返璞归真 追寻本味——对语文教学的几点反思

在听语文课时,我们经常可以听到老师们这样的评议:"这节课语文味很浓","这节课语文味似乎淡了一些"。到底什么才是语文呢?什么才是语文味呢?什么是语文?"口头为语,书面为文","语文"就是口头语和书面语的合称,叶圣陶先生当年在解释语文学科命名的缘由时就是这样说的。提倡语文味,追寻语文课程的原点思维,是浮躁功利后     

过程中孕育思想探究中彰显理念--微积分基本定理教学设计

笔者在2010年4月有幸承担了一节区公开课,课题为“微积分基本定理”．此节内容是从高等数学移植到新课标教材中的,内容抽象,讲解过程比较“繁”“难”和“乱”,学生不易理解．笔者对这节课的讲授,     

PEP《小学英语》六年级上册 Unit 1 Part A Let’s Learn

本节课的内容是学习有关出行方式的短语,并能够在"How do you go to...?I go...by/on..."中具体运用。笔者在听课中发现,许多教师只是单纯地讲解知识,而忽略了培养学生的语言运用能力,即便是在教学中创设了情境,但也只不过是牵强附会,缺乏真实性和趣味性,实际效果并不明显。基于以上情况,笔者在教学中立足实际,从学生身边的     

也说“对数函数及其性质(第一课时)”授课

说课是近年来教师常用的教学方式之一.本文笔者主要说及高中数学人教版必修一第二章第二节"对数函数及其性质"第一课时——对数函数的定义、图象及性质.在指导本节课的教学时,笔者将尝试运用新课标的理念,以学生为教学的主体,从学生的认知规律出发,以学生活动为主线,在原有知识的基础上,建构新的知识体系.一、教材分析1.教学内容"对数函数及其性质"是高中数学人教版必修一第二章第二节的内容,本节计划授课为两课时,笔者的说课为第一课时.     

让素养与应试走向融合——浅析语文讲评课中的生活味

语文习题讲评课作为一种语文教学中的重要课型,在目前实际教学中的现状不容乐观。在实习过程中,笔者偶然发现自己指导老师在讲解习题课时有自己独特的方法,她将生活语文融于课堂。在她的课堂上,习题课不再单纯是一节习题课,语文素养的培养,师生互动交流的氛围,就在这样的课堂上渐渐形成了。笔者试着通过探索这种习题课受人欢迎的原因,寻找语文讲评课的可行之策。     

信息技术支持下乡土史料的创造性运用——以《明朝东莞教育那些事》展示课为例

2019年3月1日,"东莞市2019年馆校共建研讨活动"在东莞市松山湖实验中学举行,活动主题为"古代东莞的教育"。为了配合研讨活动,笔者执教了一节题为《明朝东莞教育那些事》的展示课。下面,笔者以这节课为例,谈谈信息技术支持下乡土史料在历史教学中的创造性运用。     

让素养与应试走向融合——浅析语文讲评课中的生活味

语文习题讲评课作为一种语文教学中的重要课型,在目前实际教学中的现状不容乐观.在实习过程中,笔者偶然发现自己指导老师在讲解习题课时有自己独特的方法,她将生活语文融于课堂.在她的课堂上,习题课不再单纯是一节习题课,语文素养的培养,师生互动交流的氛围,就在这样的课堂上渐渐形成了.笔者试着通过探索这种习题课受人欢迎的原因,寻找语文讲评课的可行之策.     

电教媒体运用于《燕子》一课的教学尝试

《燕子》是江苏省九年义务教育小学语文第五册中的内容。为了使这节课上得生动有趣,笔者运用电教媒体充分调动学生的主动性、优化课堂教学构,取得了满意的教学效果。     

让语文课有“生”有“色”

<正>对于教师而言,不仅要上好"课",更应该上"好课"。特级教师王崧舟认为:好的语文课存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。确实如此,笔者认为一节好课一定要有"生"有"色","生"是学生,而"色"则是———1.把握课堂的"色调"。"色调"一词是绘画术语,一幅画作虽然用     

“类比法”驱动下的初中数学概念教学——以“从分数到分式”的教学为例

<正>纵观初中数学,许多概念之间具有某种共同的或相似的特征.对于此类概念的教学,教师应依据学情和教学内容,适当地创新教学方法,提升数学概念教学的有效性.下面,笔者以人教版《数学》八年级上册"从分数到分式"教学实践为例,谈如何运用类比法来进行概念教学.一、课前准备本节课是章节起始课.在此之前,学生掌握了分数、整式的相关知识.为了更加有效地运用类比法,提高概念教学的效果,笔者设计了以下课前活动:     

重视“双基”是历史课堂教学的生命线——对北师大版《明清帝国的专制统治》一课的教学反思

2013年4月24日至25日,江苏省初中历史课程标准培训在连云港市举行.笔者以北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第18课《明清帝国的专制统治》为课题开设了一节观摩研讨课.这节课从教学设计、课堂教学到课后研讨,均依据《义务教育历史课程标准》(2011版)(以下简称"新课标")来实施.从课后的专家点评和自我反思来看,再次印证了重视"双基"依然是历史课堂教学的生命线.笔者现就这节课的"前世今生"作一梳理与反思.     

