这既符合学生的认知规律,也是提高学生语文能力的重要途径。一、广读,博其识要想提高学生的阅读写作能力,首先要鼓励学生读大量的书。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”,便是这个道理。分析那些作文水平较高的学生的情况,不难发现,他们从小都有广泛的阅读兴趣,读过许多文章作     

推进学生阅读 构建书香校园

淮安市季桥镇中心小学以"推进学生阅读构建书香校园"为特色项目,让师生"有书读,有空读,读起来"。通过读书交流会、经典诵读、讲故事、征文、演讲、星级评比等主题活动,推进学生阅读。2011年,该项目被淮安区教育局评为"十大特色亮点项目"之一。     

窄式阅读理论探析

窄式读书是指学习者利用读同一个风格、同一个题材或某位作者的一系列文学作品去培养读书能力的策略。窄式读书的理论发展研究基石是输入假说、联想学说和图式理论。窄式读书策略既能培养英文学习者的学习兴趣,也能有助于第二语言学习者的语言习得。     

以读为本 读中感悟

新课标特别重视“读”,要求学生会朗读、会默读、甚至会浏览。小学阶段的重点是朗读,要“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”新课标特别反对内容分析,面面俱到,把一篇课文弄得支离破碎,破坏了文章的整体美。一篇几百字的课文,翻来覆去,细嚼一两个小时,学生读书太少,听课乏味,学无所得。特别是有些教师总是担心课程的进度,怕读的时间多了,教学内容讲不完。其实,教师没有必要满堂讲,满堂问。在小学语     

新课标背景下小学语文整本书阅读指导策略的研究与实践

自国家义务教育新课程标准推行以来,整本书阅读在小学语文教学中的作用越来越明显。整本书阅读要求学生多读书,读好书,读整本的书。教师应该逐步将整本书阅读的理念融入小学语文课堂教学中,本文主要从创设整本书阅读氛围、进行整本书阅读推荐、推广整本书阅读方法等方面对小学语文整本书阅读指导进行了初步的研究和实践。     

我爱读书找乐子

我从小就是读书迷。今年我82岁,算下来,跟书打交道有一段很长的历史了。我小时侯别说没有电视机,连收音机也没有,我读书就是为了找乐子。还不识字我就读书,读连环图画。那时侯连环图画是出租的,一天租一部,不但看故事,还描图画。当时我的英雄偶像是赵子龙。在连环画里找到乐子,日子好过多了。接下来就识字了。在你们进幼儿园的这个岁数,我被关在私塾里读《三字经》、《千字文》、《论语》、《孟子》。等到进小学一年级,我已经会用文言文作文。识了那么多字,为了找乐子,自然就找小说看。看的都是大人们看的小说,《三国演义》、《水浒传》、《…     

培养学生自主阅读能力之我见

如何培养学生自主阅读能力,究其本质是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性。变要我读为我要读、再到我爱读、我会读,最后升华到我读懂。     

指导学生阅读教材 培养学生思维能力

读书是学生重要的学习方法,教材是学习某一学科某一阶段系统知识的主要来源。通过指导阅读教材,学生可以在探求、发现中,巩固、深化所学知识,从而提高学生分析、综合、归纳、推理等思维能力。     

小学语文朗读训练的优化

“读书百遍，其义自见”可见读书有很重要的作用。《小学语课程标准》中指出：鼓励学生诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。读是在反复品味作语言、咀嚼、消化、吸收、领会章内容，体会章的思想感情。朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读训练是语教学不可缺少的手段。[第一段]     

学语文不是为了争分数

学校是一个读书的地方,少点作业多点阅读在我的倡导下,老师们对语文教材进行大胆"瘦身",减少重复性机械性的练习、作业,把大量时间交给学生,让学生有更多的时间和名著亲密接触。我认为,学校首先应该是一个供学生读书的地方,这才是学校的本真。在学校,我提倡学生不分文理都要多读好书。很多时候,阅读不一定要直接反映在成     

语文教学应注重对学生朗读能力的培养

朗读是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中它不仅能帮助学生理解课文,丰富和发展学生的思维,而且还能激发学生的情感,培养学生的口语表达能力。所以说它有着特殊的意义。古人云“书读百遍,其义自见”,这就是说,书读的熟、透,对内容理解的就深、准,能很好地掌握文章的内涵。因此,在阅读教学中提倡“以读为主,以讲助读,读为讲服务”。小学阶段的语文学习就是指导学生读书,教会学生读书。讲的活动也就应围绕着读来进行。那么,怎样在教学中注重对学生朗读能力的培养呢？1、自读课文,培养自学能力自读是学生大致了解课文的内…     

我与名著有个约会

对于每个小书虫来说,热爱阅读,个个相同,但怎样读就各有各的不同了。本期,我们请来了几位爱读书的小书虫,让他们来现身说法,谈谈他们趣味横生的读书形式。赶快一起来分享吧!