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有一种研究关注教育故事,有一种研究强调个体实践,有一种研究倡导归纳分析,有一种研究重视凡人情感……它就是深受广大一线教师青睐的“平民化”研究方式——教育叙事研究! 相似文献
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邹静兰 《读与写:教育教学刊》2011,(8):28+37
自从上世纪90年代将文化研究纳入翻译研究的范畴里以来,从文化角度探讨翻译成为翻译研究的重要转向。翻译不仅是从一种语言到另一种语言的转化,更是从一种文化到另一种文化的转化。从跨文化角度研究翻译策略具有重要的意义。 相似文献
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教学研究具有自身独有的特点,它应当融入大学教师日常教学活动的全过程之中,成为大学教师的一种专业自觉、专业生存智慧和专业生活方式。从这个意义上可以这样来解读大学教师的教学研究:备课是一种决策性、策略性研究;上课是一种临床性、实验性研究;教后记是一种反思性、经验性研究;听评课是一种比较性、诊断性研究;读书是一种创生性、能力性研究。 相似文献
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院校研究将研究定位于解决实际问题之上,体现了高等教育研究的实践价值。院校研究既是一种研究理念,也是一种研究方法,更是一种研究过程。院校研究的基本过程包括识别问题、明确标准和方案的拟定、选择与实施等三个主要阶段。 相似文献
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实践教学论:回归课堂生活的研究 总被引:4,自引:0,他引:4
实践教学论是与理论教学论相对的教学理论,所谓理论教学论是指以教学理论为研究对象的教学论,其实质是一种教学理论的再研究,是一种书斋文献式的研究。而实践教学论是指以教学生活本身为研究对象的教学论,其实质是一种教学研究,是一种深入“课堂田野”的实践研究。实践教学论正在逐渐发展成为一种主流教学理论。 相似文献
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王清平 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
教育叙事研究从国外引进以来,得到了广大教育工作者的密切关注。作为一种质性研究方法,弥补了我国传统的实证主义方法的不足。教育叙事研究不仅是一种研究方法,而且是一种表达方式和思维模式。 相似文献
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李静 《黑龙江教育学院学报》2007,26(8):60-61
教师教育教学研究是对课堂教学生活世界的一种探究,是在课堂教学生活世界中开展的一种反思性教学,是一种沟通课堂教学生活世界与教学理论的行为,是一种促进教师专业发展、提高课堂教学质量的价值探究活动。培养教师教育教学研究的能力应从呼唤研究意识、明确研究概念、掌握研究方法三个环节入手。 相似文献
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质的教育研究方法解析 总被引:4,自引:0,他引:4
卢国燕 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(7):23-24
质的研究方法(qual itative research)是一种新形式的定性研究,或者说它是在原来定性研究方法的基础上经过改进和发展起来的与原来的定性研究方法相近但又有所区别的一种质性研究方法。质的研究方法确切地说不是一种研究方法,而是一种研究范式,是同类性质的研究方法的统称。 相似文献
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霍欣琰 《开封教育学院学报》2015,(7)
随着心理学的发展,话语分析已成为心理学研究的重要课题。在心理学研究中,话语分析既是一种研究立场,又是一种研究方法,是解决现代心理学存在问题的重要途径。从话语分析的两种含义入手,具体分析心理学中话语分析的立场和方法,揭示其对心理学研究的意义。 相似文献
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论有意义的教育研究 总被引:2,自引:0,他引:2
Wang Zhaojing senior researcher of Northwest Ethnic Educational Development Research Center of Northwest Normal University Humanistic Social Science Key Research Base Ministry of Education senior editor Ped.D. at Journal of Northwest Normal University 《教育研究》2008,(7)
教育研究不是一种学院化的职业,本质上不是为了一种知识体系而完成、实现自己。有意义的教育研究是指以教育的方式来研究教育。为此,应该意识到教育研究本身所蕴涵的实践本性,教育研究本质上是一种实践性的社会活动,教育的生活世界是教育研究的家,是教育研究的生命所在,应该在教育研究中达成基于这一实践本性基础之上的实践理性。 相似文献
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教育研究三种范式的比较 总被引:2,自引:0,他引:2
岳欣云 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,24(4):55-58
教育研究范式包括教育思辨研究范式、教育定量研究范式与教育定性研究范式,尽管三种研究范式是先后出现的,但由于教育研究对象的丰富性及各种研究范式的局限性,并未导致一种研究范式完全取代另一研究范式的情况,而是呈现三种范式在教育研究领域并存、整合的局面。 相似文献
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最近,听到不少教师在争论开题报告和研究方案的区别。争论意见大致分两种:一种认为开题报告即研究方案;另一种认为开题报告包含研究方案,研究方案是开题报告的中心内容。第一种主张显然是错误的。至于第二种观点是基于现实的推理。然开题报告实非如此。开题报告应是课题申请人撰写的报请上级评审的选题计划,它包括了三个方面的主要内容,一是说明拟研究的这项课题应该进行研究,二是说 相似文献
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方长春 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2006,45(3):38-43
二十多年以来,调查研究已经广泛地被国内学者所采用。然而,在调查研究方法不断完善和技术不断提高的同时,人们也开始对调查研究这样一种社会研究方式的局限性有所意识。本文试图从方法论和本土实践两个角度从发,探讨调查研究作为社会研究一种方式的局限性。探讨的目的并不是要否认调查研究作为一种社会研究方式的合理性与必要性,而是希望引起人们对社会研究这一学术活动本身的反思。 相似文献
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在人文社会科学研究领域,质化的叙事研究取向,目前正受到国内外学者的广泛关注。心理传记学作为质化研究一种典型的表现,也正受到研究者的肯定。心理传记学不仅是新兴的学术领域,也是一种特殊的研究方法。作为一种了解个人生命发展的重要方法,心理传记学对心理学的研究有着重要的意义。 相似文献
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姜波 《黑龙江教育学院学报》2006,25(6):129-130
翻译不仅是一种跨语言交流,而且是跨文化的交流;通过这两种交流手段,一种文化的内容才能转换成另一种文化的内容。注重文化因素在翻译过程中的重要性,可扩大翻译研究的视野,转变翻译研究的方法。 相似文献
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研究方法单一是当前教育技术研究领域面临的一个不容回避的事实。现象学教育研究作为质的研究中的一种重要的研究方法,以“体验——表达——理解”作为其方法论基础,力图在概念抽象的把握方式之外,寻找一种对教育现象本质直观的把握方式,为当前教育技术研究开启了一种“面向教育实践本身”研究态度。 相似文献