新课程标准下的高中物理教学思路

新课程标准对现有教学存在的问题进行了检讨,为教学改革提供了一个崭新的支点。我们看到,新课程标准和与之相辅的教学改革为教学行为转变开拓了空间。如何将教材内容贯彻到每位学生,并实现新课标所要达到的标准,还需要具体组织实施教学。显然新课标下的组织教学不等同于原有的课堂教学模式,它在形式上应该有一些变化。     

浅析新课程标准下的高中物理课堂教学

新课程标准的实施,迫使高中物理课堂教学形式必须发生变化,传统的教学模式不再适合。饶阳县第一高级职业中学实施了分组教学的模式,对提高课堂教学效果、促进学生的学习兴趣起到了明显的效果。     

新课程高中物理教学探索

新课程标准实施三年来,我们在培养学生学会学习,减轻学生负担过重,确立学生在教学过程中的主体地位等方面,已经做了不少有积极意义的探索和改革,而且取得了一定的成效.     

新课程背景下高中物理教学反思浅见

新课程背景下的物理教学,改变了以往课程过于注重知识的传授,而更多的是关注学生在学习过程中的学习态度,获得的知识与掌握的基本技能,是否形成了正确的价值观,并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。     

新课程背景下高中物理情境教学的设计策略

情境教学是指教师根据教学内容、教学目标及学生的认知水平和心理特征,有目的地引入或创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,从而激发学生的学习热情和学习兴趣,促使学生自主学习.当前高中学生缺乏丰富的物理表象,而情境教学方法所创设的各种情景能把抽象的东西具体化,把一般     

新课程标准下如何进行高中物理教学

新课程标准下高中物理课堂教学的主要任务是把提高学生科学素养的根本目标以三维目标的形式在课堂教学中加以落实。因此,探索新课程背景下高中物理课堂教学的特点和规律,成为每一个新课程实践者的共同任务。笔者结合学习和实践谈几点体会。     

新课程标准下高中物理课堂教学评价的研究

高中物理课堂教学评价是检验新课程标准实施情况的重要工作．本文根据教育学、心理学、物理教学论和高中物理新课程标准的基本原则,结合高中物理教学实践,在充分研究高中物理课堂教学的基本要素与环节、主要特征、课程结构、情景创设和问题提升等基础上,提出了新课程标准下高中物理课堂教学评价的指标体系,并对高中物理课堂教学情况进行了尝试性评价．结果表明,该评价指标体系符合新课程标准的要求,切合中学物理教学实践,反映了中学物理教学的发展要求,具有一定的推广价值．     

新课程改革下的高中物理教学探微

正《高中物理新课程标准》中指出"教学设计要突出以学生发展为本的理念,重视对学生学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质的培养,为学生终身发展打好坚实的基础。"新课标的实施要求高中物理教师改变传统的以知识传授为主的课堂教学,而转向以培养学生分析问题、解决问题能力为主的课堂。自新课标实施以来,高中物理教师们都在积极的更新物理教学观念、改变物理教学方式,探     

新课程改革背景下的高中物理教学

随着国家新课程标准的全面实施,尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进入实验区,高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面,都将面临许多新的挑战.因此,高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求,就成了人们关注的焦点.笔者认为,新课程改革背景下的高中物理教学,主要应在以下三个方面寻求新的突破:     

就新课程标准分析高中物理教学的优劣

新课改下,高中物理课程的教学,能够培养学生独立自主的学习能力,激发学生潜在的创新意识,同时提高其对科学探究的兴趣。自2003年高中物理新课程标准推广以来,高中物理教师积极准备,适应新课改下的教学方式,取得了一定的成绩,然而,在教与学的过程中,不乏有一些不足之处,为了使高中物理教学能够更好的依照新课程标准的指导思想实施,本文分析了新课改下高中物理教学的优劣之出,并提出几点的建议,希望对物理教师和学习者有所帮助。     

新课程改革下的高中物理教学研究

<正>长期以来,许多中学物理教师在课堂教学改革中做出了努力和尝试,取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说,仍然是"灌输式"教学占主导。笔者认为,新课程改革背景下的高中物理教学主要应从以下三个方面寻求新的突破。一、在教学设计的立意上要有新的突破     

高中物理新课程课堂教学模式设计初探

物理新课程的课堂教学要充分体现学生的主体地位，围绕促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展来进行设计。教师只有根据课程标准的要求，在分析教学对象、教学内容的基础上，才能制定出适合学生的具有可操作性的教学目标，再根据教学目标要求，依据学生年龄特征和先有知识创设激发学生求知欲的问题情境、确定适当的教学媒体、设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。[第一段]     

高中物理中摩擦力教学设计探究

新课程标准的核心概念是以学生发展为本,新课程实施的核心就是让学生参与其中,教师应该充分扮演好自己的角色．摩擦力的学习存在一定的复杂性,而且问题中又表现出动中有静,静中有动,这对于初学者来说真是扑朔迷离,难以理解．因此,教师应该顺应时代的发展,充分利用好教材,改变以往教学中存在的问题,加强与学生之间的互动,了解学生学习的...     

谈新课程理念下的高中物理教学设计

在课堂教学中,要让每一位学生体验科学探究过程,领会科学探究方法,在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶,就必须为学生铺垫好适当的“台阶”,让学生沿着台阶往上走,从而达到课程目标的要求。下面就新课程理念下如何进行高中物理教学设计,谈谈本人的看法。     

新课程标准下学生创新能力在高中物理教学中的培养

新课改的普及对教育领域产生了极大的影响,教育者的教育方式也有了明显的改变,教师更加注重素质教育,同时进一步加强了对学生综合能力的培养力度,这是未来教育领域的发展趋势,也是创新教育开启新篇章的重要基础。作者以创新能力的教学培养为例,从高中物理学科的角度对培养措施进行详细的阐述,希望对相关高中物理教师有所裨益。     

新课程标准下高中物理新的教学方式

当前,工作在教学一线的老师使用比较多的或是常用的教学方式还是以讲授为主,这种教学模式使得物理教学处于一种封闭的状态,结果导致学生面对现实生活,不能从中发现和提出问题,更不用说分析和解决问题了。因此,高中物理新课程教学方式的变化要求老师改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、善于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。     

新课程背景下高中物理分层教学的探究

在传统高中物理教学中,教师的教学普遍较为笼统,缺乏针对性,对学习成绩、基础、接受能力不同的学生,都是用同一种教学模式,导致教学效果不理想。分层教学是一种以学生为主体的教学模式,对不同层次的学生进行有差异的教学,充分考虑学生的个人情况,以此提高教学效率。     

基于新课程标准的高中地理学习过程评价设计

根据新课程标准倡导的"结果与过程并重"的评价,不仅要关注学生学习的质量,更重要的是关注学生的学习过程,包括学习态度、目的、情感、方法、     

新课程标准下高中物理探究式教学的实践与思考

倡导“探究性学习”是《普通高中物理新课程标准》提出的基本理念之一,既是学生学习的目标,又是重要的教学方式之一．在高中物理教学中,教师应主要通过培养学生创造性思维能力这一途径,来达到培养学生创新能力的目的．