教师专业发展要求教师成为研究者

本文从教师职业的特定要求需要教师开展研究、教师的角色地位要求教师不断研究、教师作为一个生命体需要不断学习和研究及教师专业素质的提升需要教师具有研究的意识和能力等方面,论证了教师专业发展需要教师成为研究者及教师应当成为实践研究者和合作研究者,并提出了教师成为研究者的策略,以适应基础教育新课程改革的需要.     

全方位促进教师专业发展深层次推动课程改革 ——走关注教师生命质量的校本培训之路

了解国内外对教师专业成长的要求,以及教师专业成长同课程改革的关系。通过学习专家的报告和考察学校的实践,结合本校自身特点,在促进教师专业发展、推动课程改革深入方面谈一些做法和体会。     

对中学政治教师专业发展的思考

随着基础教育课程改革的不断深化,教师的专业发展越来越受到大家的重视。自主、合作、探究的学习方式需要教师的专业发展;单一的知识结构需要教师重视自己的专业发展;教材的新内涵要求教师的专业发展。     

网络合作 共同发展——新课改背景下的教师专业发展之路

随着课程改革的不断深入，课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于地域、经费的限制，教师之间的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，过去那种“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式，已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。因此，教研方式必须寻求新的突破，     

中小学教师专业发展的动力源

“教师尤其是中小学教师的素质是教育改革与发展的关键”，因而教师专业发展问题也就成了当今的热门话题，中国教育学会会长顾明远教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。本拟就中小学教师专业发展的动力因素来探究中小学教师专业发展的必要性。     

教师专业发展之思与为

本文从幼儿园管理者实践的角度，就教师专业发展提出了一些思路、计划和直接可操作的具体做法。     

走特色多样发展之路,引领教师专业成长

随着社会发展和课程改革的不断深入,社会各界对教育的关注度快速提升,人民群众享受平等优质教育的意愿也在日益增强,学校的特色多样化发展已经成为新时期教育发展的一大主题。处在新的教育发展时期,如何引导教师专业成长显得尤为关键,本文试图从学校特色发展的大背景下,就如何引领和促进教师的专业发展作一粗浅的探讨。     

教师专业发展为何缺乏内在动力

在轰轰烈烈的课程改革中我们不能不注意一种现象：部分教师专业发展缺乏内在动力。我们许多教师有责任心，但他们习惯干完成事务性的、常规性的工作；他们也参与教学研究和教育改革，但他们没有深入研究的激情，更多的是模仿着改变自己的教育教学行为，避免自己的教育教学行为过于“落伍”。主动性，对干专业性的行业来说是至关重要的，尤其对于教育专业和当前的教育改革来说，关系到教育的成败和一代人的成长。     

浅谈新教师的专业发展

新参加工作的教师，对环境有一种新鲜感，对挑战有一种兴奋感。但也有一部分新教师，对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课程改革的要求知之甚少。其表现为盲目冒进或畏缩不前，难以适从。     

新课改教师专业发展之我见

教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化主要包含理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化和教学品质专业化。     

读书工程助力教师走专业发展之路

在小学阶段开展读书实践工程,教师博览群书,丰厚了文化底蕴,形成了深厚的知识智力背景,为专业成长打下坚实的基础。具体措施有精选书目,携手共读;群文阅读,融入课堂;读书交流,感受情怀。     

浅论新课程下教师专业发展的自我提升

一、树立正确的专业发展观 教师的专业发展观正确与否决定着教师在专业发展中的行动方式，制约着教师专业发展的进程和水平。因此，树立正确的专业发展观，是教师专业发展的首要问题。     

走专业化发展之路

随着基础课程改革的深入,教师们压力大了,困惑多了,不会教了.课改要顺利进行,教师们到底要往哪里走?最主要的一点,必须走教师专业化发展之路.     

教师的专业发展应致力于治学与教学的结合

教师毫无疑问是教育改革的关键，教学质量有赖于教师把握，有关课程与教学的创新也要靠教师来推动。因此国家新一轮课程改革的第一步是要增强教师的专业能力。问题在于我们还没有真正理解教师在专业发展过程中应该改变什么。[第一段]     

专业发展应成为教师职业生涯不懈的追求

中小学教师这一职业既是科学又是艺术，具有较强的“艺术性”，而教学艺术必须在实践中才能形成。没有长期的实践锤炼和深刻的学习感悟，任何人都不可能取得理想的成就。我觉得教学艺术的形成主要包括实践反思、科学思辨和专业智慧这三个环节。     

历史教师专业发展之路

同务院总理温家宝在北京市第三十五中学调研过程中指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。温总理的话道出了现今课程改革的关键所在。教师的专业发展对于教育改革与发展而言，具有先导性、基础性和全局性。新课程启动以来，专业发展已成为广大教师的共同追求。     

课程研究：中小学教师专业发展的有效途径

在教师研究中,教学研究和课程研究是两个不同的研究领域,又互相交叉难以分开,侧重课程研究还是教学研究,会使教师拥有不同的专业视野。教学研究是教师专业发展的“第一步”,课程研究是教师在教学之上研究关注点的变化。如果说教学研究视角相对微观,那么课程研究视角则相对宏观,“宏微结合”的研究思维是教师专业发展的“分水岭”。通过课程研究促进专业发展的策略建议：一是在研修活动中提升教师的课程意识,二是在教学实践中提升教师的课程素养,三是在教师专业发展体系中规划课程研究主题,四是设立课程建设系列评优评先活动,引导教师深入研究。