语文教学读为本——山东省第六批初中教学能手评选观摩课启示

山东省第六批初中语文教学能手评选2011年10月在龙口举行。来自全省各地的39位老师一共展示了39节课,其中阅读课27节(诗词11节,现代文5节,文言文11节),作文指导课12节。从阅读课看,无论是散文,还是诗词,无论是现代文学,还是古代文学,他们有一个共同的特点,那就是"读"始终作为主线,贯穿于整个课堂教学。一、读,加深课文的理解朱熹曾说:"读得熟,则不待解说,自晓其意也。"他充分肯定了"读"在语文学习中是一种不可替代的手段。的确,文本的理解靠读,字词的掌握靠读,语感的领会靠读,主题的把握靠读,学生感情的融入也靠读。文章的情     

“长课短教”与语文教学效率

学校从外地请了一位专家来做报告,报告结束后,专家与教师们就当前的教学问题进行了座谈。有一位语文教师问到,在上长课文时,总是一节课解决不了几个问题就下课了,该如何解决长课文教学的问题?这位专家便提到"长课短教"。随后,笔者又听了几节语文公开课,在评课时也有教师提到"长课短教"。"长课短教"的概念和误区什么是"长课短教"呢?专家和评课教师都没有作详细解释。     

“观察—研讨—质疑—评价—反思”教学模式的实践

<正>最近,笔者受邀到一所中学上特级教师展示课,课题是"平面向量基本定理".本文是这节展示课的授课过程和设计意图的介绍,供大家参考.一、教材分析"平面向量基本定理"这节内容是在学生学习了向量概念及其表示、向量的加法、减     

交际法在英语听说课中的应用

语言是人们用来交流思想的工具,学习语言的最终目的是要表达语言使用者的思想和感情。口语课所培养的不是单纯的口语能力而是交际能力。交际法在口语课中的运用就是要教会学生有目的、创造性地运用外语进行交流,使学生能把所学的语言知识在新的场景中重新组织,从而创造性地表达自己的思想和感情。交际能力的提高是一个由量变到质变的过程,绝不是靠一两节课就能见成效的,所以英语教师要持之以恒、坚持不懈,才能最终带来质的飞跃。     

“观察—研讨—质疑—评价—反思”教学模式的实践

<正>最近,笔者受邀到一所中学上特级教师展示课,课题是"平面向量基本定理".本文是这节展示课的授课过程和设计意图的介绍,供大家参考.一、教材分析"平面向量基本定理"这节内容是在学生学习了向量概念及其表示、向量的加法、减     

对例题教学有效性的思考——“三角函数单调性和最值问题”教学启示

正不久前,笔者执教了一节高中数学人教A版必修4"正弦函数、余弦函数的单调性和最值"的常态课,在例题教学环节,笔者对教材例题作了一定的加工和再创造。在笔者的组织、引导下,学生进行了一场别具一格、精彩纷呈的问题探究。回想起这节课,笔者总觉得意犹未尽,现把它的片段复原出来与同仁分享。这节课的开始部分,师生合作探究得到了正弦函数和余弦函数的单调性、最值的结论。随后,课堂教学进入例题教学即知识技能应用阶段,本课的精彩互动就是从下面这道简单例题开始的。     

浅谈语文教学的研究性学习方式——以李白诗歌阅读指导课为例

新课改的"新",我认为是强调教、学方式转变之后的"新"。研究性学习方式就是这样一种极具探索性与革新性的学习方式,对于改变传统学习方式培养学生的语文学习能力有着十分重要的作用。本文将以一节李白诗歌阅读指导课为例谈谈诗歌阅读教学中的研究性学习方式的运用及感受。     

情动而辞发——记一堂没有准备的语文课

上课时,因为有两个同学走神,被罚下节课给同学们表演个小节目,可又到上课时却没做任何准备,于是有同学自告奋勇愿意替他俩表演节目——与同学们对对联。于是,这节课所有的同学异常活跃,很多孩子是妙语连珠,文思泉涌,以至于下课还意犹未尽,恋恋不舍。由此给了笔者很大的启发,这也许就是我们经常探讨的"引情入境",因为"情境结合"能最大限度地调动激发起学生的创造性。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"这"源头"、"活水"不就是学生对学习的兴趣与热情吗?     

浅谈语文教学中的“课前展示”

宋代大诗人陆游曾告诫他的儿子说:"汝果欲学诗,工夫在诗外。"这也告诫我们广大语文教育工作者,语文教学不能忽视学生的课外积累。那么,作为语文教师,应该如何引导学生进行课外自主学习积累呢?笔者从事多年语文教学工作,总结出了"课前展示"这一引导、督促、强化学生进行课外积累的方法。所谓课前展示,简单说就是利用语文课最初的三到五分钟时间